計算科學創新創業的教育改革論文

時間：2021-06-15 15:15:17 論文我要投稿

計算科學創新創業的教育改革論文

　　摘要：創新創業教育是提高大學生綜合素質能力和培養創新型人才的有效途徑．從制定創新型人才培養方案，結合創新創業教育改革教學方法和教學內容，利用小項目設計和大項目設計提高創新創業實踐能力等方面闡述了信息與計算科學專業創新創業教育改革，探討了創新創業教育改革在信息與計算科學專業的應用．

計算科學創新創業的教育改革論文

　　關鍵詞：信息與計算科學；創新創業；教育改革；人才培養

　　我國的高等教育已從精英教育轉變為大眾教育，隨之而來的問題是學生的就業比較困難，高等學校的教育教學改革已經刻不容緩，而有效的創新創業教育改革是解決這一問題的關鍵．創新教育與創業教育相輔相成，創新教育培養了學生的創造素質，以及善于發現和認識新事物的能力，為成為創新型人才奠定全面的基礎；創業教育是幫助學生樹立創業志向，培養學生的創業能力和開拓精神等的教育活動．目前，大部分高校增加了相關的課程和實踐，并取得了一定的成效，但是將創新創業教育與學生相關專業課程緊密相連的研究卻很少[1]，這對于高等學校專業建設和學生自身發展都是不利的．信息與計算科學專業是由多門學科（計算機科學、計算科學、信息科學及運籌與控制科學等）交叉滲透而形成的一個在理科方面應用性很強的專業，要求學生既有扎實的數學基礎，又有較強的實用技能．目前，越來越多的學生選擇這個新型的專業．為了更好地培養學生的素質和能力，使創新創業教育能夠很好地與專業課程教育對接，有必要對信息與計算科學課程體系進行大膽而又切實可行的教育改革探索．

　　1信息與計算科學專業創新創業教育改革的主要措施

　　1.1根據專業教學計劃制定創新型人才培養方案

　　信息與計算科學專業按照專業方向大致分為2類：一是數學方向，二是應用數學方向．數學方向主要研究基礎數學，而應用數學方向主要是以數學思想為基礎進行計算機軟件的應用研究．大多數高校的信息與計算科學專業人才培養方案中的基礎課程和專業課程大致相同，而選擇專業方向的偏重不同，有的學校重視數學方向，有的學校重視應用數學方向．為了發揮學校的優勢，突出專業特色，根據專業教學計劃制定創新型人才培養方案是非常有必要的．創新型人才培養方案應該包括：（1）重視理論與實踐相結合，通過課程實踐培養學生創新與實踐能力；（2）增加學生實驗課和課程設計的比例，提高學生動手能力[2]；（3）注重產、學、研相結合，與實習基地聯合培養創新型人才[3]；（4）引導學生學習當前的信息技術，拓展知識水平和視野，為創新創業實踐活動提供更多的準備．

　　1.2結合創新創業教育改革教學方法和教學內容

　　信息與計算科學專業應以創新創業教育為基礎，對教學方法和教學內容體系進行改革，培養學生擁有扎實的基礎知識和綜合素質能力．教學方法的改革主要是將傳統的教學方法與現代科技教育相結合，使用有利于培養學生創新意識和創新能力的啟發式、開放式和互動式等教學方法，激發學生的創新實踐學習興趣．如通過微視頻了解大數據，先激發學生創新的興趣，再給學生講解，使學生學起來比較輕松．教學內容的改革主要是及時地增加和信息與計算科學相關的技術[4]、學科前沿等相關內容，這有利于提升學生的知識水平，開拓學生的視野．在強化實踐的同時，進一步加強學生的基礎知識，如數學分析和解析幾何等課程，使學生具有嚴密的數學邏輯思維，為學生的創業規劃起到一定的作用；數據結構和面向對象程序設計等專業課程，為學生的創業奠定了扎實的技術基礎．

　　1.3利用小項目設計提高創新與實踐能力

　　學生通過學習數學分析、解析幾何、C語言、數據結構和JAVA程序設計這些專業課程知識后，具備了動手實踐的能力．為了使學生將理論與實踐更好地結合，在第５學期第11~12周，讓學生利用學習過的編程思想和數學思維，獨立完成小項目設計．在小項目設計過程中，學生可以選擇Matalb數學軟件或JAVA等編程軟件，選擇給定的課題，也可以選擇自己感興趣的課題，如電子地圖設計、貪吃蛇游戲和數學建模等課題．小項目設計要求學生掌握數學模型的建立、編程的方法和調試程序的技巧，養成代碼規范的良好習慣．在小項目設計過程中，學生遇到最大的困難是不會調試錯誤的程序．指導教師將引導學生如何調試錯誤的程序，幫助學生掌握調試程序的方法，培養修改程序的思維和方法[5]，進而提高學生的編碼能力和調試程序的能力．在這一過程中，可以有效地將課本的專業知識和解決問題的實踐結合起來．

