初中物理教學論文范文
在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的初中物理教學論文范文，希望對大家有所幫助。
一：初中物理教學中合作學習理念的融入
前言
在初中物理教學中融入合作學習理念能夠有效提升學生的物理成績以及綜合能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，能夠讓學生在合作中探究物理科學，享受探究過程并了解探究方法，通過合作的方式能夠促進學生將物理知識聯(lián)系生活實際，提升學生的主觀能動性以及合作意識，基于以上本文簡要研究了合作學習理念在初中物理教學中的融入。
一、初中物理教學融入合作學習理念的原則
(一)科學的劃分小組
在引入合作學習理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要，學生在物理知識儲備、學習興趣、學習能力等各個方面都不盡相同，學生受到環(huán)境影響形成的個性也各有特點，因此教師應(yīng)當根據(jù)學生的不同特點，將學生隱性的分為好、中、差三個層次，之后將不同層次的學生交叉混合，分為不同的學習小組，每一個小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學習能力強的和學習能力差的分在一組，以此來帶動學生整體的學習能力，可以將生動活潑的學生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學習物理的氣氛[1]。
(二)統(tǒng)一教學課堂
課堂由教師和學生組成，教師應(yīng)當充分的引導課堂，學生是課堂的主體，應(yīng)當積極參與到物理課堂學習中，因此應(yīng)當將教師的引導作用和學生的主體地位有機的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當做好課前準備，例如在小孔成像實驗教學中，可以準備生活中常見的易拉罐作為實驗材料，增強物理與生活的聯(lián)系;其次教師在合作學習中應(yīng)積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生在合作學習中彰顯自己的個性，表達自己的想法;最后，教師應(yīng)當善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個小組都能夠有興趣、有激情的去進行合作學習。
(三)促進教學過程的合作
要想融入合作學習理念，教師應(yīng)當優(yōu)化教學過程，使合作學習能夠很好地契合物理教學。教師要認真研究物理教學內(nèi)容，選擇能夠開展合作學習的物理課題，并通過編制合作學習任務(wù)、制定合作計劃、分工合作責任等方式來開展合作學習。在初中物理教材中，有許多適合合作學習的課題，例如水資源危機、家庭用電以及物理實驗等等。
(四)合作過程開放化
傳統(tǒng)的灌輸式教學局限了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個教學過程不夠開放，再加之物理學科的理論性和抽象性較強，許多學生只是了解物理知識，而不懂得如何運用和拓展。因此，在初中物理教學融入合作學習理念的過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式，引導學生發(fā)散自己的思維，來探究相關(guān)物理量的測量問題等。
(五)成功機會保證公平均等
只有在合作學習的過程中彰顯自己的價值、感受成功的體驗才能夠激發(fā)學生的學習積極性，因此，在具體的合作學習理念融合過程中，教師應(yīng)當保證每一個學生成功機會的公平和均等。例如可以讓不同能力的學生承擔不同的任務(wù)，這樣每一個層次的學生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時教師應(yīng)當堅持獎優(yōu)促差，對于學習效果良好的學生，教師應(yīng)當進行一定的獎勵，對于學習效果較差的學生教師應(yīng)當積極鼓勵督促。
二、初中物理教學融入合作學習的策略
(一)把握合作學習時機
合作學習對提升初中物理教學效率有著重要的作用，而把握合作學習的引入實際至關(guān)重要。物理知識相對來說比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學生很難深刻的理解，這時就可以引入合作學習的理念讓學生在互相合作中進行探究，例如斷路知識點的講解過程中，教師就可以讓學生進行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來讓學生了解斷路知識點的具體概念和知識。
(二)選擇合適的合作學習章節(jié)
物理學科包含的知識博大精深，既有基本的常識類知識，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開放性的知識，例如電力知識、浮力知識等，一些簡單的常識類知識開展合作學習并不必要，因此教師應(yīng)當選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學習理念，例如在《物體的浮與沉》的教學中就可以融入合作學習理念，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來讓學生探究浮力的影響因素，每一個小組研究一種浮力的影響因素，在實驗過后在分析討論，得出結(jié)論。
(三)增強師生互動
教師是初中物理教學的引導者，師生間的互動是保證教師發(fā)揮引導作用的基礎(chǔ)，在開展合作學習的過程中，應(yīng)當積極增強師生互動，促進師生關(guān)系的融洽，引導學生進行合作學習。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學中，教師可以預先演示錯誤的操作，積極與學生溝通，在溝通的過程中讓學生注意在之后合作學習中容易出現(xiàn)的問題，以此來提升合作學習的效果。
(四)合理的合作學習評價
合作學習得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學生在合作學習中發(fā)揮的作用，進行合理的合作學習評價才能夠提升學生的主觀能動性，在合作學習評價中教師可以將小組個人評價和組員之間互相評價結(jié)合，堅持評價方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實驗合作學習中，教師可以讓學生自行總結(jié)實驗中的優(yōu)點和不足，還可以讓學生互相評價，這樣能夠培養(yǎng)學生認真傾聽和虛心求教的素質(zhì)，教師要對正確的實驗方式積極肯定，予以表揚，對于錯誤的實驗方式要積極鼓勵，肯定實驗過程中的一些創(chuàng)新的思維方式。
