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淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文（精選8篇）
現(xiàn)如今，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇1
蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣。”從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣越易成功。如果說幼兒教育是奠基教育，那么勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)無疑是一塊重要的奠基石。我們?nèi)绾螌⑦@塊奠基石砌得穩(wěn)固呢？下面是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。
幼兒園安排的勞動(dòng)教育主要是讓幼兒學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些幼兒力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及責(zé)任感。而我國歷來的教育傳統(tǒng)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級(jí)思想。一談及體力勞動(dòng)，便以為是沒有文化，志向不遠(yuǎn)的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動(dòng)的不良心態(tài)。針對(duì)這一不良的現(xiàn)象，我們開展了“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)。讓幼兒認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對(duì)人們和整個(gè)社會(huì)的重要性。在班級(jí)中評(píng)比勞動(dòng)之星，抓住每一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)幼兒“自己來”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我自己能做”的自信心。同時(shí)慢慢地將勞動(dòng)的內(nèi)容從自己服務(wù)擴(kuò)展到為他人、為集體服務(wù)。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動(dòng)作”興趣，漸漸萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。
1．為幼兒勞動(dòng)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。
幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是我們是否會(huì)把握時(shí)機(jī)。如今的孩子都是家里的“太陽”，家長(zhǎng)都圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應(yīng)俱全，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，幼兒初入園時(shí)便出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)現(xiàn)象，如：不會(huì)獨(dú)自如廁，不會(huì)自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信的基礎(chǔ)和前提。”因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，為幼兒提供勞動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在平時(shí)可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書，倒一下垃圾等，我們不妨做一個(gè)“懶惰老師”。在平時(shí)的桌面游戲中我們也給幼兒準(zhǔn)備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。
2．鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)幼兒的自信心。
剛開始勞動(dòng)時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知水平低，動(dòng)作不靈活，時(shí)常“闖禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責(zé)罵，而是要幼兒示范正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵(lì)。“呀，你真棒！今天自己完成任務(wù)了。來，老師看一看，真
不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這樣孩子受到了鼓勵(lì)，不僅勞動(dòng)的積極性越來越高，而且獨(dú)立做事的興趣和自信心也越來越強(qiáng)了。讓幼兒在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛做事。
3．采用多種形式，教幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能。
幼兒的勞動(dòng)因貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學(xué)習(xí)用具。教學(xué)活動(dòng)中，通過講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動(dòng)最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。運(yùn)用游戲法，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的`興趣。如開展“我?guī)屯尥薮┮路北荣悾拔雇尥蕹燥垺钡扔螒騺斫探o幼兒一些勞動(dòng)的技能。幼兒在游戲中學(xué)到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效也比較明顯。
4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。
因?yàn)橛變旱囊庵玖^差和父母、爺爺奶奶的溺愛。有些在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對(duì)幼兒的要求要保持一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。平時(shí)我們利用家長(zhǎng)開放日，以及家訪與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。
二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主和競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)。
淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇2
葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”三至六歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要再改就會(huì)比較困難，花費(fèi)的精力也就更多，而且，還會(huì)養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)也就成了關(guān)鍵和基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就我在小班進(jìn)行的習(xí)慣的培養(yǎng)的一些做法提出來和大家共同探討和分享。
一、從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。
