簡析案例教學在管理心理學教學中的功能及應用論文
案例教學是一種現(xiàn)代教育方式，在實際應用中是以案例作為載體，在教師引領之下，通過應用各種教學方式提高教育質(zhì)量，讓學生能夠獨立思考，對于案例進行客觀性分析研究，進而制定出針對性決策，這樣能夠顯著提高學生對于問題分析與解決的能力。管理心理學擁有顯著綜合性，理論性與應用性都較高，教學目的就是讓學生能夠了解有關管理知識與技能。案例教學與管理心理學教育在教學目標上大體一致，表示案例教學在管理心理學應用具有重要意義。
一、案例教學在管理心理學教學中的功能
1、增加學生的概念技能
管理心理學主要就是對于管理過程中人心理活動與行為規(guī)律進行研究，在研究過程中需要使用到各種實驗方式，進而具有一定科學理論。例如，管理心理學在對于個體管理方面，理論主要有四種，分別是認知理論、個性理論、態(tài)度理論與價值理論;在對于團體管理方面，理論主要有四種，分別是人際關系理論、信息溝通理論、團隊競爭合作理論與團體決策理論。管理心理學在實際教學過程中，教師在講解抽象理論主要通過課堂完成，學生對于管理心理學實踐經(jīng)驗較少，在學習過程中難以較高。案例教學若在管理心理學中合理應用，教師就可以為學生提供各種案例。案例全部來源于實際生活，這樣學生就能夠掌握大量明確并且具體的知識，這樣能夠有效幫助學生對于管理心理學抽象知識的理解，讓理論與實踐相結合，了解任何行為舉止之后的原因。
2、培養(yǎng)學生的技術技能
技術技能主要表示的管理人員在對于問題解決方面的水平。管理心理學主要是通過對于管理人員的心理活動與行為規(guī)律進行研究，進而發(fā)現(xiàn)管理人員在各各方面所具有的主動性或者是積極性，判斷人的行為舉止，提高人的控制能力，進而高效率實現(xiàn)組織目標。因此，管理心理學所具有的價值，讓管理心理學在實際教學過程中對于學生所擁有的技術技能十分關注。管理心理學傳統(tǒng)教學方式主要以教師課堂講解為主，學生在教學過程中僅僅被動性接受，學生學習積極性會受到嚴重影響。這種教學方式對于學生技術技能提高難度較高。在管理心理學教學過程中應用案例教學方式，在教學過程中能夠充分發(fā)揮出在教學中的主動性，學生在學習過程中能夠獨立思考。案例教學內(nèi)包含各種矛盾與問題，學生在通過對于案例分析處理中，能夠有效提高學生對于實際問題解決與處理的能力，進而提升學生決策質(zhì)量。與此同時，學生在對于案例分析研究過程中，對于學生思維邏輯與歸納能力也能夠顯著提高，減少學生對于教材與標準答案的.依靠，推動學生創(chuàng)造能力，學生也能夠更好應對今后管理中所存在的問題。
二、案例教學在管理心理學教學中的應用
1、案例選取的原則
1)本土化。西方國家對于案例教學已經(jīng)進行了廣泛研究，在研究過程中已經(jīng)獲得可較多成功經(jīng)驗。但是國家所取得了的成果一般與國家特點之間有著緊密關聯(lián)。管理心理學在實際教學過程中，要是直接西方國家的成功案例，學生在實際學習過程中就會感受到文化上的差異，難以接受教學案例。正是出于這個因素考慮，管理心理學在實際教學中，在案例選擇上面選擇具有國內(nèi)具有代表性的，這樣學生在分析研究中也更加容易。
2)相關性。管理心理學所應用的教學案例應該與教學之間有著緊密相關，也就是需要涉及到管理心理學研究上面主要理論與概念，例如個體心理與群體心理。這樣學生在對于案例分析研究之后才能夠充分發(fā)揮出教材內(nèi)的理論知識，對于案例客觀性研究與分析，做到學以致用，真正提高學生在遇到問題分析與解決方面的技能。
3)仿真性。管理心理學在實際教學教學中所應用的教學，應該最大程度上面選擇實際發(fā)生過的時間，這樣才能夠充分展示處學生在管理過程中所能夠出現(xiàn)的問題，具有一定代表性。這樣學生在學習中，能夠?qū)咐c實際生活緊密結合，推動學生獨立思考，最后獲得客觀性決策。
2、案例的呈現(xiàn)方式管理案例擁有較多類型。不同類型管理案例在實際應用過程中，所需要呈現(xiàn)的方式也存在一定差距。實際而言，管理心理學在實際教學過程中，應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同，盡量選擇一些具有代表性的管理案例，教師在通過有關改變的講解引導，在課堂講解過程中，能夠為學生提供更加直觀性的知識，學生理解知識也更加容易。在對于一些長篇教學案例應用中，教師可以創(chuàng)建教學小組，在課堂上面充分討論與分享，教師在根據(jù)學生過程進行總結，針對性判斷學生遇到問題的分析與解決能力。
3、案例教學實施
案例教學在管理心理學教學中應用，最為主要作用就是充分發(fā)揮出學生在課堂上面的主動性。學生實際是教學的主體，想要提高管理心理學教育質(zhì)量，對學生積極性與主動性具有緊密關聯(lián)，學生能力的培養(yǎng)才能夠擁有奠定基礎。因此，管理心理學在實際教學過程中，教師應該積極引導學習，提高學生參與課堂學習積極性，提高對于案例分析主動性。同時，學生也應該具有主動進取思想，積極參與到小組討論中，充分尊重他人分析成果，并且積極借鑒，進而真正提高自身專業(yè)技能。
三、結論
案例教學是一種非常適合應用在管理心理學教學中的方式，能夠改變傳統(tǒng)教學方式的局限性，對于提高管理心理學教學質(zhì)量具有重要意義。但是案例教學還不能夠徹底取代傳統(tǒng)理論教學，學生要是沒有充實的理論技術，案例分析與談論難以開展，學生實際能力也得不到有效提高。
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