職業技術學校德育教學模式創新思考論文

時間：2021-06-29 19:17:40 論文我要投稿

職業技術學校德育教學模式創新思考論文

　　[摘要]德育教育在我國職業技術學校教育中占有重要的地位，但由于各種原因，目前存在著諸多不足。本文通過對德育教育當前存在的主要問題及成因的分析，嘗試為我國職業教育中的德育工作改進提供一些策略和建議。

職業技術學校德育教學模式創新思考論文

　　[關鍵詞]德育；學生個性化；教師素質；課程設計；創新

　　職業教育以培養學生專業技術應用能力和基本業務素質為主，教育部前部長陳至立在關于職業教育的重要性講話中提到：“職業教育在我國社會主義現代化建設中具有特殊的作用，我們要從科學的、全面的、可持續發展觀的角度來認識職業教育的重要性。”但由于各種原因，當前我國職業學校德育教育的地位和作用沒有得到足夠的重視，也沒有對學生德育素質提升起到很好作用。

　　一、當前我國職業學校德育教育存在的主要問題

　　（一）教育內容脫離學生的實際道德標準

　　高深的理論遠離了學生的實際生活和用人單位的實際需求，抽象的內容影響了學生的理解，單一的標準影響學生多樣化的發展，德育教育與學生心理和社會需求處在分離狀態。

　　（二）教育過程脫離學生的實際

　　包括傳統教育的方向、內容、目標主要不是從學生出發，而是把學生作為單純被塑造的對象，這樣造成與目前學生主體的核心價值相背離，不能適應社會的變遷。

　　（三）教育形式無法與學生形成互動

　　目前，學校主要是以灌輸形式進行德育教育，忽視德育過程中學生之間、學生與教師之間的互動，在社會層面的德育教育過程中存在著學生低參與甚至不參與的現象。

　　（四）教育思想與行為嚴重脫離

　　目前，學生的道德價值標準存在多元化趨勢，道德行為更趨于社會化，一方面使學生在道德能力上面臨多種挑戰，在道德認識上都知道該如何做，但道德行為卻做不到；另一方面，也使得當前僵化的德育教育體系面臨著巨大挑戰。

　　二、德育教育問題的成因

　　（一）功利化、短期化的教育指導思想仍然存在

　　有些職業學校領導和教師為了讓學生早就業，提高就業率，往往只重視對學生進行職業技能的培養，忽視了學生思想道德素質的培養。很多職業技術學校將更多的課時、師資資源都投入到了基礎課、專業技術課等課程中，而德育類課程的教育資源不足。

　　（二）部分教師不能夠做到教書育人、為人師表一

　　方面，職業學校注重職業技能培養，忽略德育教育；另一方面，我國鄙薄職業技術教育的觀念，致使有些人覺得職業教育的教師不如普通教育的教師，造成了職業教育教師隊伍的不穩定。因此，有些職業學校的教師或想辦法調離或自辦經濟實體，無心從事職業教育，不能教書育人，難以為人師表。

　　（三）德育課程內容陳舊

　　德育課程是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。但是長期以來，我國職業教育中的德育課程內容老化，不能體現時代特色，更不能貼近需求單位的行業特征、企業文化內涵，造成了教師不愿講、學生不愿學、企業不需要的局面。

　　（四）教學形式單一，缺乏互動性

　　當前，很多職業技術學校仍然沿用“教師板書、學生記筆記”、“教師講課、學生聽課”等僵化、枯燥的教學模式。德育教育本質上屬于思想層面的引導，因此衡量教學成果的關鍵不是學生考試得多少分，而是學生能對老師所介紹的內容有所反思，并能指導自己的實踐。單純灌輸式、填鴨式的教育不僅達不到教育效果，甚至可能會適得其反地使學生和教師都產生倦怠情緒。

　　三、改進職業學校德育工作的對策

　　（一）以適應用人單位需求為導向，樹立現代職業教育理念

　　首先充分了解現代市場經濟下各種先進企業的企業文化、管理方法、技術能力等方面的內容，安排課程設計，使得最終走向用人企業的學生不但掌握先進的工作能力，同時也符合用人企業的.企業文化內涵。

　　（二）讓學生有動力和自信來提升自我道德素質

　　我國職業學校的學生很大一部分來自貧困家庭，因此對于他們來講，學習的最直接動力就是改變自己和家人的生活現狀。而這種直接動力，也會在一定程度上使他們的學習行為和動機更加趨于功利性、短期性，忽略或者不重視個人德育素質的提升。

　　因此，當前應集中精力重點解決以下問題：一是做好家庭困難學生的資助工作，通過“減”、“免”、“貸”、“獎”等手段和措施，幫助他們順利完成學業；

　　二是做好職業學校學生的就業和對口升學服務工作，幫助他們成才立業；三是做好職業學校學生的心理健康咨詢和教育工作，幫助他們培養良好的心理素質和健全的人格。

　　（三）在課程資源投入、教師道德素質上提出更高的要求

　　除了增加課時外，更應該長期、經常地開展“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”教育，同時也應該通過提高薪酬福利、選優評佳、崗位輪替、校際交流、企業考察多種激勵機制提升教師的個人榮譽觀、工作成就感，以及崗位價值的自我認同感。

　　教師必須了解學生的實際需要，由說教式向體驗式德育轉變，組織他們積極參加社會實踐、參觀工廠、聽取用人企業的領導講話和溝通等實踐活動，在自覺參與中讓他們有機會去參加真正的道德情感體驗，以理解道德要求和生活意義。

　　（四）深化課程改革

　　廣泛運用多媒體教學，可以將生硬的文字轉化為圖片、動畫、影像等多種表達形式，不僅可以吸引學生的注意力，更能激發學生的學習興趣，增強教學過程的趣味性。推行案例教學，引導學生進行分析、判斷，增強模擬性和實踐性，增強教學的實用性。同時，這些學生也是對互聯網較為熟悉的一代，他們更愿意接受這些新技術、新生活方式下的學習，比如通過建立學校論壇和QQ群等形式拉近師生距離，加強師生互動，利用淘寶網等B2C電子商務平臺來幫助學生體驗創業過程中的商業流程管理、提高團隊協作能力等。

　　參考文獻：

　　[1]陳至立。繼往開來團結奮進努力開創中華職業教育社工作新局面[J]。教育與職業，2005，（1）。

　　[2]鄭姝俐。談職業教育中的道德教育[J]。西昌學院學報（社會科學版），2006，（4）。

　　[3]凌允輝，關益農。職業教育中的德育優化與創新[J]。安徽冶金科技職業學院學報，2009，（1）。

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