作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。平時(shí)有好多家長(zhǎng)問”我的孩子吃飯?jiān)趺礃樱拷裉斐允裁矗亢⒆影呀裉斓娘埐巳酝炅藳]有？”……諸如此類的問題是家長(zhǎng)們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，平衡膳食，合理的營(yíng)養(yǎng)是保證兒童健康成長(zhǎng)的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
我班55名幼兒，聽家長(zhǎng)介紹大部分獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的'集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。在開學(xué)時(shí)的調(diào)查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時(shí)保持“四凈”且餐后整理的常規(guī)。還有偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，我們就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況現(xiàn)在生活條件一般都比較好，家長(zhǎng)們對(duì)孩子吃的方面更是毫不吝嗇，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長(zhǎng)更是束手無策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢?我是這樣做的：
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)自己不喜歡某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法：根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這樣的幼兒，在飯前，先讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。對(duì)偏食、剩飯的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
三、讓幼兒習(xí)慣餐前洗手手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。我按照生活衛(wèi)生習(xí)慣領(lǐng)域目標(biāo)中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干。”這樣，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責(zé)任感，也為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們首先從培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣入手，取得了較滿意的效果。
我們將整理習(xí)慣的培養(yǎng)融入在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1、讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，讓孩子自己動(dòng)手塑造的清爽整潔的活動(dòng)室。
2、建立規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣。有了整潔有序的環(huán)境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說教，就會(huì)導(dǎo)致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。如吃完飯，引導(dǎo)孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈，把碗擺放整齊。
3、信任孩子，自己的事情自己做。
孩子會(huì)做許多事情，但許多大人對(duì)的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹(jǐn)慎，把孩子庇護(hù)在自己的翅膀下。其實(shí)，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如每天入園時(shí)，讓孩子幫忙搬桌椅，放學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)孩子幫忙整理活動(dòng)室。信任，是做好工作的前提。創(chuàng)造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教育氛圍。
五、培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣。
幼兒的天性好動(dòng)，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄?jiǎng)e人；反正剛剛?cè)雸@的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設(shè)計(jì)有吸引力的活動(dòng)是關(guān)鍵，但是培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣也很重要。我們知道孩子會(huì)盲目的模仿別人，不管對(duì)錯(cuò)，因此，為孩子樹立良好的榜樣是不錯(cuò)的選擇。
在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)說孩子說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，我教孩子玩關(guān)門的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說誰的門沒有關(guān)好，大灰狼就會(huì)來偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因?yàn)椴幌胍蠡依莵恚⒆觽兌己苷J(rèn)真地關(guān)門上鎖。同時(shí)，我也以身示范，緊緊地把門關(guān)緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點(diǎn)一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師
幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、強(qiáng)化行為習(xí)慣的形成幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要日常生活中持之以恒的實(shí)踐和強(qiáng)有力的措施融為一體，只有這樣才能強(qiáng)化幼兒的習(xí)慣形成。我常常用的是：
1、表揚(yáng)與激勵(lì)
表揚(yáng)是對(duì)幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固好習(xí)慣的形成。一個(gè)微笑，一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)肯定的動(dòng)作，就能讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，如：“你小手洗得真干凈”，“你能將紙屑扔進(jìn)垃圾箱，大家都喜歡你呢！”；“你主動(dòng)把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂意和你玩，真好”。教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)烈地增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣的形成。
2，督促與檢查
督促、檢查是強(qiáng)化幼兒良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習(xí)慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時(shí)，活動(dòng)前要提醒，活動(dòng)中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，有意識(shí)的督促幼兒正確行為的反復(fù)練習(xí)，摒棄不良行為。
