小學科學教學當中存在的問題及教學的策略分析論文
摘要：小學科學教學是理論與實踐相結合的重點學科， 但現階段小學科學教學中還存在著一些問題。教師要將生本理念應用于小學科學的教學當中， 以學生為主體從學生的角度考慮設計教學方式和內容。幫助學生提高學習的效果， 培養學習興趣。本文通對小學科學教學當中存在的問題、基于生本理念的小學科學教學的策略兩方面進行具體分析。
關鍵詞：生本理念； 小學科學； 教學策略；
我國教育正在持續的改革創新， 新的小學課程標準正在實施， 小學科學課程也逐漸變得非常重要。在課堂上教師要基于生本理念采用多樣化的教學策略， 最大程度開發學生的科學創新思維， 提高學生的學習興趣。
一、小學科學教學當中存在的問題
（一） 教師的自身問題
在小學科學教學中教師自身的問題體現在不夠重視這門學科， 覺得科學在小學階段無關緊要， 以至于在教學內容的準備上草草了事， 只是將課本知識簡單講解， 沒有進行具體的分析講解。教師的態度會讓學生覺得這門課程不需要學習， 在課堂上也不會認真聽講。就出現學生與教師都不重視科學課的現象， 而且科學課會有很多需要動手操作的科學實驗， 從而培養學生動手操作能力， 教師往往對科學實驗操作的內容只進行口頭講解， 沒有讓學生親自動手操作， 這樣更加讓學生對科學失去興趣。同時， 小學生沒有得到科學實驗操作的機會就無法提高動手能力和科學探究能力。沒有實驗操作的過程， 對科學現象無從考證， 學生就失去學習科學的動力和興趣。
（二） 學生的理解問題
小學階段的學生年齡比較小， 對未知事物的探索欲很強烈， 小學科學課堂正是為學生提供一個有趣神秘的探索平臺。小學科學的主要教學手法應該是動手操作， 但現階段科學教學中教師理論性的知識過多， 動手操作環節較少， 學生缺少自主探究的過程， 大大降低了學生學習科學的興趣。由于小學階段的學生年齡比較小， 理解能力比較差， 有時需要完全依靠教師來學習， 這并不符合以學生為本的教育理念， 學生的自主探究能力沒有得到鍛煉， 科學創新思維也沒有得到培養。因此學生理解能力的不同也影響著學生學習科學的效果。理解能力不好的學生在教師課堂講解時會出現跟不上、聽不懂的情況， 對科學知識的學習失去興趣， 在課堂上會感覺無所適從， 會逐漸較少學習科學的欲望。這對小學科學的教學沒有益處， 也違背了生本理念。
二、基于生本理念的小學科學教學的策略
（一） 激發學生的興趣
教師要在日常的科學教學當中激發學生的學習興趣， 在科學課堂上多為學生提供動手操作的機會。讓學生在動手操作的過程中體驗科學探究的樂趣， 讓學生對科學知識有更加真實深入地了解。教師不要在學生動手操作的時候強行指導， 只有在學生操作過程中遇到不能解決的問題時給予適當的幫助和指導， 教師要做到以學生為主體， 培養學生自主探究和自主解決問題的能力。教師要讓學生在自主探究過程中提高學習科學的興趣， 通過適當的引導和幫助讓學生感受自主解決問題后的愉悅感和成就感。培養學生的自主探究能力和創新思維能力。
例如：教學小學科學課本中《種子發芽》時， 教師要逐步引導學生對本節課所學內容的興趣， 可以用問題的導入方式， 說你覺得種子的發芽需要什么樣的條件呢？學生自由討論， 這樣的方法培養了孩子的溝通能力和思維能力。最后教師總結學生的回答， 引導學生對種子發芽步驟的認識。這樣的課堂導入方法可以使學生更加深刻地理解和掌握知識。
（二） 充分利用多媒體教學
在小學教育階段， 教師要充分利用多媒體教學的方式吸引學生的注意力， 小學生的年齡階段正是對新奇的事物充滿好奇的階段， 能夠被新鮮豐富的元素所吸引。多媒體教學的方式正好符合小學生的年齡特點， 可以吸引學生的注意力提高學習興趣， 同時還可以讓小學生更加直接的觀看科學實驗的操作過程。教師選取多媒體材料時在保證科學知識的同時要具有趣味性。
例如：教學小學科學課本中《關緊水龍頭》時， 教師的課堂導入可以給學生播放關于節約用水和浪費用水的小視頻， 問學生兩者哪個正確， 為什么？引發學生對問題獨立思考的能力， 從而也引導學生對本節課所學內容的認識和引導。之后教師再利用多媒體來向學生展示“水”的各種用處， 使學生在多媒體的教學下更加清楚直觀地感知本節課的內容， 以圖像和視頻等模式深刻印在腦海中去， 從而增強了課堂的.教學效果。
（三） 應用科學的教學方法
生本理念的小學科學教育要求教師要以學生為主體。從學生自身的實際情況出發應用科學的教學方法來設計教學方案。在小學科學教育中主要的教學手法有游戲教學法和比賽法。游戲教學法就是將科學知識通過游戲的形式進行教學， 順應學生愛玩游戲的天性， 讓學生在輕松愉快的氛圍下更好的學習科學知識， 游戲法教學正是符合生本理念的教學手法。比賽法就是教師在課堂上開展實驗操作比賽， 比賽法是利用學生好勝心強的特點， 通過比賽讓學生對儀器操作、實驗環節、科學現象都會更加了解和熟練。應用科學的教學方法提高學生學習的效果， 調動學生學習科學積極性。
（四） 尊重學生的個性發展
每個學生都是獨特的個體， 在小學科學教學中生本理念要求教師要尊重學生的個性發展需求。小學生在學習中渴望得到教師的夸獎和鼓勵， 因此教師在日常教學中要多用鼓勵性的話語， 以此來提高學習科學的信心和動力。教師在教學中要與學生平等的相處、互相尊重， 與學生多交流、多溝通。建立良好的師生關系可以幫助教師及時了解學生學習的狀況， 從而及時的給予幫助和指導， 提高學生學習效果、學習效率， 調動學生學習的積極性。通過日常教學中學生的學習表現， 教師要有針對性的進行輔導， 幫助學生找到適合自己的學習方法， 讓學生更有效的學習科學知識。
三、結語
將生本理念充分貫徹在小學科學教學中可有效的幫助教師提高教學效果， 讓學生找到適合自己的學習方法提高學習的信心。教師以學生為主體進行教學， 采用多樣化的教學方式提高學生學習的興趣， 調動學生學習的積極性， 培養學生自主學習能力和創新思維能力。
參考文獻
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