大學英語語言教學中的文化因素的發展論文
對于大多數中國學生來說，英語一直被視為學習的難點。很多英語學習者不能很好地理解英語語言結構、表達方式以及行文方式，大都是以自己國家的文化和思維方式為基礎去理解它。究其根本，是所受的文化熏陶不同。語言和文化有著千絲萬縷的聯系。語言是文化的載體，文化主要通過語言來進行傳播和交流。語言是人類最重要的交際工具之一，是人們進行溝通交流的各種表達符號的表現方式。文化具有民族性，由于地域性不同引起的文化差異造就了不同的民族傳統。深刻了解這些不同的文化差異，有利于大學生提高自己的學習能力。
一、語言和文化的關系
語言是人類最為重要的溝通工具，人們通過語言和文字保存并延續當前時代的文明成果。也就是說，語言是人類用來創造文化、傳遞文化、延續文化的最主要的工具。文化作為一個獨立社會內的信仰、制度、生活方式、生活習慣的總的結合，涵蓋的是整個社會的所有部分。而語言則是一個社會用以保存文化、傳遞文化、發展文化所依托的工具。不存在語言的社會，其文化的傳遞必然受限，其文化的保全程度也將受到很大影響。同時，語言本身也是文化的一部分，語言是文化的構成之一，不同的文化可能有相通的語言，但是不同的語言一定能夠代表不同的文化。語言是文化最有代表性的特征之一，從傳承的角度上來看，語言和文化是一個不可分割的整體。
二、大學英語語言教學中文化因素的必要性
學習語言最為主要的目的是將其轉化為自己掌握的一種交際工具，用來與其他人進行交流。因此，我們在學習一種語言之前，有必要先了解該種語言所擁有的文化背景。語言能夠表現出各種文化之間的區別，能夠幫助人們減弱或是克服學習過程中文化差異引起的困難。要想靈活地運用該種語言與他人進行交流，就要了解該種語言背后的文化習俗，例如俚語與方言。不同文化的人之間交流常常會出現困難甚至是誤解，其原因大都是因為雙方互相不了解對方文化的習俗，也就不能互相理解對方的行為方式或是言辭舉止。若是在充分了解對方的文化風俗的基礎上進行交流，那么可以避免許多尷尬。因此，有必要在教學過程中夾雜一些當地文化背景的介紹，這樣有利于學生對于一些不同于漢語的表達方式進行理解，也便于學生記住一些英語固定的語言搭配，有助于學生提高英語水平。
三、在大學英語教學中注重文化因素導入
1. 引入詞語的文化意義
由于生產方式對于生活習慣的影響，在語言的日常使用中會逐漸產生許多的固定用法或是俚語方言。又由于文化之間存在著差異，因此相同含義的詞語在不同的語言中可能存在著不同的引申意義。例如，中國自古以來就重視親屬之間的交往，因此產生了各種不同的敬語與稱謂，且把不同的關系分得較為詳細，比如“三姑六婆”等稱呼。而美國比較崇尚自由獨立，大都將親屬之間的'關系分得較為模糊隨意，例如叔伯姑父之類統稱為“uncle”。這就要求在教學過程中講授這方面的差異，讓學生在接觸英文時遇見這些稱呼能夠正確理解。
2. 導入語言的語用文化意義
在教學過程中，教師除了講解語言本身所具有的意義之外，還要結合文化，分析語言在特有的文化背景中存在的特殊的意義。學生在掌握了英語的基礎應用之后，繼續深入學習的難度就在于將其運用于文化交際的范疇。在跨文化的語言教學過程中，最主要的問題是如何處理本土文化與目標文化之間的關系。引導大學生突破自己思想上本土文化的限制，了解并理解目標文化，才能更好地掌握目標語言。教師在授課時，應注重讓學生感受英語國家文化內涵，這樣一方面能提高學生對于英語的掌握程度，另一方面也有助于學生在無形之中增強自己的英語語感。教師可以對一些特殊的文化現象中的專用語言進行分析并詳細講解，幫助學生理解和學習語言的語用文化意義。
3. 利用多種方式和途徑進行文化背景知識導入
在大學英語教學過程中，文化背景的導入應不僅僅局限于教師講解的方式，還要結合現在的科技手段與方法，從多個角度滲透英語國家文化背景。例如，利用多媒體工具，在上課時播放相關音頻、視頻文件，訂閱英文期刊或是報紙等書面材料，收集英美國家與其他國家因為文化背景差異而發生的逸聞趣事。通過多種方式進行文化背景知識導入，可以加強教學過程中的多樣性，提高學生的學習興趣。另外，還可以通過聘請外教的方式，讓外教給學生講解最純正的風土人情，學生也可以通過向外教提問的方式得到最為地道的答案。外教在教學過程中，也可以適時穿插一些文化背景方面的知識，比如文化禁忌，讓學生直接感受本土文化與目標文化之間的差異。
語言是文化的一部分，同時語言也是保存、傳遞、交流文化最重要的方式之一。因此，語言和文化是不可分割的一個整體。在語言教學過程中，應注重與目標文化相結合，將文化背景知識教育穿插在語言教學當中。培養大學生的文化差異意識，幫助大學生提高對文化的敏感性，這樣才有利于大學生更好地掌握英語，在實際生活和工作中更好地應用英語。
參考文獻：
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