2、家園合作，家園共管。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。讓家長(zhǎng)信任我們，尊敬并聽取我們的看法，讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和提高，感到老師比他們更深入地了解孩子，這樣爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解，并積極支持，對(duì)幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣有事半功倍的效果！
總之，幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在生活中反復(fù)刺激幼兒的行為，管理好每天的行為而逐漸成為習(xí)慣，這對(duì)幼兒以后的生活有著決定性的改變。當(dāng)然，孩子年齡小，判斷是非能力差，好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們無時(shí)無刻關(guān)注，這就要我們和社會(huì)、家庭給予理解和關(guān)注。
淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇3
【摘要】養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。幼兒正處于人生的初級(jí)階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，即是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是養(yǎng)成不良習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。家園、老師之間要求應(yīng)一致。
【關(guān)鍵詞】幼兒；習(xí)慣培養(yǎng)
在一日生活中，習(xí)慣貫穿于方方面面。習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、以及事業(yè)的成功，都至關(guān)重要。陳鶴琴先生也曾說過：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受益。習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”因此，注重幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。
幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們做的不僅僅是培養(yǎng)習(xí)慣，而且還要不斷地、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和提醒。然而習(xí)慣的培養(yǎng)，前提是應(yīng)該有個(gè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們快樂的童年獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
1在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)自然滲透
對(duì)幼兒的教育不是一兩次的說教就能解決的，而是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪蟹磸?fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能內(nèi)化為幼兒自身的行為。在蒙特梭利教育下，我們對(duì)剛?cè)雸@的孩子首先就要從日常開始著手。當(dāng)進(jìn)入蒙特梭利工作室時(shí)我們要如何做呢？
1.1文明禮貌教育習(xí)慣的養(yǎng)成：小朋友見到老師、小朋友、叔叔和阿姨都要面帶微笑鞠躬問好，然而老師們要以身作則做一個(gè)好的示范。
1.2入廁、喝水的習(xí)慣：給小朋友建立一個(gè)良好的秩序，排好隊(duì)不擁不擠，如果遇到障礙，要說：“請(qǐng)你讓一下！”在小朋友入廁時(shí)我們可以對(duì)不會(huì)擦屁股的孩子進(jìn)行一次教育，第二次我們只加以引導(dǎo)，讓他自己動(dòng)手去做，做的不好沒有關(guān)系，老師這時(shí)才可以幫他。養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候要說：“請(qǐng)你幫幫我！”
1.3進(jìn)餐的習(xí)慣：我們遵循蒙特梭利對(duì)兒童自由、尊重的觀念，我們讓孩子自主分餐，第二碗自己動(dòng)手乘，但是告訴他乘多少就吃多少，不能剩飯，不能灑飯，灑了也要一粒一粒的撿到垃圾桶，保持安靜。
1.4午睡的習(xí)慣：自己睡不著，但是一定要閉上眼睛，不能打擾別人，睡前做好準(zhǔn)備，不能亂跑去上廁所，除非有個(gè)別的特殊情況。(教學(xué)論文)潛移默化的孩子就會(huì)吸收到這些訊息了！讓他們對(duì)自己的習(xí)慣養(yǎng)成自然。
2蒙特梭利區(qū)域活動(dòng)顯現(xiàn)習(xí)慣的培養(yǎng)
日常、感官、數(shù)學(xué)、語文、歷史、地理、天文、閱讀、藝術(shù)這些區(qū)域中我們準(zhǔn)備了一系列讓孩子學(xué)習(xí)的一份份工作，每一份工作都有它不同的目的，從難到易。操作的過程都體現(xiàn)了一個(gè)秩序的觀念。然而在工作中我們是保持安靜的，即使是說話我們也要很小聲，不能讓第三個(gè)人聽到。例如，做工作時(shí)我們不打擾別人，取工作時(shí)聲音要小，操作的步棸要有順序，做完工作后一定要?dú)w位，放整齊，還要進(jìn)行檢查的良好習(xí)慣。
這些工作中，我們不管做什么最主要的還是要培養(yǎng)幼兒專注的習(xí)慣，只有在專注的時(shí)候才可以吸收心智。如，工作時(shí)不可以說笑打鬧，一份工作只允許一個(gè)人工作，當(dāng)你熟練的時(shí)候你才可以告訴別人怎么做，但是也只能倆個(gè)人合作。遇到錯(cuò)誤時(shí)老師要及時(shí)的反復(fù)的觀察指導(dǎo)。不要總是說：“不能這樣，不能那樣，做的不對(duì)。”告訴孩子：“應(yīng)該怎樣，怎樣是對(duì)的`。”從正確的方向引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行正面教育。從而獲得成就感，增強(qiáng)幼兒的自信心。通過，閱讀、講故事、情景對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育，告訴幼兒要懷有一顆感恩的心。
3抓契機(jī)、隨時(shí)教育
當(dāng)幼兒做出不良習(xí)慣的行為時(shí)，我們作為老師或是家長(zhǎng)一定要及時(shí)的引導(dǎo)和教育，不能放過或縱容。當(dāng)你視而不見他的壞習(xí)慣時(shí)，慢慢的就不好改掉了。所以，我們一定要不厭其煩的對(duì)幼兒進(jìn)行隨時(shí)教育。總之，良好的習(xí)慣不是一朝一日就能養(yǎng)成的，要靠反復(fù)而又耐心的指導(dǎo)與幼兒堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，更需要家園的配合來實(shí)現(xiàn)。
教育是習(xí)慣的培養(yǎng)，幼年是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們?cè)谟變航逃希粌H僅是為了教孩子知識(shí)，其實(shí)，更重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益。但是，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響，促進(jìn)他們習(xí)慣的形成。
淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇4
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生。在幼兒園里，初入園的小班幼兒又是這一關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣呢？我認(rèn)為，首先就要善于觀察每個(gè)孩子的不同差異，采取不同的教育引導(dǎo)方法，逐步糾正幼兒的偏食、挑食等現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒自覺進(jìn)餐的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
