中等職業學校會計教學現狀及教學策略論文
摘要：中等職業學校會計教育擔負著為中國經濟建設提供大批會計人員的使命，其辦學效果與教學質量在國家經濟發展中有著舉足輕重的作用。有效的中職會計教學策略，不僅是解決了應用型會計人才培養問題的關鍵，同時也是祖國的實現創新驅動發展，打造新引擎、形成新動力提供重要保障。因此，探究提高中職學校會計教學的有效策略具有十分重要的現實意義。
關鍵詞：中職學校；會計教學；有效策略
一、引言
隨著“大眾創新、萬眾創新”政策的不斷推進，政府支持各類市場主體不斷開辦新企業，培育新興產業，形成了小企業“鋪天蓋地”、大企業“頂天立地”的發展格局企業數量不斷增加，會計人才需求的數量及崗位能力結構都發生了巨大的變化。中職會計教育擔負著為經濟轉型升級提供大批應用型會計人才的使命，其辦學效果與質量一直備受關注。筆者通過對性別比例為1∶1的200名中職會計專業一年級到三年級的學生進行調查，從調查數據中分析中等職業學校會計教學的現狀。
二、中等職業學校會計教學的現狀
隨著現代化經濟市場的不斷深化改革，經濟結構調整和產業升級都亟需大量技能型人才。而具有高素質的新生代應用型會計人員更是推動經濟快速發展的必不可少的.群體。從實際來看，中職會計教學中存在教師實踐指導水平有待提升、教學方式機械單一、教學內容陳舊落后、實踐活動課程較少及評價體系不合理等方面的問題。第一，教師實踐能力有待提升。調查結果顯示：約有58.63%的中職會計學生對會計教師的實踐能力為基本滿意，基本能夠傳授相應的教學內容、專業知識與技能等。還有27.42%的中職會計學生對會計教師的實踐能力為不滿意，認為教師無法傳授真正的實用的職業技能。僅有13.95%的中職會計學生對學校會計教師的實踐能力為非常滿意，認為教師的實踐能力較強，教學水平較高。這也說明大多學生對會計專業實踐教學的教學能力有更高的期待和要求。[1]第二，教學方式機械單一。根據調查顯示，約34.15%的教師采用案例教學法；有29.46%的會計專業教師采用情境模擬法；仍有28.35%的教師沿用傳統教學法，約有8.04%的教師運用項目引導法。同時，約有54.43%的中職會計學生認為會計教師的教學方式機械單一，教學活動毫無趣味可言。還有27.72%的中職會計學生認為會計教師的教學方式較為科學，教師基本能夠利用現代信息技術等手段，傳授實用的職業技能。僅有17.85%的中職會計學生認為學校會計教師的教學方式靈活，教師較科學地運用多種教學方式進行生動教學，教學效果較高。可見，大部分樣本對象認為會計實踐教學的教學方法和手段不先進，不能很好激發學生的學習主動性。第三，教學內容陳舊落后。通過調查發現，37.24%的學生認為會計實踐教學內容較充分，實踐教學內容與實務工作崗位需求能夠對接，僅有21.36%的學生指出學校會計實踐教學內容與時俱進，能為企業培養一畢業就能很快上手的應用型會計人才。還有41.40%的學生認為會計專業課程內容沒有充分體現中等職業教育特點，會計實踐課程的內容定位與會計專業學生畢業后在實際工作中所需要的知識結構及實踐能力有很大出入。這說明現實情況下，中等職業學校會計專業沒有按照培養研究型人才模式進行教學，其僅僅重視傳授學生基礎的理論知識，忽視學生會計應用技能的訓練。這說明目前會計專業教學并未達到使學生掌握會計基礎知識并應用到工作中的目的，這對會計專業教師及時更新教學內容提出了更高的要求。[2]
三、中等職業學校會計教學的有效策略
目前會計專業的教學過程中，中等職業學校會計教師應充分考慮教學對象的未來工作崗位的實際需求，合理設計教學方案及教學內容，真正做到因材施教、因需施教。第一，加強師資隊伍建設，提升教學能力。中職學校“雙師型”教師的比例應達到會計教師總數的70%以上。因此，會計教師應積極到生產、管理、服務第一線工作，在實踐中加強自身會計實踐工作經驗與教學能力；積極進行中職會計實踐教學現狀及改進策略研究，利用業余時間充電，積極參與職業資格考試，成為“雙師型”教師；積極參加技能競賽，全面提高專業知識和技能水平。從而通過教導學生編制企業需要填報的會計憑單、賬冊等會計實操，全面提高自身會計實踐教學的能力。第二，改進教學方式，激發學習興趣。由于會計專業學生畢業進入會計崗位后，面臨直接處理企業財務信息流，并要求他們運用自己會計理論知識，正確判斷并作出會計信息記錄。因此，會計教師一方面應在教學中使用先進的教學方式，豐富課堂活動，吸引學生的注意力，調動課堂學習氣氛；另一方面要充分重視培養學生學習興趣，更多的以案例教學、實踐教學使學生在學習中更好地學習會計實務信息、實務會計憑據、單據、賬冊編制和填報。第三，及時更新教學內容，滿足社會需求。在教學內容改革方面，會計專業的教學內容應對接工作，堅持“以學生為中心，以能力為重點”的思想來選擇教學內容。根據崗位的實際變化情況，將新知識、新標準等納入課程，增強課程內容的“針對性、適用性和先進性”。在教材編寫時，應根據社會發展和市場需求為出發點，及時更新教材內容，簡化、刪除空洞的不相關的知識，滿足社會企業中會計崗位的能力需求。
參考文獻：
[1]李蕓達，陳國平，范麗紅，費金華.現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新[J].會計研究，2015（02）:87-92.
[2]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革:利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012（01）:25-35.
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