創業扶持政策人才培養的價值取向的論文

　　摘要：創業扶持政策在人才培養的價值取向上具有導向和激勵功能。在新時代，創業教育應進行正確的價值觀引導，端正人才培養價值取向，不能僅圍繞著利益觀進行創業教育，還要注重社會責任感、合作精神、創新精神的人格培養，摒棄工具傾向和突出個人價值的錯誤認識。

　　關鍵詞：高校；創業扶持政策；人才培養；價值取向

　　人才培養價值取向是教育的目的和目標追求。在教育活動中，不同的價值定位、價值評價和價值選擇，決定了人才培養的不同方向和質量高低。大學生創業是個人價值取向和社會時代發展的需要，它離不開高校創業教育的引導和創業扶持政策的支持。其中，創業扶持政策發揮著導向、激勵及保障功能，不僅成為大學生創業價值評價、選擇的依據，而且也成為高校創業教育的價值取向。在新時代，創業教育應進行正確的價值觀引導，培養出德才兼備的創新型人才。

　　一、創業扶持政策下的高校人才培養價值維度構成

　　人才培養價值維度反映了創業扶持政策的導向，構成了高校人才培養價值取向的基本內涵。創業扶持政策雖然更多指向大學生的創業就業問題，但從培養全面發展的人出發，高校人才培養價值維度更具有多維性。

　　（一）利益觀

　　利益觀是價值取向的基礎。創業是以經濟為載體，以獵取市場利潤為導向，因此利益問題必然是創業活動者首要考慮的問題。個體所產生的功利意識、功利思想，與利益獲得的期望值關聯［1］，創業的積極性、主動性和創造性的大小，也都受利益驅動機制的影響。從高校教育的一般職能來看，利益觀構成了價值觀教育的基礎，也構成人才培養體系的基礎，正確的利益觀教育是使人關注物質追求而又超然其上。從創業教育來看，創業是一種經濟行為，必然涉及物質利潤的追求。利益問題會激發創業的動力，但并不一定能保證創業成功，擁有不同的利益觀不僅是個體價值取向的體現，同時也是高校創業教育培養什么人的問題。創業扶持政策有利于保障大學生創業環境，但并不是為個體過分追求經濟利益提供方便。高校要圍繞創業扶持政策，在人才培養上加強個體利益定位、利益評價和利益追求的引導。

　　（二）社會責任感

　　人是處于社會關系中的，在社會關系中，人應該擔負起他所應負的社會責任，這是人的價值本質。創業是一種積極的創造行為，既表現為物質追求傾向，又體現出商業倫理道德。創業行為是經濟價值與社會價值的統一，既要實現經濟價值，又要傳播社會責任，體現公正、守則及人性關懷。社會責任感是價值取向的核心，創業教育的焦點在于培養具有社會責任感的人［2］。高校創業教育負有重塑社會責任感的義務，培養出的人才，要注重市場規律，對市場負責。而針對創業扶持政策，高校教育不應專注于大學生的利益創造，而應教會他們在創業中如何做好人生擔當，使其擔負起應負的社會責任。

　　（三）合作精神

　　創業不是單打獨斗，需要集聚大家的力量。創業扶持政策既展現政府各部門的職能整合，又反映社會力量對大學生創業的支持，因此更應體現創業活動中的合作精神。在當前教育中，雖然高校教育需要培養具有獨特個性的人，但更需要培養具有合作精神的人才。合作精神是理清個人價值和社會價值的標尺，如果僅想依靠優惠政策實現個人價值，這樣的創業只能是曇花一現。因此，創業扶持政策應賦予大學生團結合作的理念，強調創業的集體價值認同和各方關系的協調支持。

　　（四）創新型人格

　　創業實質上就是一個創新的過程，創業者要在承擔各種風險情況下追求成功。因此，創業者不僅要掌握好專業知識，更要具有創新精神、創業意識、創業能力和創業品質等基本創業素質，尤其要具有創業思維和創業意志力，當面對困難和挑戰時，能迎難而上。創業的成敗不僅取決于專業知識的掌握度，更取決于這些基本素質構成的創業者人格的影響［3］。由此可以看出，創業不能僅憑熱情，高校教育的使命固然是培養創新型人才，但更為關鍵的是培養創新人格，使受教育者擁有廣博的知識、堅韌的意志、開闊的胸懷。創業扶持政策為創業者提供了創業通道和外在保障，但大學生要獲得創業成功，沒有健全的創新人格是做不到的。因此，高校創業政策的價值取向也理應從培養學生艱苦奮斗、團結合作、積極進取、誠實守信等精神特質出發，健全創新人格。