一、幼兒不良進(jìn)餐習(xí)慣的形成
為什么初入園的小班幼兒食欲差，有的進(jìn)食習(xí)慣不好，我在觀察中發(fā)現(xiàn)，影響幼兒良好行為習(xí)慣形成有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會(huì)的，它們通過不同側(cè)面，各種渠道綜合影響著幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。沒有哪個(gè)做父母想讓自己的孩子行為不良，然而許多孩子的不良行為都同父母有著直接關(guān)系。就不良的飲食習(xí)慣而言，很多家長(zhǎng)溺愛孩子，一味依著孩子的性子，喜歡吃什么就給什么，這樣，孩子的口味就越來越高，飯菜一不合口味就不肯吃了，而有些孩子吃膩某種食物之后就再也不愿意吃了，偏食也就這樣形成了。有的幼兒零食不離口，一方面，零食吃多了影響食欲，吃飯時(shí)更容易挑挑揀揀，久而久之形成偏食。另一方面，愛吃零食尤其只吃精加工的零食，會(huì)使幼兒的日益"剔嘴"。
二、創(chuàng)造良好的進(jìn)餐氛圍
初入園的小班幼兒情緒波動(dòng)較大，特別是要到進(jìn)餐的時(shí)候愛哭鬧，因此，老師首先要營(yíng)造良好的餐前氣氛，幫助幼兒穩(wěn)定情緒，保持良好的心情。餐前不處理問題，使幼兒情緒平靜，給幼兒講一些開心的故事，唱一些兒歌，猜迷語，聽的音樂，向小朋友們介紹今天要吃的食物，鼓勵(lì)他們要吃得飽飽才長(zhǎng)大讓小朋友帶著快樂的心情用餐。
三、糾正不良的生活習(xí)慣
初入園的小班小朋友偏食和挑食是最常見的`現(xiàn)象，家庭的美食在他們腦海中還印象很深，所以對(duì)幼兒園的飯菜不感興趣，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)早上送幼兒入園時(shí)左手卡根油條，右手抬一串耳糕，到幼兒園吃飯時(shí)沒有食欲了。針對(duì)小班幼兒的情況，我們除了教育幼兒不要買街頭零食，零食不衛(wèi)生，會(huì)傳染疾病外，我們還采用一些"小花招"，既調(diào)動(dòng)幼兒的快樂情緒，又調(diào)動(dòng)幼兒食欲。如把飯菜提進(jìn)教室后，就用鼻子?xùn)|聞西聞，有意問小朋友們"這是什么菜這么香？""呵，是排骨燉土豆，怪不得這么香啊！"從而調(diào)動(dòng)了小朋友的食欲。
對(duì)待比較難糾的幼兒老師不能失去信心，也不要急于求成，特別是要注意不能增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，不能讓幼兒畏懼吃飯、哭著吃飯，這樣就違背了教育培養(yǎng)的目的了。
四、家園共育培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣
幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為老師要細(xì)心照料，精心呵護(hù)。但是作為家長(zhǎng)要為孩子做出榜樣，自覺改變不當(dāng)?shù)娘嬍沉?xí)慣。如果家長(zhǎng)自己挑剔食物，或經(jīng)常在孩子面前說這種食物不好吃，那種食物味道不好，孩子會(huì)因此受到影響。幼兒園和家長(zhǎng)相互配合，家園共育，統(tǒng)一行動(dòng)，才會(huì)收到預(yù)期的效果。
為了引起廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的重視，做到家園一致行動(dòng)，我們從以下幾個(gè)方面采取措施：
（一）舉辦家長(zhǎng)研討會(huì)，由園領(lǐng)導(dǎo)和主管教師首先進(jìn)行主題發(fā)言，講清家園共育的意義和具體要求，形成家園共識(shí)，營(yíng)造良好的共育氛圍。
（二）家園共育作為課題來研究，我們從小班的角度探討幼兒在飲食方面怎樣與家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。
（三）利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)辦家園聯(lián)系欄等向家長(zhǎng)介紹了孩子在園進(jìn)餐中存在的問題，以及偏食、挑食對(duì)孩子帶來的嚴(yán)重后果，以引起家長(zhǎng)的重視。
（四）經(jīng)常與個(gè)別進(jìn)餐習(xí)慣差的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)把幼兒在園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)也將幼兒在家情況如實(shí)轉(zhuǎn)告老師，這樣雙方配合積極施教，讓幼兒在和諧的環(huán)境中建立良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
實(shí)踐表明，家園合作是培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣行之有效的方法。
淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇5
陶行知先生說過：“幼兒時(shí)期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)的好。”可見，抓住幼兒教育的這一段關(guān)鍵時(shí)期，使孩子形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。要運(yùn)用陶行知先生的生活教育理念，在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，結(jié)合家園共育的理念，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣并持之以恒。
1明確活動(dòng)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)
習(xí)慣的養(yǎng)成源于生活，又服務(wù)于生活，而幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，一日生活活動(dòng)是孩子的主要活動(dòng)內(nèi)容，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉信息。
1.1巧抓典型，建立規(guī)則
陶行知先生認(rèn)為教師要針對(duì)幼兒的實(shí)際生活，向他們進(jìn)行一些必要的衛(wèi)生常識(shí)（如游戲?yàn)樯嬍承l(wèi)生、睡眠衛(wèi)生等）教育，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，自覺維護(hù)身體健康。如今單一的言語說教已經(jīng)無法吸引幼兒的注意力，只有巧抓典型，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)使幼兒明辨是非，建立必要的規(guī)則。針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中出現(xiàn)的各種不良的行為習(xí)慣，可將不對(duì)的幾種典型例子融合在故事中表演，比如講到一個(gè)寶寶將玩具放在嘴巴里時(shí)，教師用夸張的動(dòng)作來吸引幼兒注意，并引導(dǎo)幼兒自由交流、討論，讓其知道這種行為是錯(cuò)的，會(huì)造成不良后果。這樣在教師創(chuàng)造的輕松氣氛中，曉之以禮，動(dòng)之以情，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。讓幼兒愿意在集體中發(fā)表自己的意見和感受，既培養(yǎng)了是非判斷能力，又是對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的前奏和鋪墊。
1.2榜樣示人，有效激趣
