高校英語教學中中國文化滲透解析論文
英語作為一種語言，在教學方面與文化教學有著密切聯系，在跨文化交流中英語教學滲透的文化教育發(fā)揮著越來越重要的作用，并且引起了當前語言教學界教育工作者的高度重視。隨著當前的語言教學方式國際化和多元化趨勢的加強，英語作為一種通用的交際語言在各種文化之間的交流中扮演著越來越重要的角色。在新的形勢下，大學英語教學應該將學生綜合運用語言的能力作為重點工作，比如聽說讀寫能力，不斷培養(yǎng)大學生的英語口語表達能力和語言應用能力，要想做到這一點需要組織開展英語教學活動的高校英語教師既要重視對西方文化的導入和又要兼顧在日常教學中對中國文化的滲透。
一、高校英語教學中中國文化的缺失
長期以來,高校英語教學重點強調的是英語基礎知識的掌握和基本聽說讀寫能力的培養(yǎng)，對西方人文,社會文化現象的課堂引入從一定程度上豐富了英語課堂教學內容,但另一方面也體現了對中國文化在英語教學中的滲透不足，使得高校英語教學中出現了嚴重的文化缺失現象，降低了英語教學的時效性，抑制了學生英語表達能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，造成學生英語表達能力普遍不強。受到傳統英語教學方法的影響，高校英語教學普遍存在的不足之處是：教師沒有采用多樣化的教學方法，不能夠激發(fā)學生學習英語知識的積極性，沒有活躍課堂教學氛圍，學生在翻譯英語時忽視了中國文化元素，翻譯出來的句子體現不出中英文化差異。對于英語教師而言，傳授給學生較多的是英國國家文化，很少提及本土文化，因此，學生贊美美國白宮卻忽視中國故宮的現象時有出現，很多學生翻譯的句子不能夠將中英國家文化適當匹配，不利于學生翻譯能力的培養(yǎng)。
受到中國傳統教學制度的影響，目前很多學生的自主學習能力沒有得到良好的培養(yǎng)，學生很少有機會主動獲取課堂以外的文化知識。在目前的高等教育中同樣存在這種現象，這使得英語作為一種語言，一種文化交流的工具，沒有得到學生的充分應用。相關調查數據顯示，我國專業(yè)英語翻譯人才嚴重缺乏， 主要有兩個方面的原因：英語學習能力不強和對自己國家文化不了解。社會向著多元化方向發(fā)展，在人才需求方面也發(fā)生了翻天覆地的變化，此外我國高校在英語人才培養(yǎng)方面要求也越來越高，因此需要提高對國家文化的重視，并且在英語教學中進行滲透。
二、中國傳統文化融入高校英語教學的必要性
1、傳承民族文化，提升學生素質。國家發(fā)展的重要保障是人才，高校的重點工作是向大學生傳授知識，培養(yǎng)人才，幫助學生形成理性的思維方式。高校傳承優(yōu)秀民族文化可以增強學生的民族凝聚力，激發(fā)學生的民族自豪感。高校中進行的英語教學宣傳的英語國家文化，高校英語教師應該引導學生利用英語傳承中國傳統文化，并且要將中西方文化在英語教學中進行有效融合。
2、可以中和中西文化之間的差異。個體要想生活就需要適應出生地時代相傳的生活方式和習俗。語言學習過程中也需要學生有效結合自身的生活和文化背景，才能夠提高學習效果。中國傳統文化博大精深，形成具有中國特色的文化習慣，學生學習英語也是在自身所處的文化背景下進行的， 因此，高校英語教學過程中滲透中國傳統文化元素，可以有效加強中西文化的交融，進而促使學生掌握英語學習技巧。
3、能夠最大限度滿足英語教學生活化的內在需求。英語教學要想生活化必須從生活中獲取訓練材料，讓學生在英語學習過程中增強對真實環(huán)境的體驗和感受，通過這種方式可以同時提高學生英語學習質量和學習效率，進而提升學生的英語綜合運用能力。
4、更好地傳承中國傳統文化。中國傳統文化對英語教學的影響是正面的，在英語教學過程中滲透中國傳統語言習慣，可以有效促進學生英語知識的學習，值得注意的是這種正面作用的發(fā)揮需要高校英語教師引導學生去正確認識，讓學生在正確認識的引導下，進一步學習英語知識，不斷弘揚中華民族傳統文化精髓。大學生肩負著傳承中國傳統文化的.重任，大學生作為高素質人才，是祖國的未來，是祖國發(fā)展的希望，能夠在中國傳統文化傳承中發(fā)揮重要作用，因此有必要在高校英語教學中滲透中國傳統文化。
5.更好地實現英語教學目標。在課標要求下，高校英語的教學目標是幫助大學生快速掌握和理解英語知識，提高大學生在日常生活中的英語應用能力。在我國綜合國力不斷提升的前提下，我國在世界上也獲得了較高的國際地位。現階段，中國要想實現更好地發(fā)展有必要加強與其它國家之間的交流和溝通。高校中開展英語教學，可以進一步督促學生學習英語知識，幫助學生掌握更過的英語知識，進而提高學生的實際應用能力，通過交流更有利于中國傳統文化的傳播。