　　二、當前高校創業扶持政策存在的人才培養價值取向問題

　　從政府和社會角度來看，創業扶持政策主要發揮了兩個積極影響：一是為創業者在融資、場地扶持、稅收減免等方面提供支持；二是為創業者在創業氛圍、制度激勵、創業指導、能力提升等方面提供服務型扶持。高校教育融合于創業扶持政策，是創業服務體系中的重要組成部分。但目前，學校過于重視政策導向，導致人才培養在價值取向上存在偏頗。

　　（一）突出創業而忽視人的全面發展

　　高校教育的基本職能是培養全面發展的人才。對于大學生而言，創業、就業固然是他們走向社會面臨的'重要問題，需要認真思考，積極準備，高校也理應重視對大學生創業知識、創業精神及創業能力的培養。但是，創業教育不是高校人才培養的全部，它只是高校整體教育的一階段、一部分，創業教育不能等同高校教育。創業扶持政策要重點強調對學生創業的激勵和保障，不能取代全部教育內容。因此，人才培養不能僅限于大學生創業教育，高校教育不能失去自身本來的屬性，變成只為創業服務的教育。

　　（二）突出功利化而忽視創業者特質培養

　　創業是市場競爭行為，追逐利潤是現實性選擇，因此，創業普遍帶有較大的功利化色彩。創業扶持政策鼓勵創業，但不是完全指向追逐利益。創業扶持政策在資金、項目、經驗、環境等問題上為大學生參與創業提供幫助，而高校教育在創業意識、創業精神、創業能力上為大學生提供更多支持。因此，創業教育的人才培養，不能僅限于激發大學生創業的功利動機，而應涵蓋人文關懷與科學精神的培育，通過正確的價值觀、道德觀、法制觀教育，培養出富有創新精神、創新意識及崇高獻身精神的復合型人才。但當前，高校教育功利化傾向明顯，一方面，為了吸引學生創業，過分強調創業的經濟價值；另一方面，把學生創業成功率作為學校經濟利益和辦學利益的考量指標。

　　（三）突出就業觀而忽視職業觀教育

　　目前，高校的部分教師對就業觀和職業觀認識不清，有人把創業教育等同于就業培訓，以為只要通過有針對性的專業知識傳授，學生就能更好地就業［4］。此外，教育成效也以學生就業率為標準進行考量，由此導致學生注重就業而缺乏長遠的職業規劃。事實上，創業扶持政策不是以學生更好就業為出發點的，創業教育也不能局限于解決大學生的就業問題。“能力取向”是創業教育的宗旨，通過創業能力培養，使受教育者樹立正確的職業觀才是教育之道。因此，創業教育目的不僅是解決學生就業問題，還在于學生職業價值取向與個人成長及社會發展要求相匹配。

　　（四）突出個體價值而忽視社會價值

　　教育要培養有個性且全面發展的人，即個體價值不能凌駕于社會價值之上，只有將個體價值和社會價值結合起來，才能更好地實現個體價值。但是，現實中的人才培養存在個體價值與社會價值的對立沖突問題，要么突出個體價值，要么突出社會價值［5］。創業是經濟價值的創造過程，是個體價值的實現過程，但創業不能只滿足個人利益，它必須通過更好地滿足社會利益來實現個人利益，因此，創業也是社會價值實現的過程。人才培養的價值取向也應遵循這樣的原則，通過培養學生創業人格和創業品質，使其實現個體價值與社會價值的整合。

　　三、結合創業扶持政策，端正高校人才培養價值取向

　　創業扶持政策具有導向和激勵功能，它使創業環境更加優化，在推動、支持高校開展創業教育、培養創業型人才方面發揮著積極作用。創業教育作為高校人才培養的重要環節，除通過創業政策引導大學生進行創業外，還要使他們確立正確的人生價值取向，做一個對社會有用的人才。

