高等職業教育專業建設不足分析論文

　　［摘要］專業建設是高職院校內涵建設的核心內容，是提高高職教育教學質量的關鍵，又是社會需求的反映，同時也是社會需求和學校教學工作的結合點，加強專業建設對高職教育改革與發展有著重要的意義。本文分析了當前高等職業教育專業建設存在的不足并提出幾點對策，以期為增強職業院校的競爭力提供參考。

　　［關鍵詞］高等職業教育;專業建設;人才培養

　　高職教育的辦學思路是:以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。培養方向是:培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。高職教育的人才培養定位決定了高職專業建設既有普通高等教育的共性，更具有職業教育的技能性和應用性等特點。隨著國家對高職教育的日益重視，各類高職院校快速擴張發展，高職院校只有抓好專業建設，突出職業院校本身的特色，才能擁有更大的競爭力，并在日漸激烈的院校競爭中脫穎而出。

　　一、高等職業教育專業建設概述

　　專業建設是高職院校內涵建設的核心內容，是提高高職教育教學質量的關鍵，又是社會需求的反映，也是社會需求和學校教學工作的結合點，加強專業建設對高職教育改革與發展有著重要的意義。首先，專業建設是高職教育教學改革的切入點。高職院校的人才培養工作需要通過專業這一載體展開具體的實施。而學生也需要進行專業的學習才能提高自身的專業知識水平及技能。可以說，專業建設是解決高職院校中存在的培養及教育方面問題的重要途徑，是高職教育實施教育教學改革的關鍵。其次，專業建設的質量水平直接影響到高職教育人才培養的水平。專業建設涉及到專業課程體系、人才培養模式、師資水平、實驗實訓條件等方面的內容，而這些內容均是關乎人才培養質量水平的重要因素。再次，專業建設集中體現了高職院校的辦學特色。與普通本科院校不同，高職院校側重職業性、技術性而非學科性，因而需要突出自身的特色與優勢，專業建設不但能有效鞏固高職院校的現有成果，還能有效深化專業改革，增強職業院校的專業特色，為其辦學特色增添亮點。

　　二、高等職業教育專業建設存在的不足

　　近年來，我國高職院校通過大膽嘗試，努力改革及調整，在專業建設方面取得令人欣慰的成績，其職業教育的特點得以體現，高職教育的辦學思路得以凸顯，基本形成高職的學科體系，專業種類基本涵蓋了現代化建設所需的職業種類，專業設置及其結構日趨合理，能較好地反映當前社會、市場、擇業等方面的變化。然而，由于我國高職教育起步較晚，其專業建設總體上仍存在諸多不足，亟待提高。

　　(一)專業布局不夠完善

　　一些高職院校在專業設置上追求門類齊全，向綜合性院校過渡的趨勢十分明顯，專業結構失衡，優勢專業與弱勢專業發展不協調，導致專業適應社會需求能力較差;專業交叉重疊現象對專業建設的長期資源積累和品牌打造帶來困難;專業設置上存在數量與質量、“長線”與“短線”之間的矛盾。

　　(二)師資隊伍建設亟待加強

　　教師隊伍學歷層次整體偏低，學科帶頭人和名師數量少;教師隊伍專業結構和年齡結構不盡完善;師資力量中“雙師雙能型”教師比例低，實踐教學水平和現代化教學手段應用能力普遍亟待加強。

　　(三)高職專業育人模式尚待形成

　　人才培養方案仍沿用學科本位課程體系和課程形式;教學方面仍無法擺脫“本科壓縮”和“中專延長”的影子，教學課程以傳授理論知識為主，尚未真正落實能力本位的課程模式;課程設置過分強調課程的完整性、系統性，而忽略了學生應用能力、創新能力的培養;“雙證書”制度的實施缺乏針對性，與專業教學計劃的要求結合不夠緊密。

　　(四)專業基本建設投入嚴重不足，缺乏保障

　　高職教育培養的是應用型人才，對教學設備的仿真性和先進性要求很高，完善實驗實訓設施，建設校外實習基地資金來源不足、投入不夠且缺乏機制保障，制約了高職教育目標的實現。

