大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新論文
摘要：對(duì)于大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)工作來說，翻譯課程教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，不僅能將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并且在教學(xué)過程中逐漸提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力。本文首先概述了以學(xué)生為中心下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的內(nèi)涵，其次分析了大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式現(xiàn)狀，最后針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略，望對(duì)有關(guān)教學(xué)工作者帶來幫助。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)模式，創(chuàng)新對(duì)策；以學(xué)生為中心
翻譯課程是訓(xùn)練英語專業(yè)學(xué)生雙語應(yīng)用能力、跨文化能力的主要課程。優(yōu)秀的英語翻譯不只是將翻譯內(nèi)容的“軀干”完整、正確的表達(dá)出來，而是在此基礎(chǔ)上賦予譯文鮮活的“靈魂”。然而傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式過于機(jī)械化，并且過于注重翻譯結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。因此構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式是非常有必要的。
一以學(xué)生為中心下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的內(nèi)涵
《教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語教學(xué)必須搭載在一個(gè)先進(jìn)的、個(gè)性的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式上。這一要求具體是指大學(xué)英語教學(xué)需依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，注重教學(xué)過程，同時(shí)應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，并以培養(yǎng)出英語綜合能力強(qiáng)的學(xué)生為主要目的。所謂英語綜合能力強(qiáng)就是指口語能力、應(yīng)用能力、翻譯能力俱佳的人才[1]。因此大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式也應(yīng)以此為教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣指引下融入教師課堂教學(xué)，并且積極主動(dòng)的探索問題，從而提升其翻譯能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多種教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
二大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式現(xiàn)狀
（一）缺乏市場(chǎng)意識(shí)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需要的已不再是傳統(tǒng)意義上的工具型外語人才，而是專業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。一般情況下，本科英語專業(yè)的學(xué)生只有在高年級(jí)才會(huì)接觸翻譯課程，因此課時(shí)有限，但學(xué)習(xí)任務(wù)包含了翻譯史、翻譯技能訓(xùn)練、翻譯理論等多個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以教學(xué)時(shí)走馬觀花現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生無法得到應(yīng)有的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)無法找到重點(diǎn)且盲目性較大[2]。學(xué)生無法深入了解文化、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的翻譯實(shí)務(wù)，因此學(xué)習(xí)難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的多元化需求。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固筆者對(duì)多個(gè)大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式進(jìn)行了細(xì)致性研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語翻譯教學(xué)模式仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師位于教學(xué)的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)；翻譯時(shí)以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生自主翻譯觀念的形成；課堂教學(xué)和課后練習(xí)的材料均以句子為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生語篇翻譯的意識(shí)；注重翻譯技巧的鍛煉，缺乏理論指導(dǎo)。這種教學(xué)理念只會(huì)使學(xué)生在學(xué)生中過于循規(guī)蹈矩，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。
（三）缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)翻譯能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要部分。目前我國(guó)大學(xué)英語翻譯教學(xué)可總結(jié)為以下4點(diǎn)：教材不編、教師不講、學(xué)生不練、考試不考。由此可見，英語翻譯教學(xué)在英語教學(xué)不受重視，在這一教學(xué)地位的影響下，就難以談得上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力了[3]。在英語專業(yè)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生是否能通過英語專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)，平常的訓(xùn)練也多以考試標(biāo)準(zhǔn)為主，不注重英語翻譯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即使大部分學(xué)生通過了考試，卻連基本的實(shí)用性篇章都翻譯不出來，由此可見，英語翻譯能力培養(yǎng)的缺失在很大程度上降低了學(xué)生英語的實(shí)用性功能，因此必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
（四）師資隊(duì)伍存在問題英語翻譯教學(xué)與英語口語教學(xué)和英語聽力教學(xué)不同，英語翻譯要求譯者必須了解語言、社會(huì)、科學(xué)等多個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)還需要掌握英語的語法、語言的運(yùn)用能力。但目前我國(guó)大學(xué)英語專業(yè)翻譯教師大多達(dá)不到這一要求，嚴(yán)重缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練和職業(yè)訓(xùn)練[4]。大多教師都滿足精讀課程、語法教學(xué)的要求，但翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)難以滿足教學(xué)需求。
三以學(xué)生為中心下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)策
