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關于新時期中小學體育教師創新能力培養論文
論文摘要：采用文獻資料、專家訪談等研究方法對新時期中小學體育教師創新能力培養進行研究，目的在于通過研究為新時期中小學體育教師創新能力培養提供理論參考。研究結論：新時期中小學體育教師要培養創新能力需要不斷更新教學理念，使體育教學趨向健康化、興趣化和民主化。通過在與學生之間的交流與互動、課程資源開發、課堂教學設計等方面不斷提高自己的創新能力。
論文關鍵詞：中小學；體育教師；體育教學；創新能力
新時期，黨中央國務院明確提出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，基礎教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實提高學生體質健康水平”。當前，我國青少年身體素質下降明顯，國家對此高度重視。如果通過有效的方法和手段讓廣大青少年積極參與體育鍛煉是改善青少年體質下降的有效措施。體育教師作為體育鍛煉的指導者，在提高青少年體質健康水平過程中具有重要的作用，因此，要不斷提高體育教師的創新能力，才能使體育教師更好地在提高青少年體質健康的過程中發揮更加積極的作用。體育教師作為新思想、新觀念的帶頭人，如何圍繞青少年體育教育“健康第一”的指導思想，摒棄競技運動的教學觀念、淡化競技化的教學方法、建設新的體育課程，成為當今中小學體育教師創新能力培養的核心內容。
一、中小學體育教師教學理念創新
中小學體育教師要圍繞“健康第一”的指導思想全面進行體育課程改革，體育教師需要創新教學理念，使體育教學更加健康化、興趣化和民主化。
（一）教學健康化
中小學體育教學是通過體育課程的教學，使學生的健康水平得到提高，包括身體、心理和社會適應能力。因此，中小學體育教師要努力培養教學健康化的理念。在體育教學過程中要使教學內容健康化，不過分追求技術教學的系統性和完整性，選擇適合學生身心發展特征的、深受學生喜愛的身體練習活動，以提高學生參與運動的興趣，使學生在身體得到鍛煉的同時，促進其心理的發展和社會適應能力的提高。中小學體育教師要努力營造健康的教學環境，教學態度要端正、師生關系要融洽、體育教學器材配置要合理等等。此外，還要培養合理恰當的體育教學行為，表現出有利于青少年學生健康的行為。不體罰、不侮辱、嘲笑學生，行為強度有理性控制，安排適當的體育鍛煉強度，運動過程中注意對學生的幫助與保護，個體行為表現有鮮明個性，又能根據體育教學環境做出調整，為青少年學生選擇適宜的運動項目、教學內容的設計要恰當。
（二）教學興趣化
中小學體育教師教學興趣化是激發和保持青少年學生積極參加體育鍛煉行為的內部動力。中小學體育教師教學興趣化是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。在中小學體育教學中激發和保持學生的運運興趣，離不開教師的引導和環境因素的誘發。因而在教學過程中表現出教學方法靈活多變、技術講解生動形象、教學用語簡潔幽默、場地器材組合多變、體育信息多向交流等方面的特征。以此提高學生的學習效率。
（三）教學民主化
中小學體育教學活動是師生雙邊活動過程，在體育教學實施過程中，每青少年學生的體育鍛煉機會均等，每個人都可以有發展自身的適應性活動。因此，在體育教學中應把“師道尊嚴”向師生民主平等轉變。給更多的學生創造展示的機會，讓每學生樹立更強的自信心。教學民主化具體表現在：體育教師在教學組織方式上打破傳統的班級授課形式，增加個性化教學形式，實行開放性教學，包括講解、示范隊形非固定化、教師非固定化、增設選修課等。在教學管理與決策上，體育教師要盡量聽取學生的意見，讓更多的學生參與管理和決策等等。
二、中小學體育教師教學方法與教學手段的創新能力培養
（一）提高與學生交流與互動能力
