教學改革下初中物理論文

　　一、重視物理學科的入門教學，緊緊抓住學生的興趣，增強學生的學習欲望

　　物理需要一定的邏輯思維和分析能力，更需要一定的數學知識作為其解題的基礎能力。為此，物理學科并不是升入初中之后就開設的課程，而是等到學生升入初二之后才會和學生見面。對學生來說，由于它是一個新的朋友，又包含著很豐富的自然知識，便十分的好奇，對其充滿著新鮮感和求知欲。為此，在初二剛剛接觸物理知識的時候，學生都會擁有極大的興趣和動力，但是我們教師要清楚地認識到，這種興趣和動力緊緊停留在學習的表現上，如果我們不能夠及時地抓住學生的興趣，并且深化為學生的一種內需的話，這種學習興趣以及學習熱情便會稍縱即逝。因此，教師必須要打好教學的第一槍，在講述物理序言知識的時候，就竭盡全力、盡心盡力地設計好教學方案，給學生留下深刻、有趣、回味無窮的感受，從而加深學生的學習興趣，調動學生學習物理知識的動力。比如，我們運用三棱鏡來分散白光，讓學生在視覺上產生強大的觸動；利用“竹筷提米”來展示力學中存在的奧秘；用已經切割開的鉛塊來提升一定重量的物體來讓學生感受微觀世界的神奇等，這樣學生便會被這些實驗展示的現象所迷倒，不僅會讓學生在內心深處產生很多的疑問，還會激起學生強烈的求知欲望。這個時候教師再舉一些學生在現實生活中就會體驗或是經常看到的現象來激發學生的思考和探索欲望，讓學生在剛剛接觸物理的時候就形成了強大的學習欲望，濃厚的學習興趣，以及自己學習物理的明確目的，這樣便會為學生以后的發展打好堅實的基礎，擁有一個漂亮的開始，促使學生在以后的學習中更加的刻苦和努力。

　　二、處理好教與學的關系，利用恰當融洽的師生情感促進物理教學的順利開展

　　任何一個學科的學習都存在著教師教和學生學習兩種形式，在課堂中只有這兩種形式完美的結合，融洽的相處才能夠發揮“教學”的最大魅力，使整個課堂的教學質量和教學效果達到可喜可賀的效果。而物理這門自然學科，更是需要教師的不斷指導，學生的不斷探索，以及師生之間或是生生之間的交流和溝通，為此良好的師生關系，融洽的情感因素便成為了保障物理教學課堂順利開展的重要因素，促進教學質量迅速提升的關鍵點。首先，我們教師作為課堂教學的組織者，知識傳播的引導者，一定要在課堂中尊重學生額言行和觀念，尊重學生的人格發展，善于積極主動的和學生交流和溝通，了解和掌握學生理想的課堂教學形式，以及心目中想要的學習方式，并且盡自己最大的努力來實現學生合理化的要求和愿望。其次，要主動幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，增進師生之間的情感，讓學生新人教師，愿意接受教師的安排和組織。同樣作為學生也要學會換位思考來理解教師的良苦用心，自愿在教師的指導下積極開展探索活動，發奮努力不斷獲取新的物理知識，提升自己的能力和素養。教師只有深入到學生內部，和學生一起探索和學習，一切歡樂和憂愁，才能夠促使師生之間形成相互信任、相互愛戴的情感，才能夠運用師生之間濃厚的情感來激勵學生的學習，讓學生對物理學科產生強烈的熱愛之情。這樣學生才能夠熱愛教師，讓愛教師所教的學科，讓愛這個學科知識的探索環節，聽從教師的教誨，也許這就是我們所說的“親其師，而信其道”吧！

　　三、為學生呈現物理自身的趣味和魅力，加深學生的學習興趣

　　物理學科以其自身又有的豐富的自然想象和科學道理而將趣味性以及科學性的魅力融為一身，在初中物理教學課堂中，教師要引導學生逐步看到和體驗到物理學科自身的魅力所在，使原本那種表面的學習興趣能夠逐漸的加深，使學生將學習和探索物理知識內化為自身發展的一種需要。眾所周知，中學生對日常生活中實際存在的現象具有著強烈的興趣和愛好，而在最開始的物理教學階段，學生也正是被它所吸引而產生學習興趣。為此，在物理教學中，教師要多為學生提供一些與生活密切相關的物理知識。例如，在學習測量知識之后，讓學生思考如何來測量頭發絲的直徑？學完大氣壓強之后，思考我們用吸管吸飲料的原理？學完物態變化之后讓學生思考雨、雪等自然想象形成的原因等。這樣便會在課堂中不斷激發學生的好奇心，穩定學生對物理知識濃厚的學習興趣。

　　四、重視物理實驗，讓學生通過實踐來感悟物理的奧秘

　　初中學生正處于青春期，這個時候他們十分好動，對任何事情充滿著質疑，只有自己動手感受到的知識才能夠真正接受并積極運用到生活中。因此，在初中物理教學課堂中教師一定要在思想上重視實驗教學，并且不斷加強和豐富實驗教學的環節，給學生提供更多的自己動手的舞臺，給學生自主探索提供廣闊的空間和足夠的機會，這樣學生便會從自己的實際操作中感受到學習的樂趣，感受到物理知識的奧秘，從而更加喜愛物理，喜愛自主探索物理知識。總而言之，物理課堂一定要緊跟教學改革的步伐，教師要積極改變自己的教學觀念，運用素質教育的理念來不斷地創新教學方式和教學手段，爭取給學生耳目一新的感覺，培養學生學習的情趣，促使學生產生強大的求知欲望。同時，在課堂中要組織學生積極主動的獲取物理知識，使物理課堂體現出學生自主學習的主動性，讓學生能夠真正成為物理學習的主人，能夠通過自己的努力和探索來獲取豐富的知識。

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