“身教重于言教”，這句老話是有一定道理的。想想我們自主性游戲結(jié)束時(shí)的場(chǎng)景，時(shí)常是怒氣沖沖地叫孩子們收拾，可是在最后游戲講評(píng)的時(shí)候，總會(huì)有那么幾個(gè)區(qū)角沒有整理的很好，特別是小吃店。孩子們對(duì)于老師下達(dá)的命令，雖然行動(dòng)了，但內(nèi)心卻不太樂意。于是，這一天，在孩子們游戲結(jié)束時(shí)，筆者走到小吃店拿起亂七八糟的點(diǎn)心，開始往一個(gè)個(gè)的籃子里分。佳佳看到筆者這么做，立馬說：“我也來。”很快，在沒有命令的情況下，我們的點(diǎn)心店也收拾整理的干干凈凈。言傳身教，教師不就是最好的榜樣嗎？許多時(shí)候，無需言語表達(dá)太多，行動(dòng)更能帶動(dòng)幼兒，并讓他們樂在其中，興致勃勃。只是這就要求教師先學(xué)會(huì)引導(dǎo)，而不是一味的命令或者指責(zé)孩子，自己首先就應(yīng)該是一個(gè)好榜樣，久而久之，就能使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
2利用環(huán)境育人，自覺養(yǎng)成習(xí)慣
根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，我們可以嘗試在環(huán)境中蘊(yùn)含常規(guī)教育，讓墻壁說話，環(huán)境育人，以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的.養(yǎng)成。
2.1創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境，培養(yǎng)行為習(xí)慣
在洗手間的地上貼了出入的小腳印，引導(dǎo)幼兒靠右走，這樣孩子們不會(huì)擁擠導(dǎo)致摔跤；在洗手池上，筆者貼了“六步洗手法”的卡通洗手法；在活動(dòng)室及區(qū)域活動(dòng)地區(qū)的墻面上，筆者把“輕輕說話”“輕輕走路”“輕輕玩耍”等等內(nèi)容巧妙的融入其中；在表揚(yáng)欄的情面上設(shè)置了好習(xí)慣這一欄，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果，以強(qiáng)化幼兒的進(jìn)步，讓幼兒天天能進(jìn)行自己評(píng)價(jià)以及互評(píng)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.2適宜的入睡氛圍，培養(yǎng)午睡習(xí)慣
首先在指導(dǎo)午睡活動(dòng)中本著“以靜為主，動(dòng)靜交替”的原則。飯后可以組織幼兒聽好習(xí)慣故事，既能讓幼兒知道午睡時(shí)不摳鼻子、不咬手指等，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學(xué)及認(rèn)真聽講的好習(xí)慣；其次，可以播放一些安靜的輕音樂，既能引導(dǎo)幼兒感受音樂的美，又可以保持情緒的安定，為午睡做好準(zhǔn)備。
其次也可組織幼兒散步，在教室內(nèi)進(jìn)行走蒙氏線活動(dòng)，這樣不僅可以使幼兒的心情平靜下來，也可以使幼兒得到更好的消化。另外幼兒入睡前可以事先把窗簾拉上，布置一些午睡室溫馨的環(huán)境，創(chuàng)造適宜的入睡環(huán)境以及午睡溫度，通過以上類似的這些辦法，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。
3游戲情境體驗(yàn)，體現(xiàn)良好習(xí)慣
3.1開展主題教育，體現(xiàn)好習(xí)慣
幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成光靠說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的情境機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中充分的體驗(yàn)，獲得認(rèn)知，最終形成自覺。
為幫助幼兒學(xué)習(xí)在游戲中如何遵守規(guī)則的道理，我們首先開展了一系列的體驗(yàn)式主題活動(dòng)，如“我愛干凈”、“玩具找家”等。活動(dòng)中，通過游戲、情景表演、角色模仿等形式，讓幼兒體驗(yàn)角色的情感，并產(chǎn)生共鳴，從而將外在的社會(huì)要求內(nèi)化為幼兒的自覺行為，形成良好的習(xí)慣。我們可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒和故事里的多種小動(dòng)物打招呼，孩子是非常喜愛動(dòng)物的，這樣潛移默化的讓孩子們都知道了問好的禮貌用語。
3.2通過游戲，體現(xiàn)教學(xué)做合一
在娃娃家的游戲中，筆者提供了一些小衣服小褲子，引導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、扭紐扣、疊衣服等等，這樣既能在游戲中逐漸掌握穿衣要領(lǐng)，又能讓孩子在做中學(xué)，樂在其中。其次在區(qū)域中給孩子準(zhǔn)備了小鞋子，孩子可以系鞋帶的同時(shí)分清鞋子的左右，還提供了小襪子引導(dǎo)幼兒卷起來，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自己整理，這些無一不體現(xiàn)了陶行知先生教學(xué)做合一的教育理念。
陶行知先生曾說過：“我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，一是忽視；二是期望太切，此兩種都于兒童有害。”在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，“忽視”是決不可取的，但也不能期望習(xí)慣一日養(yǎng)成。應(yīng)尊重幼兒的特點(diǎn)，正視養(yǎng)成過程中的不斷反復(fù)，循循善誘。總之，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，更需要我們多一些寬容和鼓勵(lì)。畢竟習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，應(yīng)通過多種方法和途徑，為孩子終身的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇6
【摘要】“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動(dòng)物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人從0歲到6歲左右生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)極為重要的生理、心理發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)的階段。良好習(xí)慣對(duì)幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，家長(zhǎng)的聰慧及耐心共同創(chuàng)造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒；行為習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認(rèn)為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細(xì)致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國教育研究證明，學(xué)校教育與家庭教育和諧一致，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分重要。因此，想要促進(jìn)兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)好環(huán)境中的各個(gè)教育要素及其相互之間的關(guān)系，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭開展的各種活動(dòng)都能有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。
一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作共育的形式及效能
1.通過不同的開放時(shí)間，滿足家長(zhǎng)的不同需求
不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)擁有不同的開放時(shí)間，以及同一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也具有幾種不同的開放時(shí)間，這就使家長(zhǎng)能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，在各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行比較，甚至在同一學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中加以選擇，因而就從根本上滿足了家長(zhǎng)的切實(shí)需要。