中小學體育教學是師生在規定了主題，以教材為中介的活動過程。交流與互動能力的創新更深層地反映了體育教師在這種活動過程中的角色定位。體育教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效的和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。不難看出體育教師開始由主要表演者向組織者、促進者發生轉變，教學活動更傾向于師生間的交流與互動。體育教學因其特有的活動性質在交往、互動上顯得尤為突出，具體表現在：參與、合作、對話等方面。體育教師不僅傳授運動知識和技能，而且與學生一起分享對體育課程的理解和快樂。以教促學、互教互學、共同提高、共同發展實現真正意義上的教學相長。
（二）體育教師課程資源開發能力培養
課程資源是實現課程目標的重要條件。主要包括：人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等等。中小學體育課程資源開發能力的創新是指體育教師引入新概念、新東西，對課程資源再次發現與利用。長期以來，由于體育教學大綱對全國所有的學校規定統一的教學內容和統一的評價標準，教師幾乎成了體育教學大綱的忠實執行者。教師也無需開發課程資源，只要按部就班就行。在以往上體育課，我們經常聽到“依據教學大綱的要求……我們的教學內容是……教學時數是……”。無論教學內容是否學生喜愛，無論“前擺時手一般一超過身體中線和下頜水平位置（跑步的擺臂姿勢）”，這樣的教學要求是否能夠在現實生活中起到多大意義，我們體育教師多半是依葫蘆畫瓢。在教學設備和地理環境方面，我們也經常聽到“我們學校體育設施太差，沒有標準的田徑場，沒有好的設備……”、“我們學校所處地理環境不好”。精良的設備，適宜的環境對學生健康的成長固然重要，但學生的成長不會因為體育設備和環境的不適宜而停頓不前。因此要根據學校和學生的實際情況，對學生、教學條件不斷探索，開發出有助于激發中小學生體育學習興趣、與學生的生活經驗和生活實際相聯系的、促進學生健康發展的課程資源。
（三）體育教師課堂教學設計能力培養
體育教師課堂教學設計能力培養可以促進教學目標的完成、教學內容的選擇、教學單元的安排或一節課的教學構思和組織。我國傳統的體育課堂教學教學設計的好壞重點就是各部分之間的聯系，各部分是否有利于完成基本部分中按大綱規定的學習任務。長期的單一模式一方面使體育教師課堂教學設計顯得疲軟無力。另一方面也忽視了學生的心理感受和情感需要。學生上體育課主要是想通過參與體育學習和活動釋放身心能量，調節緊張情緒，獲得愉快體驗。因此，設計出有利于吸收學生積極參與的、有利于提高課堂教學效果的課堂教學程序是新體育課程標準對體育教師的新要求。筆者認為可從三個方面入手：一是分析學生。分析學生的學習動機和體育基礎，學生是體育教學的主體，任何形式的體育教學都是為滿足學生的需求而設計。因此分析多樣化動機：分析學生體育基礎，掌握學生身體素質、體質、運動技能等等情況，在教學設計上合理安排、有的放矢。二是分析教材。首先要明確選擇和運用該教材的目的，分析其特點，包括教材的難易程度、運動負荷的大小，影響身體的部位及教育因素等，再結合學生的具體情況考慮教材的難點、要領和要求。三是課堂教學設計。在前二項的基礎上，體育教師以生理學和心理學為理論依據，認真思考、反復推敲，有的放矢地制定本次課的教學模式。
（四）體育教師教學方法研究與運用能力的培養
體育教學方法在實現中小學體育教學任務或目標中起著橋梁和中介的作用。在體育教學的健康發展目標和內容確定后，體育教學方法就成了主要問題，體育教學方法的研究與運用能力也就成了體育教師創新的重要內容之一。為迎合中小學體育課程新標準，體育教學方法的研究與運用的創新應突出以下幾個方面：一是突出教學任務的完成。教學方法的根本意義在于實現教學任務，有針對性的選擇教學方法是完成具體教學任務的捷徑。二是突出學習者的中心位的研究與運用應突出以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的特點。三是突出體育教學方法功能的多元化。以往體育教學方法的作用主要集中于認知或傳授功能，而新教學方法體系則應體現出教學方法的認知、協同、能力培養、情感發展、自主學習等多方面的功能。
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