漢語拼音教學(xué)的實踐做法分析論文
漢語拼音教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，能夠準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。”這是大綱對漢語拼音教學(xué)的要求。在漢語拼音教學(xué)實踐中我深刻意識到，學(xué)生學(xué)好漢語拼音，對于促進(jìn)識字量的提高有很大作用，更能夠促進(jìn)語言和思維的早期發(fā)展。尤其是在識字教學(xué)中，能看出拼音學(xué)得扎實的同學(xué)對于字、詞掌握的既準(zhǔn)確又快，同時也能為學(xué)生學(xué)會寫作文打下堅實基礎(chǔ)。這一點的表現(xiàn)是，說一段話或?qū)懸欢卧挄r，能順理成章、詞語豐富。相反，有些同學(xué)拼音掌握不好，就不能借助拼音識字，這樣對說寫和閱讀都帶來極大的困難，所以要為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，就必須學(xué)好漢語拼音。我在教學(xué)生漢語拼音的過程中，較多地采用了直呼音節(jié)的方法。根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，制定了漢語拼音教學(xué)的目標(biāo):（1）全班同學(xué)看到單個音節(jié)都能直呼出來；（2）大部分學(xué)生見到純拼音句群和注音短文能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀下來。教學(xué)目標(biāo)明確以后，圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，運用一系列的方法教會學(xué)生掌握并能熟練地直呼音節(jié)。要想達(dá)到直呼音節(jié)，首先就必須學(xué)好構(gòu)成音節(jié)的字母。利用多種手段教學(xué)字母的音和形
1.激情引趣，學(xué)好四聲
在教學(xué)單韻母時，制作了帶調(diào)韻母活動式卡片，對學(xué)生進(jìn)行直觀的演示教學(xué)，孩子們從來沒見過這些教具，他們感到非常有意思，因而激起了學(xué)習(xí)拼音的興趣。比如，在教學(xué)生們“a”時，教師說:“小‘a(chǎn)’最愛美了，出門總是要帶上小帽子。它有四頂小帽子，分別是‘-/？∨？’(出示四個聲調(diào))，而且它每戴上一頂帽子，發(fā)音就變了，你們想知道它們都發(fā)什么音嗎?”如此就緊緊吸引了同學(xué)們的注意力，然后出示活動的帶調(diào)單韻母卡片教學(xué)生發(fā)音，這種輕松愉快的教學(xué)方法使他們很快就學(xué)會了直呼帶調(diào)單韻母。在教完六個單韻母時，把它們的四聲以亂序?qū)懺诤诎迳希寣W(xué)生反復(fù)讀，這樣就提高了全班學(xué)生直呼帶調(diào)韻母拼音的熟練程度，為學(xué)習(xí)直呼音節(jié)奠定基礎(chǔ)。
2.利用插圖、兒歌等多種形式識記聲母的形和音
對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，單單靠死記硬背是無法完全掌握漢語拼音的，所以我充分利用教材中的插圖和我收集的拼音兒歌幫助學(xué)生記憶聲母的.音和形。（1）用教材中的插圖記憶聲母的音。例如在教學(xué)“b”時，給學(xué)生看聽廣播的放大教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察之后，老師提問:圖上的小女孩在做什么呢？（生答:她在聽廣播。）老師接著說：廣播的“播”讀得輕短一些，就是我們要學(xué)習(xí)的生母“b”的發(fā)音。這樣借助插圖的廣播，學(xué)生就能記住“b”的發(fā)音了。（2）利用兒歌區(qū)別記憶形近的聲母。如b-P、f-t、d-q。右下半圓b，右上半圓P;一根拐棍f，傘把朝下t，馬蹄印兒d，一個“9”字q。這些形象的兒歌讓學(xué)生很容易就能區(qū)分開相似的聲母。
3.利用發(fā)音識記復(fù)韻母的形
復(fù)韻母的發(fā)音特點是:從前一個字母的音向后一個字母的音快速滑動，例如:發(fā)“ai”這個音時，先張大嘴巴發(fā)“a”的音，由“a”向“i”滑動，這樣學(xué)生馬上在大腦中呈現(xiàn)出“ai”是由“a”和“i”組成的。用這種方法記憶復(fù)韻母的形使學(xué)生掌握得很快。由于我采用各種方法進(jìn)行拼音教學(xué)，使學(xué)生對字母的音和形掌握得很好，為直呼音節(jié)鋪平了道路。教學(xué)生直呼音節(jié)的方法什么叫直呼音節(jié)呢？直呼音節(jié)就是“看到一個音節(jié)不經(jīng)過拼讀，像讀漢字一樣直接呼出”。直呼音節(jié)有很多方法，比如支架法、暗拼急讀法、聲短韻長連讀法等。我是用支架法來教學(xué)直呼音節(jié)的。支架法的發(fā)音要領(lǐng)是:先擺好發(fā)聲母的口型，緊接著用聲母的本音(極輕、極短)連接帶調(diào)或不帶調(diào)的韻母，一口氣呼出音節(jié)。例如:直呼pá這個音節(jié)，先做好發(fā)“p”的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備到發(fā)出輕微的“p”時，再快速發(fā)“á”的音，這樣呼出的就是pá這個音節(jié)。用支架法直呼音節(jié)時，聲母的發(fā)音輕短到只有發(fā)音者自己聽到就可以了，韻母的發(fā)音口型要到位，發(fā)出的音要相對的重和長一些。在教學(xué)生直呼時，兩拼音學(xué)生學(xué)得很快，而三拼音的直呼學(xué)生掌握得不好，有三分之一的學(xué)生呼不出三拼音的音節(jié)。我反復(fù)琢磨，覺得還是方法不得當(dāng)。我改變了“聲母輕、介母快、韻母響”的教法，因為用這種方法直呼時常把中間的介母丟掉。例如在教huā時，有的同學(xué)就把huā（花）讀成了hā（哈），這樣發(fā)音就不正確了。所以我采用了“先直呼聲介合母，然后聲介再與韻母連讀”的方法。例如:在教“ji”時，由于學(xué)生的兩拼音學(xué)得很好，馬上就能直呼出“j—i”的發(fā)音“jī(機(jī))”，再用jī與“ā”連讀，發(fā)出的音就是“jiā(家)”。運用了這種方法以后，三拼音的直呼學(xué)生就掌握得比較正確了。鞏固強(qiáng)化，增強(qiáng)直呼音節(jié)的能力。學(xué)會了直呼音節(jié)的方法以后，要加強(qiáng)鞏固練習(xí)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生直呼音節(jié)的熟練程度。例如，在每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)時出示一些純拼音詞語，讓學(xué)生直呼。在每節(jié)課的鞏固練習(xí)時，出示一段純拼音句群或一篇注音短文，這樣，就可以達(dá)到課標(biāo)中對小學(xué)生漢語拼音的教學(xué)要求了。
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