2.通過家長(zhǎng)手冊(cè)，全面展示學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的風(fēng)采
每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都會(huì)印有屬于各機(jī)構(gòu)與眾不同的家長(zhǎng)手冊(cè)，免費(fèi)發(fā)給家長(zhǎng)，從而使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。這些家長(zhǎng)手冊(cè)的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、接送制度、收費(fèi)制度、郊游制度、家長(zhǎng)參與、教師簡(jiǎn)介、節(jié)假日安排等信息。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是幼兒走出家庭的第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，必然牽動(dòng)著每位家長(zhǎng)的心。家園手冊(cè)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián)系的重要視覺通道，具有首因效應(yīng)的作用，因而應(yīng)受到每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的高度重視。
3.通過接送孩子交流，開展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的日常交往
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，現(xiàn)在很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也改變了自己的政策，建議家長(zhǎng)每天提前10—15分到機(jī)構(gòu)來接幼兒，使自己有足夠的時(shí)間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長(zhǎng)和教師的每日交流，又不會(huì)推遲教師的正常下班時(shí)間。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教師和家長(zhǎng)之間建立了互惠的伙伴關(guān)系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩(wěn)定的發(fā)展。
4.通過觀察幼兒活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭合作的關(guān)系
家長(zhǎng)可以通過實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察來了解自己的孩子。可以通過局外觀察或者參與觀察，投入到班級(jí)的活動(dòng)中去，在和幼兒一起活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)微的觀察。更好的了解幼兒，與幼兒一起分享某個(gè)時(shí)光。家長(zhǎng)進(jìn)班觀察幼兒的活動(dòng)，是家長(zhǎng)參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應(yīng)性，豐富幼兒和家庭的'生活，而且還能幫助家長(zhǎng)具體了解班級(jí)的教育方案，密切家庭和機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還安排了家長(zhǎng)會(huì)、志愿者活動(dòng)、開放日活動(dòng)等各種活動(dòng)，其目的是為了搭建家長(zhǎng)和教師對(duì)話的平臺(tái)；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長(zhǎng)成為團(tuán)隊(duì)中的一員；分享家庭的不同文化；提升學(xué)期教育機(jī)構(gòu)和家庭共育的質(zhì)量；化解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間的矛盾。
二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的價(jià)值
1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長(zhǎng)是教育過程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動(dòng)作息時(shí)間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時(shí)也都是信息的接受者。家長(zhǎng)最了解幼兒，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家長(zhǎng)也是幼兒最好的老師。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是學(xué)前幼兒機(jī)構(gòu)信息的分享者和接受者，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?nèi)找娉蔀樾畔⒌陌l(fā)送者，更好的發(fā)揮家長(zhǎng)的角色作用，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關(guān)系。
2.不斷加強(qiáng)家園合作的多樣性和全面性
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)通過多種多樣的方式促進(jìn)與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪工作，重視組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，鼓勵(lì)他們把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)、寬裕的時(shí)間奉獻(xiàn)給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強(qiáng)家園合作的實(shí)效性和規(guī)范性
教師擁有開展園內(nèi)外活動(dòng)的決定權(quán)，家長(zhǎng)具有組織各種活動(dòng)的建議權(quán)，機(jī)構(gòu)辦公室具有進(jìn)行不同活動(dòng)的知情權(quán)。如果我們把何時(shí)何地開展散步、參觀、郊游等活動(dòng)的決策權(quán)下放給教師，并給家長(zhǎng)建議權(quán)，那么我們就能保護(hù)教師開展園外活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)家園合作的效果；如果我們?cè)陂_展園外活動(dòng)之前，得到家長(zhǎng)書面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴(kuò)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的空間。
淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇7
