高等職業教育生源質量狀況分析論文

　　一我國高等職業教育生源途徑及趨勢

　　1.生源的來源。

　　由于生源緊缺和生源的總體質量較前幾年有著較大的差別，眾多高等職業院校審時度勢地采取了多途徑招生，招生途徑主要有中職注冊入學、中高職銜接、對口單招、高職本科銜接、提前自主招生、高招錄取等幾種。甚至有的高職院校與潛在的生源學校進行深入合作，以保證招生數量在一定規模之上。

　　2.生源的趨勢。

　　各高等職業院校吸引生源的競爭力有著明顯的差距，且高等職業院校的地理區位優勢也各不相同，導致了職業院校間的“生源大戰”愈演愈烈。處于優勢的高職院校雖然也實施多元化的招生方式，但多具有挑選相對高質量學生、生源質量與數量兼顧的能力；而處于劣勢的高職院校多是本著能招就招的策略，把招生數量置于生源質量的前列。從2012年—2015年的四年招生情況來看，越來越多的高校把單招作為重要的招生途徑，甚至招生數量比高考統招的數量還要多，形成了高考統招比例下降、單招比例上升和其他生源并存的生源局面。

　　二多途徑生源質量分析

　　1.思想道德素質差異化嚴重，有較大上升空間。

　　學習好與不好不能與思想道德素質高低產生正比例關系，但從某種角度來看，學習不好的學生其思想道德素質往往不高。從整體來看，高職院校學生的思想道德問題主要體現在以下幾方面：一是受社會不良因素的影響，價值取向偏向于以自我為中心，功利性處處可見；二是心理素質不高，抗挫折能力很差；三是思想道德認知與踐行脫節，自我控制能力弱，道德踐行能力非常差；四是參與社會問題和政治問題的熱情不高，對重要問題的認知有偏差。高等職業院校如何強化思想道德教育成為保證辦學質量在一定水平上的首要問題。

　　2.身體素質整體呈下降趨勢。

　　受制于多種因素的影響，高等院校學生的身體素質整體呈下降趨勢已經受到越來越多的關注。這種局面的產生基于多種因素，主要包括以下幾個方面：一是獨生子女比例越來越大，父母越來越忙，孩子的身體鍛煉多依賴于學校的體育課；二是電子信息技術的發展，電腦、手機吸引了孩子更多的目光，運動帶來的歡樂變得微乎其微；三是城市化進程的加快，孩子在城市里的生活空間變得狹小；四是學業上的競爭也來越激烈，除了上課，學生還有數不清的作業、輔導班等占用了學生有限的自由活動時間。身體是本錢、身體是一切，這就要求家庭、學校、社會對學生身體素質的進一步關注，不要停留在僅僅考慮營養問題，而是要把身體素質的整體提高放到首位。

　　3.學習基礎整體下滑，且參差不齊。

　　我國一直沒有停下教育改革的步伐，但進入高等職業院校的“優秀”學生越來越少，這里的“優秀”代表兩方面的意思，一是學習能力強，教師一教就會；二是雖然學習能力不強，但學習刻苦，通過努力能夠學有所成。就現有在校生整體來看，對知識學習和技能學習均感興趣的學生占班級人數的比例不足三分之一，僅對技能學習感興趣的學生約占班級人數的二分之一，其余學生純屬“混日子型”的'學生。這種參差不齊的學習基礎給一線教師的教學帶來巨大的挑戰———如何既要保證高職教育的本色、還要適度地“量體裁衣”。

　　4.仍有成才意識，但學習動力不足。

　　任何類型的學生均有成才的意識，但他們僅對成才的結果感興趣，至于成才的過程沒有過多的關注。從現有的學情來看，學習動力不足成為他們成才的最大絆腳石，原因有以下幾種：一是家庭富裕，又是獨生子或獨生女，沒有未來的經濟壓力；二是當前的社會生活異常豐富，與吸引眼球的內容相比，學習就變得枯燥無味；三是無論生活在農村還是生活在城市，無論家庭是貧窮還是富裕，獨生子女沒吃過苦變得非常普遍，使他們沒有認識到通過學習改變命運的重要性；四是從眾心理使他們安于享受，沒有奮斗的動力和勇氣。高職院校如何激發他們的成才意識，讓他們主動學習、樂于學習變得極其重要。

　　三多途徑生源質量對高等職業教育帶來的影響

　　1.高等職業教育教學質量呈下降趨勢。

　　從現有的招生途徑、招生分數線以及學生的素質來看，某些高等職業院校維持現有辦學水平變得有些困難，雖然可以在教學資源、教學方法手段等方面加以彌補，但仍然具有一定的挑戰性。這個問題得到了國家相關部門的重視，已經嘗試著出臺應對措施，用以保證高等職業教育符合社會經濟發展的人才需要。

　　2.思想政治教育改革變得十分迫切。

　　可以說我國的思想政治教育是從娃娃抓起的，但教育的效果越來越不能滿足當前經濟社會發展的需要，這就表明改革現有思想政治教育的必要性和緊迫性。思想政治教育必須要考慮學情，若班級式教學，默認的一個前提條件是所有學生的思想政治素質基礎處于一個水平，而事實上是人與人的思想政治素質不可能一樣。如何強化思想政治教育、如何改革現有的思想政治教育、如何讓思想政治教育的效果有質的突破，成為高職院校和相關教師思考的問題。

　　3.“一刀切”式的專業人才培養方案適應性嚴重不足。

　　各高職院校的人才培養方案多是分專業、按年級制定，這與生源的多元化不適應，因為與多元化生源相對應的學情也是多元化的。從事實來看，人才培養方案僅考慮了大多數學生的學情，“一刀切”式的專業人才培養方案造成了一小部分學生基于各種因素艱難畢業、艱難就業。

　　4.如何分班成為學生管理者和教育者重要問題。

　　分班本是一個小問題，傳統的方法是按專業隨機產生，但多元化的生源產生了教學難的問題，若把學情類似的學生放到一個班則有利于教師有的放矢，所以如何分班成為學生管理者和教育者面臨的重要問題。比較好的方法是有兩種，一是按生源途徑分班；二是先入學測試基礎后再分班。總之，雖然我國的高等職業教育生源質量不容樂觀，但仍可以采取有力的教育措施，將各種途徑的生源培養成為社會的有用人才。

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