高校體育教學思想分析論文
1、高校體育教學改革刻不容緩
隨著體育教學的不斷改革，我們必須要更多地關注高校體育，樹立正確的理念，使高校體育得到實踐。對于高校體育而言，首先要改變教學模式，只有擁有了一套全新的教學模式，才能提高體育課的教學水平和質(zhì)量。進入21世紀以來，我國的教育理念和教育體制都發(fā)生了巨大的變化，體育教學改革也正被廣泛的推行，以打破以前那種傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)立新模式，新思維。這也就說明了傳統(tǒng)的教學模式已不能培養(yǎng)出適應社會需求的新型人才。最近幾年，高校體育教學取得了一定的突破，教學成果顯著，但是仍然存在著一些問題，因為根本就無法徹底擺脫傳統(tǒng)的教學模式，競技體育教材相比以前還增加了，而且教材的編輯不合理，內(nèi)容繁多，沒有針對性，根本就沒法激發(fā)學生的學習興趣，自然，學生的積極性就會消失，這對提高教學質(zhì)量是不利的，這樣的教學模式，不能培養(yǎng)學生“快樂體育”、“終身體育”的意識，由此可見高校體育教學改革刻不容緩。
2、當前高校體育教學存在著以下問題
目前我國高校體育教學大多仍采用傳統(tǒng)的教學模式，體育教師的思想意識還不夠強，對“健康第一”認識不清。高校體育教學存在的問題主要包括以下幾個方面：
2.1、教學模式不先進
高校體育教學一直都是采用傳統(tǒng)的教學模式，即以傳授基礎知識、基本技術為主，這樣的教學模式往往很乏味，學生缺乏自身鍛煉，學生的綜合能力也無法體現(xiàn)出來，就會缺乏應有的成就感和自豪感，積極性都會消失，最終喪失對體育運動的興趣。
2.2、教學組織形式缺乏多樣性
當前的體育教學都是以班的形式進行教學，即在整個班中，學生所接受的知識是沒差別的，然而，學生的學習能力，動手能力，思考能力都存在著差異，因此，以整個班的形式進行教學，過分的注重了學生的共性而忽略了不同的學生有不同的個性，這樣不利于學生體育能力的提高，不利于教學質(zhì)量的提高，由此可見，以整個班教學的授課模式是不可取的，是不符合實際的，更不符合當前快速發(fā)展的素質(zhì)教育的要求。
2.3、沒有注重體育理論基礎的教學，學生的鍛煉沒有針對性
重視實踐而輕視理論這種現(xiàn)象在體育教學中是普遍存在的。大學生正處于生理成熟階段，這正是大學生興趣廣泛，自我發(fā)展，自我提升的階段，由于學生接受理論知識很少，這樣他們的體育理論知識會嚴重缺乏，大部分學生都只會簡單的鍛煉方法，以至于在鍛煉時形式單一，沒有針對性，沒有明確的方向，這是不利于學生體育能力發(fā)展的。并且會讓學生失去體育鍛煉的興趣。
3、新時期高校體育教學改革的有效措施
高校體育是學生接受體育教育的最后一個階段了，它和社會生活緊密聯(lián)系著，因此，高校體育的教學水平和質(zhì)量，對培養(yǎng)學生正確的體育觀以及學生良好的運動習慣有很大作用，并對學生終身的.體育鍛煉都有一定影響，依據(jù)當前的高校體育教學模式，要提高體育教學水平和質(zhì)量，可以從以下幾個方面考:
3.1、改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學水平和質(zhì)量
教師應該采取多種方式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，使學生的體育能力不斷提高，隨之便產(chǎn)生自豪感和成就感。同時，還要重視學生的評價過程。首先，教師可以通過課堂提問的方式來了解學生的學習狀況，對知識的掌握程度，并及時幫助學生解決某些疑難問題；其次，使學生自我評價的作用發(fā)揮出來，讓學生養(yǎng)成自我學習的意識，然后再根據(jù)學生之間的差異，采取各種各樣的教學方法，使不同的學生有與自己對應的學習方式，作為教師應該根據(jù)實際情況學習國內(nèi)外各類先進的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。
3.2、重視體育理論基礎的教學，增強學生鍛煉的針對性
高校體育教學一般是以實踐為主，但是完全脫離了理論也是不切實際的，學生必須要具備理論基礎，才能在實踐中不斷完善自己，提高自己的體育能力。只有知道了，才能實踐。
3.3、建立完善的評價體系，使評價方式更合理
教師對學生評價時，可以從心理、生理、社會三個方面考慮，制定完善的評價體系，根據(jù)學生的自身情況進行評價，以提高學生的自信心，在評價時，可以采取學生自評，學生互評以及教師評價相結合的方式，培養(yǎng)學生的主觀能動性和思考能力。
總之，在當前素質(zhì)教育下，改革高校體育教學模式刻不容緩。
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