　　三、優化高等職業教育專業建設的策略

　　(一)明確高職教育專業建設的發展思路

　　以科學發展觀為指導，走可持續發展之路。高等職業教育必須尊重高等教育發展規律，在適度擴大辦學規模的同時，堅持“規模、結構、質量、效益”協調統一，始終把專業建設和提高質量作為發展重點。專業建設要走可持續發展之路，遵循“發展需要驅動”規則，即根據社會經濟發展需求確定專業設置，從強調“我能做什么、能培養出什么樣的人才”，轉變為“需要我做什么、需要培養什么樣的人才”;要根據產業、技術、社會崗位等需求對人才素質的要求確定和調整教學內容，突出強調培養學生的職業核心能力和創業能力、學習能力;要緊密結合地方經濟和社會需求，走特色發展之路。堅持為行業服務的宗旨，將行業相關專業辦成品牌專業，并對品牌專業進行實用技術研究、產品開發、成果孵化，使之產生直接的經濟效益，體現出行業特色。

　　(二)根據地方實際優化專業結構

　　不同區域的高等職業教育發展水平及規模與其當地的經濟發展水平是息息相關的，因此高職教育專業建設需要立足于地方實際，切合當地社會實際及經濟建設的需要。專業建設應著眼于長遠，切忌“跟風”，根據學校的辦學定位及總體規劃，深入調查社會、行業、產業等，做好針對性的走訪調研，加強論證，制定切實可行的人才培養方案。認真分析并找出自身專業建設的優劣態勢，論證并預測所設專業的規模、結構，提高專業設置的針對性和科學性。建設一批具有較高新技術含量及新知識含量，且具有較廣專業服務面的重點專業，大力發展應用型、技能型高新技術產業、現代物流產業、現代服務業等專業人才的培養。切實做到以市場化促進專業建設的標準化，以信息化帶動專業建設的現代化，著力培養基礎扎實、素質高、技能強的復合型、應用型高職人才，以更好地為地方國民經濟和社會發展服務。根據區域經濟社會發展和變化的需要，結合學院實際和學生的就業志趣發展專業群，調整老專業、增設新專業、扶持潛力專業、整合相似專業，努力與市場接軌，不斷升級并改造專業，拓展專業的發展方向及發展空間。根據國家的政策導向、時代發展的主題及當地經濟社會發展的要求，加大專業建設及調整的力度，全力建設特色專業，逐步實現高職院校專業結構的優化及專業內涵的整體提升。

　　(三)加強師資隊伍建設

　　高職院校師資隊伍水平不但直接影響著高職院校人才培養的效果，而且也是高等職業教育專業建設的重要人力資源保障。高職院校應采取有力的措施，打造一支結構合理、專兼結合的專業教學骨干隊伍。引進一批學歷高、素質優的人才，充實專業教師隊伍，提高來自生產、管理一線專家、學者、工程師等兼職教師占專任教師的比例，不斷優化教師結構，合理配置教師資源，切實實現教師隊伍的結構合理、專兼結合。為教師規劃職業生涯方向與目標，同時強化教師培訓機制，可通過分散培訓與集中培訓的穿插結合，不斷提升教師的教學水平、科研能力及實踐能力。開展行之有效的教師職業能力評價機制，全面把握教師的職業能力現狀，及時發現其存在的不足，并尋求提高其職業能力的舉措。鼓勵教師通過進修、培訓、考證等各種途徑提升自身的教學水平和職業能力，促進教師的自我提升。

　　(四)改革教學內容及方法，改善教學設施

　　根據高等職業教育的特點，大力推進教學內容的改革，注重教學與實踐的銜接結合。在培養學生職業道德、職業素質及職業能力的基礎上，注重其實踐能力的培養，以順應現代社會對高技能實踐人才的需要。高職院校可通過采用靈活多樣的教學方法，來提高教學質量。在教學手段上應大膽綜合運用演示法、參觀法、討論法、模擬法、實習實驗法、案例法及現代化電教手段，讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用。積極探索工學交替、任務驅動和項目導向的教學模式，使學生得以在學中做、做中學，實現工學結合，提升學生各方面的能力與素質。此外，不斷改善教學設施，加大投入力度，加強課程開發、實驗實訓基地建設和圖書資料的配備，建設一批具有較高現代技術含量、設施先進，具有真實或仿真職業氛圍，具有產學研一體化系列功能的校內實訓基地，并廣泛聯系各企業，不斷開發并建立相對穩定的校外實訓基地，給學生提供更多更好的實踐學習及實習機會，促進高職學生將所學知識運用到實踐當中，不斷增強其專業知識，豐富其工作經驗。

　　［參考文獻］

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