地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)模式的創(chuàng)新論文
一、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
自20世紀(jì)90年代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)出現(xiàn)以來，該專業(yè)迅速發(fā)展并且受到廣泛歡迎。以河南省為例，除鄭州大學(xué)和河南大學(xué)等綜合性院校外，像洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院等地方本科院校也都相繼開設(shè)了該專業(yè)。
作為新建本科院校，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的本科院校模式，為保障廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會的需求，在培養(yǎng)模式上既要注重理論水平的培養(yǎng)，還要兼顧專業(yè)技能的培養(yǎng)，不免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。與老牌重點(diǎn)院校相比，地方高校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這些重點(diǎn)院校；但是與當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｏ啾龋囵B(yǎng)出來的學(xué)生動手實(shí)踐能力又有差距。所以，目前地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在發(fā)展平臺和教學(xué)資源上都存在著很大的問題。
二、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點(diǎn)項目的宗旨著重突出了“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)，反饋在廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)中，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是采用校內(nèi)創(chuàng)辦報紙、廣播站、校園電視臺等為學(xué)生提供實(shí)踐平臺；校外積極尋求和當(dāng)?shù)厣鐣襟w的合作為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地；在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下鼓勵學(xué)生去參加各類比賽等方式提高實(shí)踐教學(xué)的效果。以上幾種實(shí)踐教學(xué)方式雖然取得了一定進(jìn)展，但仍然存在一些弊端。
（一）教學(xué)偏向理論化，實(shí)踐教學(xué)課時偏少
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足社會需求。周口師范學(xué)院要求該專業(yè)必須修滿172 學(xué)分方能畢業(yè)，其中理論課133學(xué)分，實(shí)踐課39學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)才占總學(xué)分227%的比例。另外，在課堂教學(xué)總學(xué)時的分配上，理論課1894學(xué)時、實(shí)踐教學(xué)567學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)課時還達(dá)不到30%的比例。就一般的電視節(jié)目制作來說，前期的策劃就需要10個課時，中期拍攝也需要10個課時，后期剪輯則需要更長時間，一個電視節(jié)目的制作周期最少需要40個課時。按照教學(xué)安排，一學(xué)期18周，一門課程2個課時，一個學(xué)期36個課時左右，并且在教學(xué)中還要涉及到大量基礎(chǔ)理論知識的講解，為了完成教學(xué)大綱的安排，就要大量縮短實(shí)踐教學(xué)的課時。
（二）實(shí)驗設(shè)備不足，學(xué)生平均實(shí)驗課時較少
與北京、上海等其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，地方高校在發(fā)展影視教育中，還面臨著專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗設(shè)備欠缺的問題。周口師范學(xué)院2008年成立廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，2009年首次招生，2010年該專業(yè)的學(xué)生就增加到218人，截止到今年為止，該專業(yè)在校人數(shù)達(dá)到600多人。像《電視攝像》課程，主要就是實(shí)踐操作練習(xí)，鑒于設(shè)備數(shù)量限制，采取分組方式，學(xué)生只是在操作的過程中對設(shè)備的功能和特性有一個認(rèn)識，根本達(dá)不到掌握攝像機(jī)操作技巧的要求。
（三）師資隊伍年輕化，缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師
目前地方高校該專業(yè)師資隊伍中具有講師以上職稱的大多是學(xué)習(xí)中文、新聞出身。真正在學(xué)歷上具備高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師資格的大多是年輕教師，那些有著豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的媒體從業(yè)人員卻因為學(xué)歷的限制與高校失之交臂。周口師范學(xué)院為彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的問題，采用“傳媒人士進(jìn)課堂”的方法，聘請在業(yè)界有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的記者、編輯、播音員、主持人、導(dǎo)演等擔(dān)任實(shí)踐課程教師，取得了很大的成效。但是仍然有些實(shí)踐課程存在師資匱乏的現(xiàn)象。
（四）當(dāng)?shù)厣鐣襟w較少，校外實(shí)習(xí)走馬觀花