水是生命之源，人體一切的生命活動(dòng)都離不開水。對(duì)于人體而言，水在身體內(nèi)不但是“運(yùn)送”各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的載體，而且還直接參與人體的新陳代謝，因此，保證充足的攝水量對(duì)人體生理功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。現(xiàn)在的超市、廣告中到處都充盈著各種美味香甜的飲料，直接刺激著孩子的視覺和味覺，讓孩子們無法抵御這樣的“誘惑”。這些果飲料、奶飲料，讓孩子們愛不釋“口”，以至于把人體最基本的對(duì)水的需要“拋擲腦后”。在家中孩子們只要想喝飲料，經(jīng)過一番哭鬧、哀求一般都能如愿以償。而家長(zhǎng)讓孩子喝水時(shí)，孩子只會(huì)象征性地喝一點(diǎn)，根本達(dá)不到幼兒一天的喝水總量。在幼兒園的教育教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：很多孩子在園沒有主動(dòng)喝水的意識(shí)，需要老師提醒后才會(huì)去喝；有的孩子不喜歡喝白開水，故意不在園喝水，靠午餐喝湯、喝牛奶來維持；有的孩子不會(huì)照顧自己，不會(huì)主動(dòng)喝水，口很渴了才想要喝水；有時(shí)迫于教師的“強(qiáng)制要求”孩子們會(huì)去喝水，但是如果教師稍有忽視，有的幼兒就趁機(jī)少接水、或不喝水。《幼兒園教育綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內(nèi)所需水份比例就越高，及時(shí)的補(bǔ)水對(duì)幼兒身體發(fā)育非常重要，因此如何培養(yǎng)幼兒自覺足量的喝水習(xí)慣就顯得尤為重要。為此，我園專門開展了“幼兒自覺喝水習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，采用了如下的實(shí)施策略：
一、行為指導(dǎo)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變喝水觀念
讓孩子愿意喝水，而舍棄美味的飲料，那就必須讓孩子認(rèn)識(shí)到多喝飲料對(duì)身體的傷害，讓他們自愿放棄喝飲料，而不是在成人的`強(qiáng)制下舍棄各種飲品。為了讓孩子區(qū)分飲料和水哪一個(gè)對(duì)我們的身體更重要，在集體教育活動(dòng)中可以編寫許多故事和小實(shí)驗(yàn)。其中故事《小熊肚子疼》，讓幼兒知道經(jīng)常喝飲料對(duì)我們的腸胃消化不好，會(huì)讓我們的小肚子疼疼的、痛痛的；《嗓子里的小蟲蟲》讓孩子們知道如果我們少喝水或不喝水，就會(huì)引起身體不適，最直接的就是嗓子發(fā)炎；小實(shí)驗(yàn)《牙齒不見了》，是讓孩子觀察泡在可口可樂里的牙齒怎么不見了，讓孩子知道多喝飲料會(huì)腐蝕我們的牙齒；《水——生命之源》直接讓孩子了解水對(duì)身體的重要性。因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，如果一味的說教，難以讓孩子記住，而編寫這樣的故事和實(shí)驗(yàn)，讓孩子看到的真實(shí)畫面、課件故事，才能讓孩子銘記于心中。
二、多渠道練習(xí)，養(yǎng)成喝水習(xí)慣
孩子們雖然有了意識(shí)上的“多喝飲料不好，我要多喝水”，但在生活中還需要成人的不斷鼓勵(lì)和提醒。由于孩子年齡小，活潑好動(dòng)，自己控制力差，不能主動(dòng)喝水，因此作為教師就必須創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，讓孩子有興趣，能積極的參與，同時(shí)還要制定必要的規(guī)則，讓孩子在情境中練習(xí)，養(yǎng)成自覺喝水的習(xí)慣。
1.喝水小墻飾
好奇、好模仿，是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中把喝水的習(xí)慣編成一系列故事或兒歌，繪制成漂亮的墻飾，布置在活動(dòng)室內(nèi)。例如兒歌《喝水歌》小朋友，要記住。多喝水，不生病。自己杯，自己用。節(jié)約水，好寶貝……讓幼兒在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，加強(qiáng)喝水的觀念，掌握喝水的方法。
2.喝水小腳丫
孩子們?cè)诤人畷r(shí)也會(huì)按照要求排好隊(duì)的，等待接水，但總是有的孩子接水時(shí)，后面的孩子一擁擠，碰到前面的幼兒，導(dǎo)致灑水、燙手事件的發(fā)生。為了讓幼兒養(yǎng)成喝水排隊(duì)不擁擠的好習(xí)慣，可以在喝水區(qū)貼上六對(duì)小腳丫，每對(duì)小腳丫前后留有活動(dòng)的距離，讓幼兒不再有碰撞。再編首兒歌：“端起小杯子，站上小腳丫，排起小隊(duì)伍，等待把水喝”。這樣一來，孩子們就會(huì)很有秩序的排隊(duì)喝水了，而且也讓孩子明白有些事情我們必須要等待。
3.喝水小插管
為了鞏固幼兒喝水習(xí)慣的培養(yǎng)，也為了讓家長(zhǎng)了解幼兒一天的飲水量，班內(nèi)還可以設(shè)定“喝水小插管”，即幼兒每次喝完水都到插管區(qū)，喝了半杯水的插紅管，喝了滿杯水的插藍(lán)管，等到一天活動(dòng)都結(jié)束時(shí)，幼兒一天的喝水量非常的明了。到晚上離園前，教師及時(shí)的統(tǒng)計(jì)好幼兒一天的喝水量，對(duì)喝足水的孩子及時(shí)的表揚(yáng)，促進(jìn)幼兒喝水習(xí)慣的鞏固。同時(shí)，家長(zhǎng)接幼兒的時(shí)候也能在“喝水小插管”中對(duì)孩子在園的喝水情況一目了然，省卻了反復(fù)的詢問和叮囑。
4.喝水服務(wù)員
在喝水時(shí)有的幼兒能夠按老師的要求倒?jié)M杯水或半杯水，有的幼兒在老師看不見時(shí)會(huì)接一點(diǎn)點(diǎn)，有的幼兒會(huì)接滿杯水，但卻喝不完就倒入水池內(nèi)。這些事情時(shí)，會(huì)引起孩子們的紛紛“投訴”。通過設(shè)定“喝水服務(wù)員”，（每天選出兩名在喝水時(shí)表現(xiàn)好的幼兒）為小朋友服務(wù)。喝水服務(wù)員的具體職責(zé)：其一，是幫小朋友接水，這樣可以避免有的幼兒只接一點(diǎn)水，或接水過滿。另一個(gè)，就是提醒其他小朋友把杯中的水喝完。第三，就是監(jiān)督同伴插“喝水小插管”。這樣能讓孩子為爭(zhēng)當(dāng)喝水服務(wù)生而自覺的遵守喝飲水規(guī)則，又可以讓孩子在互相督促中逐步養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。
三、家園配合一致，成功收獲在望
世界著名心理學(xué)家威廉？詹姆士這么說過：？播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；？播下一種性格，收獲一種命運(yùn)！可見，好的習(xí)慣是十分重要的。雖然喝水習(xí)慣只是一種生活習(xí)慣，但對(duì)于孩子的身體成長(zhǎng)同樣重要。孩子在幼兒園里的五天內(nèi)都遵循良好的喝水常規(guī)培養(yǎng)習(xí)慣，可是在回到家中的兩天里，沒有了教師的鼓勵(lì)和提醒，換來了家長(zhǎng)的溺愛，相信無論是什么樣的好習(xí)慣也樣不成。因此家園教育的一致性在培養(yǎng)孩子習(xí)慣上顯得多么重要。
首先，教師要把班級(jí)內(nèi)喝水習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃向家長(zhǎng)說明，告訴家長(zhǎng)幼兒園的目的、教育方法，以及教育過程中需要家長(zhǎng)配合的工作：家中盡量不儲(chǔ)存飲料，更不能把飲料當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)。其次，應(yīng)該給幼兒制定家中幼兒喝水時(shí)間表，讓家長(zhǎng)參照?qǐng)?zhí)行，同時(shí)讓家長(zhǎng)們?cè)诩抑幸苍O(shè)立“喝水服務(wù)員”。即能監(jiān)督幼兒喝水，又能讓幼兒體驗(yàn)為家人服務(wù)的快樂。另外，教師要定期發(fā)放幼兒飲水習(xí)慣調(diào)查表，以便及時(shí)準(zhǔn)確的了解幼兒在家的飲水習(xí)慣培養(yǎng)情況，針對(duì)出現(xiàn)的情況、問題，制定教育方案共同來幫助家長(zhǎng)和幼兒。習(xí)慣的形成都有一定的周期，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這需要我們教師長(zhǎng)久的、耐心的教育，也需要家長(zhǎng)的共同參與和支持。
淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文 篇8
