加強實踐教學中實驗室建設和管理論文
一、高等教育的重點工作是提高大學生綜合素質(zhì)
加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是全面貫徹國家教育方針的需要，高等教育要培養(yǎng)符合社會需要的高級人才，必須要求學校培養(yǎng)的學生既掌握較高成次的科學文化知識，又具備專業(yè)技能和勝任實際工作的本領;既要有創(chuàng)新精神和不斷開闊進去的能力，又能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以推進技術(shù)創(chuàng)新和科技進步。
高校能否培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是學校“聲譽”的具體體現(xiàn)。也是衡量高校教學質(zhì)量的重要標志。仔細分析各高校畢業(yè)生的成才情況，就不難得出這一結(jié)論。為什么采用統(tǒng)一的教學體系、同一教材、同一學制的高校，有些英才輩出，有些卻人才寥若晨星? 其根本的差別，就在于思維訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的差異。
學生在課堂上學到的知識，只有通過實際動手、動腦，才有可能實現(xiàn)學生對所學知識的消化吸收，進而靈活運用，與此同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，達到造就創(chuàng)新型人才的目的。因此，實驗室是提升學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“沃土”。然而，這方“沃土”長期以來由于受“勞心者治人，勞力者治于人”的影響，沒有得到充分利用。我國高校系統(tǒng)重視應試教育，輕視創(chuàng)新教育;重視理論教學，輕視實驗教學;重視傳承的成果，輕視創(chuàng)造的過程;重視學生學習成績的提高，輕視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);重視教室建設，輕視實驗室建設等等，中國沒有出現(xiàn)頂級創(chuàng)新人才，忽視實驗室建設、實驗室建設水平低下可能是最主要的原因之一。
二、專業(yè)實驗室是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的搖籃
專業(yè)實驗室能更好的培養(yǎng)學生的動手能力、將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力、自主創(chuàng)新的能力。事實上，許多的自然科學成就都是在專業(yè)實驗室產(chǎn)生的。丁肇中的成就就是得益于實驗，他講過“研制成功的原子彈，實驗方面氣的作用是非常重要的，因為真正的困難是獨立解決實驗技術(shù)的問題”。而實驗技術(shù)問題，正是專業(yè)實驗室的特征，專業(yè)實驗室也正是新技術(shù)的最好誕生地。
培養(yǎng)適應現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)人才，單靠教學環(huán)節(jié)是不夠的。專業(yè)實驗室是推動知識物化、實現(xiàn)科技創(chuàng)新的'重要基地，科技創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，科技創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及技術(shù)發(fā)明等實踐活動，知識包括書刊上的知識、人腦里的知識、物化了的知識。書刊上的知識、人腦里的知識是潛在的財富，只有物化了的知識才是真正的財富。要實現(xiàn)知識的物化，就必須通過不斷實驗完成。1947年12月16日，在貝爾實驗室，布萊頓和巴丁發(fā)現(xiàn)鍺片上的電子管跨導和點接觸晶體管效應;1948年1月肖克萊提出著名的面結(jié)型晶體管模型和場效應理論;1951年、1952年，他又分別以實驗證實了這兩大理論，從而完成物理學的知識創(chuàng)新。實驗是科技創(chuàng)新的基礎，實驗是檢驗科技成果的標準，實驗室是科技創(chuàng)新的基地。實驗室的先進設備是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力不可缺少的物質(zhì)條件。
近幾年我院不斷加大了實驗室建設的力度和經(jīng)費的投入。尤其是自2008年確定迎接教育部本科教學評估以來，實驗設備總值有原來的幾十萬元猛增到現(xiàn)在的近千萬元人民幣。大大改善了實驗環(huán)境和實驗條件，為鼓勵學生進行科技創(chuàng)新比賽，學院還建立了學生科技創(chuàng)新實驗室，為我院這幾年在全國大學生電子設計大賽中屢次獲獎打下了堅實的基礎。但取得成就的同時，我們還應該清楚認識到，我們離本科教育評估合格的目標還有很多的不足。
三、實驗室現(xiàn)狀及存在的問題
1.舊觀念不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
盡管各級部門一直強調(diào)實驗的重要性，但重理論，輕實踐的做法還是普遍存在。學院時調(diào)整時，削減實驗環(huán)節(jié)是首當其沖的事，實驗僅僅成了教學理論的附屬品。因此，學生和老師都不會對實驗給予足夠的重視，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也就無重談起。