　　1.4利用大項目設計提高創業與實踐能力

　　學生繼續學習計算機圖形學、Linux程序設計、Web編程與設計和軟件工程等這些實踐課程后，通過第７學期的綜合實踐課程，利用學過的基本知識進行大項目設計．學生以小組為團隊完成項目，3~5人為一組，每個小組選擇感興趣的課題，如網站的設計和聊天軟件等有市場需求的課題，要求小組成員分工明確，服從小組組長的任務分配．大項目設計嚴格按照軟件公司的開發流程和標準執行，每一個開發階段都要求學生提交相應的成果物，并對每一階段的成果物進行驗收，驗收的內容包括需求分析報告、可行性分析、概要設計、詳細設計、編碼規范問題、程序測試和實驗報告等．驗收通過后才能進入下一階段，通過這樣規范的流程，使學生掌握在企業團隊中如何完成一個項目，最后進行項目答辯．這對學生來講，相當于作了一次全方位的仿真項目，提升了項目實踐經驗和動手能力，效果較好．整個項目教學不但幫助教師推動實驗課程改革設置，使教師仔細觀察學生的學習能力水平、興趣愛好、薄弱環節和強項[6]，針對學生這些特點，設計出既發展學生個性又注重全面平衡的教學方法，提升教學水平，還能讓教師一同參與并得到了成熟的產品，能產生一定的.經濟效益．

　　2信息與計算科學專業創新創業教育改革的實踐

　　創新創業人才培養的核心是理論與實踐結合，培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力．信息與計算科學專業采取產、學、研相結合的形式，與多個軟件公司合作，聯合培養創新創業型人才[6-7]．在軟件實習、數據處理實習及畢業實習時，提供給學生多個公司，并簡單介紹各公司的工作特點，由學生自己選擇公司實習．公司提供一些小的項目由技術員帶領學生完成，學生主要做軟件編程、網頁設計、數據分析處理及其他相關工作．這些實踐活動是學生根據自己喜好選擇的，所以積極性比較高，因此能夠激發學生創新創業激情，提高他們的創新創業能力．選擇大數據處理的學生，通過在公司對一些企業的數據進行分析及對數據處理軟件的應用，提高了數據挖掘和數據處理能力，在全國大學生數學建模競賽中取得優異成績．與公司合作既可以提高學生動手實踐和創新創業能力，又可以為公司完成一些基本的工作，軟件公司自身也提高了經濟效益，達到互利共贏的目的．在與企業合作方面，根據學生特點建立校內實訓基地[8]，如在專業綜合實訓、創新綜合實踐及課程設計等短期或課余時間進行的實踐教學環節，請公司技術員或者往屆優秀畢業生回學校指導學生開展實踐活動．學生可以根據技術員提供的課題選取自己的訓練項目，也可以結合自己的想法與指導教師共同確定實訓內容，項目確定后按照指導教師安排利用業余時間開展活動，從而提高學生動手實踐及創新創業能力．在畢業實習期間，大多數學生選擇在合作的軟件公司實習，軟件公司為學生提供了創新創業能力培養的良好外部環境，學生很好地掌握了項目開發的流程，為創業打下了良好的基礎．有的學生畢業實習期間表現良好，直接與合作公司簽訂就業協議，或者被合作公司推薦到其他相關企業就業．很多學生的畢業論文選題就是結合軟件公司的真實項目確定的，這樣的畢業論文更具有實際意義．信息與計算科學專業的教師也會到IT公司進行鍛煉，指導學生學習活動同時也了解新的技術方法、研究方向和學科前沿，并將自己的理論研究與生產實踐有機地結合．因為教師只有不斷地學習，才能將更好的教學理念和創新創業的教育改革方法灌輸到日常教學中，才能做到理論與實際相結合，才能結合社會需求開展教學．特別是信息技術飛速發展的今天，教師只有深入到企業，與生產實際相結合，才能了解大數據時代對信息與計算科學專業學生的需求，為學生指明創新創業的方向，也為學生就業奠定堅實基礎[9-10]．

　　3結束語

　　信息與計算科學專業是新型的復合型專業，本文闡述了信息與計算科學專業創新創業教育改革的重要意義．通過制定信息與計算科學專業創新型人才培養方案，創新創業教育結合教學方法和教學內容改革，利用小項目設計和大項目設計等措施，學生的理論基礎越來越扎實、雄厚，創新創業能力和實踐能力越來越強，畢業生就業率顯著提高，在實際創業過程中也取得了非常好的效果．

　　參考文獻：

　　[1]陳曄，徐晨．地方高校大學生創新實踐能力培養的研究與探索[J]．高等理科教育，2011（3）：104-108

　　[2]王尚鵬．信息與計算科學專業課程體系改革的研究[J]．電腦迷，2017（9）：130

　　[3]張水勝．信計專業實踐教學的研究與實踐[J]．職業時空，2008（10）：42-43

　　[4]吳孫勇，薛秋條．“信息與計算科學專業”大學生創新能力培養體系的探索與實踐[J]．科技視界，2017（6）：128

　　[5]丁永勝，張水勝．信息與計算科學專業計算機類課程的項目教學法[J]．高師理科學刊，2017（7）：78-81

　　[6]周曉晶．開展3+1培養模式科學地發展地實踐信息與計算科學專業的建設[J]．大學數學，2012（4）：155-158

　　[7]王傭兵．信息與計算科學專業校企合作人才培養模式研究[J]．大學教育，2017（10）：79-81

　　[8]盛梅波,湯鵬志．信息與計算科學專業校內實訓基地建設的探索與實踐[J]．大學教育，2017（10）：79-81

　　[9]張水勝，宇世航．以就業為導向的信計專業培養模式探索[J]．黑龍江教育：高教研究與評估，2017（2）：73-74

　　[10]段煉，方賢文．大數據背景下信息與計算科學專業人才培養的探索與實踐[J]．電腦知識與技術，2017（4）：100，104

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