三、在高校的英語教學中滲透中國文化的方法
1、優(yōu)化中國文化滲透的內容和方式在英語教學中要提高中國文化滲透的有效性和合理性，詳細分析和研究中國文化的教學方式和內容，進一步突出英語教學中中國文化滲透的重點。在選擇需要在英語教學中滲透的中國傳統文化時，要充分考慮學生的實際學習狀況。中國傳統文化有著深厚的文化底蘊，歷史悠久，內涵深厚，大學英語教學中需要滲透與英語教學目標相符的傳統文化，這是高校英語教學中重點進行的工作。大學英語教師在教學過程中應該從中國的國情出發(fā)，教授切合發(fā)展實際的文化內容， 才能夠不斷提高教學效果，在英語教學中更好地弘揚中國傳統文化。中西方文化存在很大差異，要想讓西方國家人們真正了解和接受中國傳統文化，就必須要選擇合適的語言表達方式來傳播中國傳統文化。
2、對比中西方文化,組織有效教學在英語教學過程中要采用對比法滲透中國傳統文化，進而幫助學生加深對中西方文化之間差異的理解。比如講授中國的宗教哲學時，可以對比分析中國傳統儒家思想和基督教文化，通過這種方法可以幫助學生全面了解和掌握中西方文化的特點，豐富學生文化知識的同時，也有利于學生英語知識的學習。比如在教授“龍—dragon”一詞時可以對比分析中西方文化對龍的理解，中國傳統文化認為龍是吉祥的象征， 素有龍馬精神一說，但是西方文化中龍則是不吉祥的象征。因此，需要重視中西方文化的差異， 不僅有利于英語知識教學，還能夠幫助學生在實際教學過程中減少語言摩擦。
3、打造良好的語言學習環(huán)境在英語教學中要最大限度激發(fā)學生學習英語知識和中國傳統文化的興趣，并且為學生營造良好的學習環(huán)境。具體可以從兩個方面進行努力，一是提高高校英語教師專業(yè)素質，二是開展豐富的課外活動，加強對中國文化的滲透。高校英語教師必須要有豐富的語言知識，同時還需要具備較高的文化修養(yǎng)，不斷提高自身的跨文化教學意識。英語教師要做到在教學過程中用英語談論中國的日常生活，并且正確引導學生用英語進行探討，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生對跨文化交際的敏感性。
4、開發(fā)具有中國特色的英語教材現階段，很多高校的英語教材主要介紹的是英語國家文化，包括生活方式、人文風情等，很少涉及到中國文化，但是語言就是文化傳播的載體，在傳播文化方面發(fā)揮著重要作用。高校英語教材中過多地宣傳英語國家文化，致使我國本文文化受到了嚴重沖擊，我國本民族文化意識日漸淡薄。因此，有必要開發(fā)有中國文化特色的高校英語教材。比如，在高校英語教材中更多地寫入中國傳統節(jié)日和習俗，增加中國優(yōu)秀文章的英文翻譯篇幅，在培養(yǎng)學生學習英語知識興趣的同時還能夠傳承中國傳統文化。
5、發(fā)揮英語老師的主導作用高校英語教學過程中，教師依然發(fā)揮主導作用，這就要求高校英語教師在重視學生學習英語知識的前提下，還要重視教學過程中中國傳統文化的滲透。第一，高校英語教師在教學過程中要宣傳和講解中國優(yōu)秀傳統文化; 第二，教學過程中要對涉及到的外來文化的由來表述清楚， 避免學生盲從;第三，教學過程中要注重東西方文化的交流和對比，幫助學生在學習英語知識的同時學習中國傳統文化和了解外來文化，加深對語言知識的理解。高校英語教師不能夠僅在教學過程中引導學生學習英語知識，在課下需要引導學生閱讀優(yōu)秀的英語文學作品，旨在促使學生傳承中國傳統文化，深刻領悟中國傳統文化。
四、總結
綜上所述，高校在英語教學過程中滲透中國傳統文化非常必要，不僅有利于讓大學生練習使用英語描述中國傳統文化，還能夠加深大學生對西方文化的理解。面對高校英語教學中對傳統文化教育的缺失，需要引起學生、教師以及高校的重視，使他們意識到英語教育教授語言知識的同時傳承中國傳統文化，減少外來文化對中國大學生思想產生的沖擊。中國傳統文化博大精深，在高校英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統文化可以讓大學生在英語知識學習過程中接受中國傳統優(yōu)秀文化熏陶，從而提高大學生的文化素養(yǎng)，促進大學生全面發(fā)展。
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