結(jié)論
綜上所述，合作學習在初中物理教學中的融入對提升學生的.主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用，以及提升學生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用，本文研究了初中物理教學融入合作學習理念的原則和具體策略，旨在促進合作學習的進一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學效率。
二：初中物理學科的教育教學質(zhì)量提升策略
隨著教育改革的逐步深入，各地學校在科學教育理念的指導下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學模式，以促進教學質(zhì)量的提高。而教學質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學生的學習成績上，還要視學生具體的學習情況而定，能讓學生積極主動地參與到學習中來。物理學科作為一門重要的自然學科，對培養(yǎng)學生的思維和能力發(fā)揮著獨特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學科，對其學習的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當好引路人角色。為了提高物理學科的教學質(zhì)量，我們應(yīng)以學生為本，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為學生提供學習方法的指導，幫助學生提高學習效率。促進教學質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，活躍課堂氛圍
雖然物理是初中生剛學習的學科，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學習內(nèi)容，所以，物理對學生而言既陌生又熟悉，我們在教學過程中應(yīng)充分利用學生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動學生去自主探究現(xiàn)象所蘊藏的科學理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學生學習的動力，逐漸培養(yǎng)學生學習物理的興趣。由于教學課堂是學生學習的重要場所，因此，提高學生的學習興趣應(yīng)從改革教學課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學生的學習興趣，從而推動教學質(zhì)量的提升。物理與學生的日常生活息息相關(guān)，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學生的注意，如，冬天時衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進行評價，糾正錯誤觀點，有助于學生有效加強學習效果，提升教學質(zhì)量。
二、注重實驗教學，引導學生觀察實驗現(xiàn)象
物理是一門與實驗密切聯(lián)系的學科，很多科學理論都要通過實驗得到驗證。在我們新課標初中物理的教材中，更加注重對實驗的探究，鼓勵學生通過自己動手做實驗來加深對科學理論的理解。然而有些老師在教學過程中為了節(jié)省教學時間并沒有讓學生動手做實驗，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動手做實驗的重要性，這并不利于學生學習物理。一方面實驗?zāi)馨褜W生帶到一個學習的氛圍里，因為進到實驗室后各種實驗物品會引起學生的注意，讓學生產(chǎn)生學習的欲望;另一方面自己動手操作實驗和觀察實驗更能牢固掌握知識點，從而提高初中生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時要使用溫度計，由學生親自動手測試可以有助于學生了解溫度計的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計。
三、指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣
初中生學習的科目越來越多，學習壓力越來越大，為了減輕學生的學習負擔，同時也為了提升教學質(zhì)量，教師應(yīng)對學生加強學法指導，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。過去學生學習比較被動，效果不理想，因此，倡導培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以全面提高學生的學習能力。自主學習，主要是培養(yǎng)學生學習的主動性，在教師的指導下一步一步地由學生自覺完成規(guī)定的學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣;合作學習，主要是調(diào)動學生之間的互動性，在學習過程中以小組合作競爭的形式來完成學習任務(wù)的過程;探究學習，主要是充分發(fā)散學生的思維，讓學生在學習過程中積極思考，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，最終得出結(jié)論。這三種學習方式都建立在學生自愿學習的基礎(chǔ)上，同時又為學生提供學習動力，讓學生共同分享學習的樂趣。
四、以導學案提高學生的學習積極性
導學案是一種廣受歡迎的教學策略，是教師為實現(xiàn)教學目的、引導學生學習的教學設(shè)計，表現(xiàn)為教師對學生學習的逐步深入引導。導學案也就是要把學生導入學習過程，可作為學生預習的指導材料，為學生明確學習目標，尤其是一些重要的實驗步驟可通過導學案的形式來進行指導，讓學生了解實驗過程。教師要在充分考慮教學內(nèi)容的難度、學情的基礎(chǔ)上設(shè)計導學案，為學生提示解決問題的思路和方法。為了保持學生的學習熱情，偶爾在學案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學生學起來更有動力。初中階段是學生身心成長的關(guān)鍵時期，需要在教師的指導下開展各項學習活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學習特點和需要的基礎(chǔ)上，運用多種的教學策略來提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升教學質(zhì)量，讓學生體會到學習的快樂。
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