周口師范學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便利的農(nóng)業(yè)城市，除了周口電臺、周口電視臺、周口日報社等傳統(tǒng)媒體之外，就是一些小型的網(wǎng)絡(luò)媒體公司，首先在數(shù)量上就不能滿足學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)需求。其次，學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)階段，在實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗不足，受經(jīng)濟(jì)利益和社會化效率的驅(qū)使，一般的媒體機(jī)構(gòu)只會讓學(xué)生跟著實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正親自采訪、拍攝、制作的機(jī)率非常小，無法把理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。
三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）規(guī)范校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺
編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，該類學(xué)生普遍趨向個性化，思維比較活躍，但是組織紀(jì)律性相對較差，有個別同學(xué)自我意識還很強(qiáng)，因此校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)并沒有充分利用其價值，在實(shí)際運(yùn)作過程中還存在諸多問題。針對以上問題，建議由專業(yè)教師指導(dǎo)，規(guī)范校園廣播站、校報等媒體機(jī)構(gòu)，并培養(yǎng)校園電視臺的制作團(tuán)隊，發(fā)展并壯大校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)。校園電視臺與實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來，既能激發(fā)和鼓勵教師在實(shí)踐教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過教師的指導(dǎo)鼓勵高年級學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識，同時還能帶領(lǐng)低年級的學(xué)生較早樹立專業(yè)意識。讓學(xué)生充分將學(xué)到的`理論知識真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來，真正做到學(xué)以致用。
（二）變革教學(xué)模式，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足
工作室教學(xué)機(jī)制是基于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，“工作室”制下的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的以教師單向灌輸為主的班級授課制，具有教學(xué)方式靈活、教學(xué)環(huán)境開放等優(yōu)點(diǎn)，在國內(nèi)外藝術(shù)院校中得到不斷的流行與實(shí)施。[2]安陽師范學(xué)院曾于2009年組織了影像DV工作室，該工作室采取開放式的工作方式，以負(fù)責(zé)人為主，開展了集教學(xué)、科研與實(shí)踐活動為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，該校在工作室教學(xué)機(jī)制下的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的成效。
（三）增加實(shí)驗室開放項目，帶動特色實(shí)題項目運(yùn)作
實(shí)題項目運(yùn)作，即老師帶領(lǐng)學(xué)生利用企業(yè)知識與專業(yè)技能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與社會的實(shí)題項目運(yùn)用，實(shí)題實(shí)做。[3]很多同學(xué)的實(shí)踐作品都是圍繞校園生活為依托的，沒有鮮明的創(chuàng)作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“華夏先驅(qū)、九州圣跡”的美譽(yù)，同時被譽(yù)為“中華文化發(fā)祥的重地”。如果把周口特色融入到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，不僅能擴(kuò)大周口的影響力，帶動周口當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，更能增強(qiáng)其作品在國內(nèi)各大影視比賽中的獲獎機(jī)率。
（四）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生多參加專業(yè)賽事
專業(yè)大賽能夠為學(xué)生提供良好的實(shí)踐操作機(jī)會，通過作品展示，不僅獲得業(yè)界的認(rèn)可和各類獎項，還能開拓學(xué)生視野，將課堂中的相互交流拓展到業(yè)界，從而促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提升。結(jié)合每門課程的學(xué)科性質(zhì)，如《電視攝像》可以與《電視策劃》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目制作》等課程聯(lián)合起來，組成大的實(shí)驗項目，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)期末舉辦各種類型的校園大賽，展播同學(xué)們的作品，評比出來的優(yōu)秀作品可以推舉到省內(nèi)、國內(nèi)各大賽事，以帶動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)的良好效果。
除上述幾點(diǎn)以外，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的改革、雙師型教師隊伍的培養(yǎng)等，都是值得研究的問題。地方高校由于受地域等各方面因素的制約，對編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從各個方面共同努力，積極探索廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的未來發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蕾.微時代下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].中國傳媒科技，2013（4下）：249.
[2]張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式探究[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2013（5）：154.
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