　　（一）樹立“大人才觀”“全面發展觀”

　　人人都可以成才，人人都應該接受創業教育，這是以人為本、有教無類的教育理念。基于此，高校教育要樹立“大人才觀”，通過有針對性的創業教育課程設計、創業實踐、創業技能大賽，使每個人都能掌握創業知識，提高創業能力，以便能更好地應對人生發展中的各種挑戰。此外，高校創業教育還要確立“全面發展觀”。創業不等于就業，創業也不限于追逐利潤，各高校要在創業教育過程中重視知識傳授，并加強對學生創新精神、文化修養、社會責任和愛國情操的培養。

　　（二）高校要明確角色定位

　　創業扶持政策為大學生創業開辟了主動創業的“綠色通道”，但并不是鼓勵大學生成為商品經濟的“奴隸”。大學生在商品經濟大潮中進行創業，必然要受到社會多元價值取向的影響。面對多元價值觀的沖擊，高校在履行教育職能時應明確自身的角色定位，擔負起大學生正確價值觀教育的重任，而不應僅停留在創業知識和創業技能培訓上。在該過程中，高校不應只是扮演創業知識、創業技能和創業政策宣傳的傳道者，還應做思想的啟迪者，在傳授創業知識時，加強社會主義核心價值觀教育，使他們確立正確的義利觀、責任觀和財富觀［6］。

　　（三）立足創新型人格培養，構建良好的教育生態環境

　　創業的本質在于創新，教育的目標在于培養創新型人才。創業教育應立足創新型人格培養，著重培養大學生的創業精神，特別要培養他們刻苦的精神及直面困難的勇氣。為了提升人才培養成效，需要建立一種良性的教育生態環境。首先，高校要擔負起思想素質、知識素質和能力素質教學的重任，給予大學生更多的指導；其次，政府要提供更多、更有效的創業扶持政策；最后，社會和家庭在大學生創業價值取向上要給予客觀、積極的引導。只有形成多方互動協同的教育生態環境，才能營造良好的創業氛圍，構建起完善的創業服務體系。

　　（四）改進人才培養體系和培養模式

　　創業扶持政策營造了一個更加寬松的創業環境。基于此，高校應圍繞政策變化，適時調整人才培養體系和培養模式。在理念上應著眼于學生的未來發展，重點培養學生的創造性思維；在課程設置上，把知識運用與實踐相結合，注重開設實踐創新類的特色課程；在教學方法上，采取多元的教學方式，變學生被動學習為主動學習。此外，還應加強校企合作，通過構建產學研合作機制，使大學生有效了解市場競爭規則，體驗創業過程，增強創業意愿。

　　參考文獻

　　［1］林銀，謝志遠.大學生創業教育中的價值觀引導［J］.創新與創業教育，2012，（2）：39-40.

　　［2］郭林，陳斌.公平正義：社會保障專業人才培養的價值追求［J］.學海，2015，（5）：150-153.

　　［3］邵麗.以人為本價值取向下的高等學校人才培養模式研究［D］.大連：大連理工大學，2011.

　　［4］周曉虹.大學生就業價值取向的問題與對策分析［J］.長春工程學院學報，2007，（3）：86-88

　　［5］孫俊三，吳青峰.高校人才培養價值取向的沖突與融合［J］.湖南師范大學教育科學學報，2015，（6）：102-106

　　［6］黃琳.社會主義核心價值觀培育融入大學生創業教育分析［J］.高校輔導員，2015，（3）：11-14.

【創業扶持政策人才培養的價值取向的論文】相關文章：

大學生創業教育價值取向及實現論文08-06

蜂群式課堂管理的價值取向論文07-04

閱讀教學的價值取向分析論文06-27

民族傳統體育發展價值取向研究論文02-09

幼兒教師教育價值取向的案例分析論文07-03

大學生就業價值取向現狀論文04-05

高校心理健康教育價值取向的思考論文09-15

論文：當代大學生價值取向及其價值觀念重建06-19

淺談當前初中教育質量評價的價值取向論文01-20