會計電算化專業(yè)論文范文
引導(dǎo)語：會計電算化專業(yè)是近幾年來非常熱門的專業(yè)之一，那么相關(guān)的會計電算化專業(yè)的論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
【摘要】會計電算化是利用計算機(jī)進(jìn)行會計信息處理的過程，主要實現(xiàn)對會計信息的處理、分析以及判斷。近年來，隨著高校教學(xué)改革與社會需求的提高，對會計電算化的要求也逐漸提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題逐一暴露出來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。本文針對當(dāng)前會計電算化教育的狀況，提出提升學(xué)生會計電算化學(xué)習(xí)效率的方法。
【關(guān)鍵詞】提高;會計電算化;學(xué)習(xí)效率;方法
會計電算化在我國的引入，利用高科技設(shè)備代替了傳統(tǒng)的人力記錄，其記錄的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性一定程度上改善了傳統(tǒng)記賬中存在的眾多問題，不僅節(jié)約了人力財力，還解放了社會的生產(chǎn)力。但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校學(xué)生在會計電算化的學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較欠缺，學(xué)習(xí)效率相對低下，為此，需要改善學(xué)習(xí)方法并加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)生在會計電算化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率。
一、從數(shù)據(jù)庫角度入手學(xué)習(xí)會計電算化
會計電算化專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，需要學(xué)習(xí)和了解數(shù)據(jù)庫知識。對于本科生而言，數(shù)據(jù)庫這門知識也難以理解，由于其本身有大量枯燥的數(shù)據(jù)庫原理存在。因此，作為學(xué)生，首先必須明確數(shù)據(jù)庫的含義，從這一角度對電算化進(jìn)行深入的理解。其次，學(xué)習(xí)和認(rèn)識數(shù)據(jù)表，自己動手實際操作創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫，在庫中存放各種數(shù)據(jù)信息，然后對這些信息進(jìn)行管理，這種方式有利于學(xué)生認(rèn)識會計數(shù)據(jù)當(dāng)中包含的基本內(nèi)容和存儲方式。例如，在會計核算中，記賬憑證的編制需要根據(jù)原始憑證進(jìn)行編制，憑證中不僅包含經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所發(fā)生的時間和內(nèi)容，還包含會計要素的變化，學(xué)生通過建立數(shù)據(jù)庫可以將這些信息統(tǒng)一放在庫中存放，避免登記的信息出現(xiàn)錯誤，從而提高記賬的準(zhǔn)確性。
二、利用“微課”進(jìn)行會計電算化學(xué)習(xí)
會計電算化的基礎(chǔ)知識是首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是這部分的內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生在接受的過程中難以清楚的掌握，容易導(dǎo)致偏差的出現(xiàn)。建議教師使用微課的形式授課，可以借助多媒體設(shè)備教學(xué)，將課程中抽象的內(nèi)容形象化，變成具體的知識結(jié)構(gòu)體系，教師也可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生突破復(fù)雜的知識點，從而深入的掌握會計會計電算化的知識。微課還能夠?qū)C(jī)械化的教學(xué)形式進(jìn)行修正，讓學(xué)生在動手操作和實踐的過程中找到自身存在的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、促進(jìn)會計電算化實訓(xùn)和會計模擬實務(wù)之間的有效結(jié)合
會計電算化的著重點是會計，因此，這一學(xué)科知識對學(xué)生會計知識的掌握有著較高的要求。在具體學(xué)習(xí)過程中，首先可以在教師的帶領(lǐng)下通過整套實務(wù)例題的剖析，對整個總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊以及工資模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)會計電算化知識之前，學(xué)生按照課本中的電算化實訓(xùn)題要求進(jìn)行手工做賬，在課下獨立完成整套賬的分錄和報表，這樣方便同學(xué)們對賬務(wù)流程的了解，在運(yùn)用計算機(jī)做賬時不會產(chǎn)生陌生感，同時也能夠清楚的認(rèn)識到手工做賬和電算化做賬之間的區(qū)別。當(dāng)前的會計電算化課本中對于賬套的實務(wù)只是列出了分錄和報表，沒有一一列出實務(wù)當(dāng)中實訓(xùn)題的原始憑證，因此，同學(xué)們可以利用閑暇時間列出實訓(xùn)中將會應(yīng)用到的原始憑證，促進(jìn)手工實訓(xùn)和電算化之間的有效銜接。
四、建議學(xué)校構(gòu)建完善的會計電算化實踐學(xué)習(xí)體系
（一）根據(jù)需求科學(xué)制定實踐學(xué)習(xí)計劃
實踐學(xué)習(xí)計劃是教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，以實踐鍛煉目標(biāo)為主要依據(jù)，加強(qiáng)課程設(shè)置以及課時的分配。在此過程中，還需要將實踐課程和專業(yè)課程資源加以整合，延長實踐學(xué)習(xí)的時間，使其占總體學(xué)習(xí)時間的50%以上，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。為促進(jìn)學(xué)生對電算化的理解，還需要根據(jù)會計電算化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容確定實踐學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，確保時間操作的過程滿足設(shè)計要求，使其能夠更貼近學(xué)生的實際生活。
（二）建立一體化的實踐教學(xué)體系
會計電算化實踐教學(xué)需要完善的教學(xué)體系，因此，教師可以根據(jù)會計電算化專業(yè)的市場崗位需求，制定明確的實踐教學(xué)目標(biāo)。首先，制定會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以這一目標(biāo)為基本出發(fā)點，進(jìn)一步了解會計電算化專業(yè)學(xué)生的實踐技能，從而確保實踐課程劃分的科學(xué)性，明確實踐課程的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)，促進(jìn)課程的開發(fā)。此外，可以實施混合教學(xué)，加強(qiáng)教師與實訓(xùn)室、理論和實踐之間的結(jié)合，從而形成一種新型的混合型教學(xué)體系。
（三）建立校內(nèi)外結(jié)合的實訓(xùn)基地
實施會計電算化實踐教學(xué)，需要加強(qiáng)校內(nèi)和校外實踐的結(jié)合，建立學(xué)校內(nèi)部的'實踐基地，能夠為學(xué)生營造真實的實訓(xùn)環(huán)境，為了讓學(xué)生實踐操作更貼近企業(yè)對會計人才的實際要求，也可以邀請企業(yè)專業(yè)會計電算化人員到學(xué)校輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中更加清楚的了解企業(yè)的具體工作內(nèi)容，使會計電算化教學(xué)實踐具有針對性。此外，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)也是非常重要的一部分內(nèi)容，學(xué)校可以加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，讓同學(xué)們更深入的學(xué)習(xí)會計電算化實踐的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
會計電算化作為大學(xué)財務(wù)教學(xué)中的重要課程，對學(xué)生以后工作起到不可忽視的作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為此，需要對會計電算化教學(xué)模式進(jìn)行改革，使用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法。還需要對教學(xué)體系加以改進(jìn)，加強(qiáng)教與學(xué)、理論和實踐之間的緊密結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與校外實訓(xùn)相結(jié)合，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對會計電算化知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為同學(xué)們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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