學(xué)生良好合作習(xí)慣培養(yǎng)之我見的論文

　　實施課程改革以來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的一個重點。我們倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探討，促進學(xué)生相互幫助，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這里筆者淺談自己的幾點認識。

　　一、對學(xué)生合理分工

　　“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是首要的。開學(xué)伊始，教師要進行好分組。分組要保證小組成員學(xué)習(xí)成績相當，組員男女搭配相適當，內(nèi)向外向性格協(xié)調(diào)。加強對組長的培訓(xùn)工作，讓組長有協(xié)作的意識。要在具體的課堂事例中進行指導(dǎo)，例如《小壁虎借尾巴》這一課分角色朗讀時，有的負責敘述部分，有的扮演小壁虎，有的扮演小魚……這時就需要組長起到?jīng)Q策作用，決定誰來朗讀什么角色，然后才能合作。

　　教師還要教育學(xué)生，學(xué)習(xí)小組是一個集體組織，氣氛要民主、和諧，組員要相互謙讓，組長要綜合大家的意見選擇適合的人來擔當相應(yīng)的角色，不能把時間浪費在爭角色上。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會遵守紀律

　　“無規(guī)矩不成方圓。”沒有良好的紀律，學(xué)生就無法很好的學(xué)習(xí)。這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。

　　例如，學(xué)生分組討論時，喜歡大聲議論。筆者會及時走到這個小組面前，說：“你們表演得很投入，很好。但是聲音太大了，影響別人學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)會認為你們不考慮他人。可不可以小聲點？”這樣，學(xué)生會非常清楚地知道該怎樣做。教師在與學(xué)生說話時，盡可能地放下架子，平等地與學(xué)生進行交談，學(xué)生會很樂意接受改進意見。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立思考

　　低年級的'學(xué)生不習(xí)慣、也不會主動思考，不知從何處想，更難于用語言表達。因此，筆者告訴學(xué)生：“想到什么就說什么，但是要思考好，思考清楚怎么說，即便說錯了也沒有關(guān)系。”久而久之，學(xué)生聽到問題后，先有一段時間的思考再舉手回答。另外，教師要采取措施促使學(xué)生思考。例如采用讓學(xué)生當小老師的方法，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽

　　剛開始分組時，教師反映學(xué)生差了。這是學(xué)生對新鮮事物的正常反應(yīng)，教師要進行引導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)。在剛分組時，課上經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我來，我來。”有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽的習(xí)慣顯得尤為重要。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點，才能重視并接納他人意見，達到優(yōu)勢互補、共同提高。面對這樣的問題，筆者首先告訴學(xué)生：“認真聽別人發(fā)言，能夠反映一個人的素質(zhì)。大家都是懂禮貌的，又接受正規(guī)的學(xué)校教育，與沒有上過學(xué)的孩子有本質(zhì)的區(qū)別，我相信你們都能夠認真傾聽他人的發(fā)言。”

　　其次，筆者還告訴學(xué)生認真聽他人發(fā)言，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

　　筆者還采用“男士、女士”的稱呼來評價學(xué)生，男士、女士這樣的詞語是對那些儒雅、大方、寬容、有耐心、互助互愛、尊重別人的人的尊稱，要想得到這樣的稱呼，就要不大聲說話，認真傾聽。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流

　　這個習(xí)慣是最難培養(yǎng)的，學(xué)生往往不會進行交流。因此，筆者在分組時，首先把組內(nèi)學(xué)生編上號碼，1號組長是表達組織能力最強的；2號小助手是協(xié)助組長工作的，學(xué)習(xí)成績好；3號、

　　4號是學(xué)習(xí)自制能力相對差的，需要組長小組長來幫助督促的。然后采用一幫一的形式，讓學(xué)生在回答問題時，根據(jù)組內(nèi)的共同意見訓(xùn)練3、4號學(xué)生回答。這樣一來，一節(jié)課有更多學(xué)生發(fā)言了，改變了傳統(tǒng)課堂的一家之言的情況。在一堂課上發(fā)展不同層面的學(xué)生，是教育工作者追求的重要目標。

　　六、對學(xué)生進行評價

　　學(xué)生都希望得到老師的認可。筆者在分組時，采用了通過回答問題發(fā)獎票的方式，表現(xiàn)好、積極回答問題、積極討論交流的，發(fā)綠色獎票一張。十張綠色獎票換取一張紅色獎票；五張紅色獎票換取喜報一張；五張喜報換取文雅學(xué)生、文雅小明星獎狀。

　　小組內(nèi)則用分數(shù)來反映小組表現(xiàn)情況，在黑板上記錄好語文、數(shù)學(xué)、外語的組內(nèi)得分，期中期末匯總起來，獎勵班級中表現(xiàn)好的三個小組。這樣一來，學(xué)生的進取心得到提升，把組內(nèi)榮譽當成最要的事情，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。

　　合作學(xué)習(xí)看似簡單，其實實施起來很費周折，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也不是一朝一夕就能形成的。要通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶。以上是筆者的粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。