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件，因此在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新時(shí)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此就要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行討論，一定要注意講課、與學(xué)生討論時(shí)的語氣、表情，不要太過嚴(yán)厲，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)適時(shí)的給予肯定性評(píng)價(jià)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，以免打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師進(jìn)行翻譯練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生翻譯“你若不離不棄，我必生死相依”[5]。大學(xué)生一般對(duì)這一類型的語句比較感興趣，這類題目不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還能鍛煉學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)化能力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，最后向?qū)W生分享自己的翻譯結(jié)果。教師可以以輕松愉悅的語氣向?qū)W生講解：“四級(jí)水平的人翻譯為：Ifyouneverleaveme，Iwillbewithyounomatterliveofdie；六級(jí)水平的人翻譯為：Iwillalwaysbewithyouuntiltheendoftimeifyou'dneverleaveme.英語專業(yè)四級(jí)的人翻譯為：Ifyoudonotabandon，Iwillnotdepartfromlifecompanion.英語專業(yè)八級(jí)的人翻譯為：IfyouleaveIwilllifeanddeathdependency，同學(xué)們覺得自己到達(dá)哪一水平了？”這樣不僅能夠讓學(xué)生了解直譯、意譯等不同的翻譯方式，還能吸引學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂氛圍。
（二）豐富教學(xué)方式翻譯課程的主要教學(xué)方式課堂教學(xué)，因此教學(xué)的`方式是影響翻譯課堂教學(xué)的主要因素。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)方式是先給學(xué)生一段中文或者英文句子或文章，待學(xué)生翻譯好之后教師根據(jù)其翻譯結(jié)果進(jìn)行糾正，這就是傳統(tǒng)的糾錯(cuò)教學(xué)法。這種教學(xué)方法主要鍛煉的是學(xué)生的語言文字功底，但卻無法培養(yǎng)學(xué)生的信息攝取能力。在翻譯教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此應(yīng)當(dāng)采取多種高效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以充當(dāng)好教學(xué)工作的參與者和組織者。所以在實(shí)際翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)翻譯教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容豐富多種教學(xué)方法。大學(xué)本科英語教學(xué)一般均采取小班教學(xué)模式，班級(jí)人數(shù)較少，教師教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，便于開展不同的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可采用情景教學(xué)或則功能教學(xué)，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行反復(fù)、由淺至深的應(yīng)用[6]。同時(shí)還可進(jìn)行小組練習(xí)、分層教學(xué)等新穎的教學(xué)方法。譬如，在進(jìn)行與旅游有關(guān)的材料翻譯時(shí)，教師可將學(xué)生設(shè)定為導(dǎo)游角色，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯。旅游材料涉及大量的知識(shí)景點(diǎn)、歷史文化內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生在進(jìn)行翻譯的時(shí)候便會(huì)熟練應(yīng)用theSummerPalace(頤和園)，theForbiddenCity(紫禁城)，QinTerra-CottaWarriorsandHorseFigurines(秦始皇兵馬俑)等常用專有名詞，同時(shí)還能提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉翻譯課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此教師在還應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新中滲透實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐鍛煉不僅能增加學(xué)生的課堂參與度，還能使學(xué)生將翻譯理論和翻譯實(shí)踐高度結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在思想表達(dá)中進(jìn)行雙語交換的能力。例如翻譯實(shí)踐鍛煉可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教師按照優(yōu)差結(jié)合的分組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)分組，再將具體的翻譯理論和翻譯技能教授給學(xué)生，再結(jié)合具體的內(nèi)容布置相應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐操練。以交際英語翻譯為例，可將具體的項(xiàng)目以任務(wù)的方式進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生全面、熟練的掌握翻譯技能[7]。可將具體的項(xiàng)目細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①要求學(xué)生掌握交際英語的基本語體特征；②使學(xué)生熟練掌握常見的日常交際所應(yīng)用的成語、諺語等知識(shí)點(diǎn)；③在實(shí)踐中滲透文化對(duì)翻譯結(jié)果的影響和跨文化翻譯中必須注意的重點(diǎn)；④使學(xué)生了解到對(duì)等、抽象、具體、詞類轉(zhuǎn)換等不同的譯法；⑤使學(xué)生熟練掌握交際用語翻譯中銜接、連貫等基本概念；項(xiàng)目教學(xué)能夠幫助學(xué)生在了解翻譯文化的同時(shí)掌握基本的翻譯理論知識(shí)，實(shí)踐性強(qiáng)且效果顯著。同時(shí)教師還應(yīng)在作業(yè)中涉及不同領(lǐng)域的材料，包括科技、軍事、法律知識(shí)等，增強(qiáng)練習(xí)的實(shí)踐性。
四結(jié)語
傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)模式難以滿足當(dāng)今社會(huì)翻譯人才的需求，因此建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性翻譯教學(xué)模式已經(jīng)成為了翻譯教學(xué)的重點(diǎn)研究問題。筆者針對(duì)這一問題提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等三個(gè)創(chuàng)新對(duì)策，旨在培養(yǎng)教師翻譯學(xué)科的專業(yè)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻譯理論和翻譯技巧的理解，同時(shí)加深學(xué)英漢文化的理解融合能力，并應(yīng)用實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行鞏固，已達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)
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