人文教育在口腔醫學人才培養的運用論文
人文教育是醫學教育中不可或缺的部分［1］，由于它直接影響學生的心理健康、政治意識、人生觀及價值觀等方面，因此在醫學人才培養過程中占有重要位置。本文以此為切入點，分析國內口腔醫學人才培養過程中人文教育的現狀，并對未來進行展望，以期為完善口腔醫學教育提供思路。
一、口腔醫學人才培養中人文教育的現狀。
目前，口腔醫學人才培養過程中常見的有思想政治教育、心理教育等人文教育類別。其中思想政治教育課程為國家統一要求必修，心理教育等課程為各高校依培養情況選擇性開設。不僅課時量所占比例較低，且多開設于一、二年級。由于醫學專業課程多在后三年開始學習，故這樣的課程設置使得學生無法將二者良好地結合。且在僅有的人文教育課程的教學實踐中，也存在學生不理解、不重視、不受益的情況。不僅不能幫助學生成長，反而使其將之當成負擔。
二、人文教育在口腔醫學人培養中的重要性和必要性。
第一，人文教育可以幫助口腔醫學生更好的了解祖國、了解黨。當下人文教育中的必修課《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》對黨的理論、思想、目標作出充分的講解，而《中國近現代史綱要》又為學生展示了新中國產生和發展的歷史因素。這對培養學生愛國主義精神、保證學生思想與黨保持一致、提高學生思相覺悟等方面有著深刻的影響，也為培養現代化人才提供了政治保障［2］。
第二，人文教育有助于口腔醫學生的健康成長。在人才培養過程中，除專業知識的學習外，心理健康的培養也同樣重要［3］。只有學生擁有正確的世界觀、價值觀，使用正確而科學的方法論，才能事半功倍，健康成長。人文教育中的《馬克思主義基本原理》為學生提供了正確的世界觀和科學的方法論，而《思想道德修養與法律基礎》為學生核心價值觀的'建立提供了指引。除此之外，倫理學、醫學哲學及醫學法學等課程的開設也幫助學生更好的明確在醫學行為中的是與非，心理輔導等課程可幫助學生在遇到困難時克服心理障礙。
第三，人文教育有助于口腔醫學生更好的適應新時代下的醫療模式。科學技術的進步使得醫學飛速發展，早期建立的以疾病為中心的醫學模式已不能適應當下要求。醫學模式已從生物醫學模式轉向生物——心理——社會模式［4］。患者也從病理生理狀態下的生命體轉向病理生理狀態下的人。新時代的醫學模式更加強調患者作為一個“人”的社會屬性而不是作為一個“生命體”的自然屬性［5］，更加強調對患者的人文關懷，并且更加重視治療患者而不是單純的治療疾病。忽視患者的社會屬性也是大量醫患矛盾的根源［6］。因此，良好的人文教育不但可以提高口腔醫學生的從業水平，更好的為患者服務，也同時可以減少醫患矛盾，降低醫務人員的壓力［7］。
三、對策與展望。
作為口腔醫學人才的培養單位，高校應從制度上對人文教育給予支持。引導醫學人文科學學科的建設和發展，加強對此類學科的投入，保證學生有良好的學習環境。作為醫學人文教育的主體，教師應加強自身隊伍建設。除高校引導的教師梯隊的補充與發展外，教師自身也應自我完善，自我提高，真正做到解放思想、實事求是、與時俱進，切實為口腔醫學生的人文精神培養，人文素質提高做好指引。在課程設置方面，在國家規定的必修課以外，均應開設倫理學、醫學法學及醫學哲學等相關課程從而保證學生能接受到全方位、立體劃的人文教育，而不只是簡單的應付考試。且在課程安排上，與醫學行為密切相關的人文社會科學類課程應與醫學專業課程穿插開設。一方面避免了專業課程與人文課程的二元分離，另一方面也能讓學生學以致用，學會用人文科學的角度認識、分析、解決醫學問題，從而成為真正意義上的醫者［８］。
最后，作為奮斗在臨床工作第一線的醫務工作者及醫師協會，應及時將醫療過程及在自身成長中發現的人文科學需求及時反應給醫學教育人員，使其在醫學人才的培養過程中能夠進行有針對性的、目的性的教育，在降低人文教育盲目性的同時提高其實用性。面對人文教育的問題，只要認知明確、方法得當，相信在不久的將一定可以培養出符合新時代醫療要求的口腔醫學人才，更好的為祖國口腔醫學事業，為國民口腔健康服務。
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