我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。用教育家的觀點(diǎn)說，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習(xí)慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價(jià)。幼兒愛模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期。可是，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時(shí)行為習(xí)慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習(xí)慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對(duì)園內(nèi)外不同行為要求感到無所適從。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。從教育實(shí)踐上可以看出，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害。”葉圣陶先生則說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”由此可見培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。對(duì)于大班的幼兒，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛學(xué)好問，自己評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的`提高。隨著課改的推進(jìn)，我們逐漸意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
一．首先，良好行為習(xí)慣的規(guī)則建立或評(píng)價(jià)主體已經(jīng)由老師變成幼兒。
以前，老師對(duì)幼兒的統(tǒng)一要求比較多，老師制定的規(guī)則比較多，現(xiàn)在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡(jiǎn)歷規(guī)則，幼兒會(huì)積極地遵守。老師不在是一個(gè)規(guī)則的制定者、決策者，而是引導(dǎo)者。另外，老師的建設(shè)性評(píng)價(jià)往往會(huì)讓幼兒產(chǎn)生被批評(píng)的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來說時(shí)，幼兒卻有認(rèn)同感。這說明評(píng)價(jià)主體會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。所以在活動(dòng)中，應(yīng)該注意讓幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，老師作為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度。
二．其次，以角色游戲?yàn)橹鳎龑?dǎo)幼兒自主形成良好的行為習(xí)慣。
角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請(qǐng)幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋果發(fā)給小朋友。
三．另外，良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容變得越來越人文話、人性化。
一些必要性的行為習(xí)慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時(shí)保持干凈等，應(yīng)該尊重幼兒個(gè)體差異從而進(jìn)行督促，讓幼兒努力做到，體現(xiàn)人性化。比如：以前吃飯要求統(tǒng)一飯量，現(xiàn)在改變成根據(jù)幼兒身體狀況來決定幼兒的量等等。
四．再次，良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式由語言指令化轉(zhuǎn)化成隱性的環(huán)境和活動(dòng)材料。
教室的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值，可以將良好行為習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板上貼上標(biāo)識(shí)符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒有向幼兒正式地介紹垃圾桶應(yīng)該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標(biāo)識(shí)進(jìn)行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外，我們對(duì)各個(gè)區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因?yàn)闊o事可干而吵鬧，也可以避免老師過多的指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進(jìn)行。
五．發(fā)揮幼兒的自己教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：
利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響；而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自己和全面地評(píng)價(jià)自己。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據(jù)我們班級(jí)情況幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容可以自定，有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等多個(gè)方面。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周五下午通過讓孩子們通過自己評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，如班長(zhǎng)，值日生光榮稱號(hào)，或小玩具等。號(hào)召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對(duì)于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評(píng)比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而產(chǎn)生自律意識(shí)，自己要求進(jìn)步。
六．家園合作：
曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)說：在對(duì)孩子的教育中，老師和家長(zhǎng)就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。
幼兒在良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護(hù)牙齒的知識(shí)，是大班階段老師關(guān)注的行為習(xí)慣之一。我們通過觀察醋泡蛋的實(shí)驗(yàn)，多媒體軟件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋?zhàn)層變和ㄟ^多種渠道順利地度過換牙期，家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習(xí)慣。又如：針對(duì)班級(jí)中早上遲到現(xiàn)象增多，幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象，我制定了幼兒早晚時(shí)間作息時(shí)間表，讓家長(zhǎng)在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)反映幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
習(xí)慣要進(jìn)行持久的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成，要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。
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