2.實驗內(nèi)容和方法不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
由于實驗課時的限制，當前實驗課內(nèi)容多為基本性、驗證性的實驗，有的實驗結(jié)果有都現(xiàn)成的答案，甚至驗證的方法思路也是統(tǒng)一的。開發(fā)性、綜合性、設計性的例子幾乎沒有，這種實驗體系抑制了學生個性思維發(fā)展，其結(jié)果帶來的是共性多了，個性少了;模仿多了，創(chuàng)新少了。
3.實驗教學手段及設備不足不適應創(chuàng)新教學的要求
目前實驗教學手段單一、落后，許多實驗儀器設備性能低、更新慢、數(shù)量少，這些都不能適應對創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的要求。
4.專業(yè)實驗室少，缺乏科研環(huán)境
新教師課時工作量大，業(yè)余時間少，學院又缺乏相關專業(yè)實驗室，即使有少量課題經(jīng)費也跟不上，總體上造成學院科研氛圍不濃，。
四、以評估為契機，加強專業(yè)實驗室的建設和管理
1.必須把實驗室建設與專業(yè)建設結(jié)合起來，齊頭并進
近年來，高校辦學規(guī)模急劇擴大，新專業(yè)也如雨后春筍般地冒出來。如我校新增專業(yè)中有相當數(shù)量是理工科專業(yè)，在實驗室建設中都屬高消耗專業(yè)。要建成這些專業(yè)，除了需要足夠的實驗用房外，尤其需要大量的資金用來購置實驗教學所需的各類設備，否則，再好的專業(yè)也只是一個空架子。因此，從學校整體而言，新專業(yè)及與之相應的實驗室建設項目同時申報、審核與討論，更適合學校的實際，更利于選準選好新專業(yè)，更有利于專業(yè)自身的建設與發(fā)展。
2.必須把實驗室建設納入高校科研建設系統(tǒng)，實現(xiàn)教學與科研的統(tǒng)一
實驗室是高校教學與科研活動的重要場所和基地，對一所教學與科研型大學而言，在建設好一批基礎課教學實驗室的同時，還應建設好一批各具特色的科研實驗室，提高學校辦學層次。各類重點學科及與之相應的學科帶頭人和這一支隊伍是高校的一塊牌子，一面旗子，也是高校提高辦學層次的一個關鍵環(huán)節(jié)。然而，重點學科必須以與之相應的實驗室建設作為支撐，離開了實驗室，那么，重點學科也就成了無源之水，無本之木，沒有生命力。高校可以以這些重點實驗室或?qū)I(yè)實驗室為依托，改善辦學與科研條件，提高學校的學術(shù)水平，為提高辦學效益服務，為高科技產(chǎn)業(yè)報務。因此，實驗室建設必須自始至終地納入到高校科研建設體系之中，為科研提供物質(zhì)條件。
3.必須把實驗室建設納入學校的總體發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧
今后若干年，各高校的規(guī)模還將進一步擴大，學生數(shù)猛增，由此將會帶來實驗室用房緊缺、儀器設備的臺套數(shù)不夠、實驗師資隊伍匱乏等一系列問題。若這些問題未在學校總體建設(如基礎設施建設、師資隊伍建設等) 中予以全盤考慮，勢必嚴重影響學校工作的正常開展，成為制約學校發(fā)展的瓶頸和障礙。因此，作為實驗室建設與管理的職能部門，應及時、詳細地將近幾年內(nèi)實驗室建設所需的用房、經(jīng)費、師資等基本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，與有關職能部門溝通協(xié)調(diào)并及時向校領導匯報，爭取盡早給予規(guī)劃立項，獲得工作的主動權(quán)。
4.提高實驗教師素質(zhì)，加強實驗管理力度
建立良好的政策激勵機制，刺激大家互相學習;打破實驗教學人員與教學人員之間人為的界限，鼓勵雙向交流，互換工作崗位，并在收入分配、職稱晉升等方面一視同仁;還要加強對實驗技術(shù)人員的素質(zhì)培訓，鼓勵參加學術(shù)及管理交流會議;對不適合在實驗技術(shù)崗位上的工作人員予以調(diào)離;對學歷層次達不到要求者，限期要求其參加進修并達到要求;加強對實驗技術(shù)人員的職業(yè)道德教育與管理，培養(yǎng)其具備嚴謹、求實、科學的工作作風，具有吃苦、耐勞、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的好品德。
五、結(jié)束語
我院將于2013年迎接教育部的本科教學水平評估，憑借這一機會，近幾年，我院在基礎實驗室建設方面投入了大量的資金，購置了許多先進的教學設備，這為專業(yè)實驗室的建立打下了一定的經(jīng)驗基礎。并且，我們遵循高等教育法規(guī)，不斷地完善實驗制度，保證實驗教學運行的有序、規(guī)范，學生參加的積極、主動。
我們力求通過對專業(yè)實驗室的評估促進實驗室的建設，使實驗室的條件得到改善，教室的隊伍得到加強。而之一切又都圍繞提高學生綜合素質(zhì)這一教育目標為核心而進行的。這也會使我們在專業(yè)的實驗教學中，真正實現(xiàn)了知識、技能的傳授與能力、素質(zhì)的培養(yǎng)相互促進和統(tǒng)一。
【參考文獻】
[1]徐學軍.高校實驗教學要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟師，2004，(4).
[2]熊善平，白萍.新時期高校實驗室建設與管理[J].湖北財經(jīng)學校學報，2005，(17).
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