試析多媒體教學在電力企業培訓中的應用論文

　　試析多媒體教學在電力企業培訓中的應用

　　論文摘要：多媒體技術作為一種先進的信息技術，已經廣泛運用于企業的員工培訓工作當中。多媒體教學在提高培訓質量和培訓效率的同時，也帶來一些弊端。對多媒體教學在電力企業職工培訓中的優勢、在認識和實踐上存在的種種誤區以及改進措施進行了探討。

　　論文關鍵詞：多媒體教學；電力企業；教育培訓；誤區

　　多媒體技術是指將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息經計算機設備獲取、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現出來的技術和方法。它既代表著一個廣闊的計算機應用領域，又代表著一種新的教育技術。目前，多媒體技術在高校教學中被廣泛運用，在中小學教學中也有較大程度的普及。作為一種先進的教學方式，多媒體教學近年來在企業職工培訓中也得到了越來越多的應用，對企業的改革和發展產生了極其深遠的影響。但是，對于多媒體教學，人們在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，正確認識多媒體教學的特點，改變對多媒體教學的錯誤理解，找到科學合理的矯治措施，將有助于充分發揮多媒體教學在教育和培訓領域的巨大功能，為提升教學質量、培養優秀人才奠定扎實的基礎。

　　一、多媒體教學在電力企業培訓中應用的優勢

　　多媒體技術綜合了計算機技術、通信技術、聲像技術等多種現代技術，能夠營造圖文并茂、生動逼真的教學環境，可顯著提高學習者的積極性，改善學習效果。具體來說，多媒體教學在電力企業培訓中的優勢體現在四個方面。

　　1.化解工學矛盾，避免資源浪費

　　傳統的電力企業職工培訓往往根據上級或本企業培訓計劃安排，通過兩種方式來實現。一種方式是定期從高校或企業中聘請專業老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓。隨著電網的發展，電力員工工作負擔日益加重，培訓過多，尤其是外送培訓過多，必然會影響到企業的正常生產。而利用多媒體教學，受訓人員無需脫產，只要根據管理員分配的用戶賬號就可以根據個人的實際情況自主選擇地點、時間登錄到系統進行自學培訓，這樣就使面授培訓時間明顯縮短，有效避免了傳統培訓方式中存在的工學矛盾。同時，培訓課件的統一管理和分配也有利于實現信息資源共享，為電力企業節約了大量的培訓經費。

　　2.課堂教學直觀，培訓質量提高

　　在多媒體技術的支持下，原理、定義及教學模型等較抽象的培訓內容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學員加深理解，增強記憶。這種形式充分利用了多媒體技術的表現力，強化和支持教師對培訓內容的講解，使內容變得更加直觀、生動，易于理解。同時，它還能有效激發參訓員工的學習興趣，充分調動其學習積極性，使培訓質量較傳統培訓方式有了顯著提高。

　　3.實現教學互動，利于個性培養

　　教學過程是一種“教”與“學”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會直接影響學員的學習效果。利用多媒體進行教學不僅能實現學習者與機器之間的交互，還能實現學習者與學習者之間、學習者與教師之間的多向交流。教師可通過學習者反饋回的信息及時調整培訓的速度、方法等，方便學員準確理解和掌握知識，從而提高學習效果。多媒體教學的靈活多變性與交互性使學習者對知識信息的獲取由被動接受變為主動控制信息的選擇、流向及內容。他們可以依據個人情況選擇學習的內容、時間和進度等，充分發揮了學習者的主體作用，真正做到因材施教，實現個性化教育。

　　4.借助技術保障，實現科學管理

　　借助多媒體培訓系統的先進技術使得對整個培訓過程的組織與管理更加科學、高效。根據培訓的目標和要求，電力多媒體系統以培訓目錄為主線，把復雜的培訓內容組成一個有機的軟件整體。系統可以對學員整個學習過程（包括登錄學習、練習填寫、測驗解答、分組討論等）都進行詳細的記錄，為對培訓工作進行統計分析提供了詳實的數據資料。實行計算機統一管理的另一大好處就是能為電力企業職工培訓的全過程提供良好的技術支撐，保證了整個培訓過程能公正、規范、有序進行。

　　二、多媒體教學的常見誤區

　　1.“輔助”變成“替代”

　　教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。只有這兩個方面相互結合，師生共同參與，才能圓滿實現整個教學過程。教師如果不熟悉自己學員的個性特點和知識結構，教學時就無法真正做到因材施教。與傳統教學的這一優點相比，目前的多媒體教學還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應都由事先設定的程序來指揮完成，學習者只能根據設計程序事先安排好的順序進行學習，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學過程中出現的特殊問題或偶發事件。所以，多媒體作為教學的一種手段，它只能定位于起一個輔助教學的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學習者的學。但現實情況中，有部分教師上課時以計算機代替講授，整個教學過程全部由計算機來完成，學習者只能跟著死板的計算機被動地學習。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學嚴重脫節，根本無法保證教學效果。"

　　2.多媒體使用過“度”

　　多媒體教學作為一種現代化教學手段，在解決一些傳統教學方法不易解決的問題上具有一定優勢。但計算機在輔助教學中的運用也要適度，要根據教學內容合理選用。有的教師對計算機過于偏愛，不管教學內容適合不適合用計算機呈現，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導過程等也用課件來顯示，結果學習者難以理解，無法掌握。

　　3.形式重于內容

　　盡管多媒體教學在教學過程中有很多優勢，但它只是輔助教學的一種重要形式，并不是教學的根本內容。在教學實踐中，由于部分教師對現代教學觀念的認識不足，把內容和形式的位置顛倒，具體應用上存在著諸多誤區，主要表現為：生搬硬套，把不適合進行多媒體教學的課程或章節也用多媒體講授，為“應用而應用”；認為只有整堂課都用多媒體才叫現代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統教學方式和教學資源的重要作用；不講究教學效率、不注意學習者的心理特點，運用現代教育手段進行新的“滿堂灌”；制作課件時片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動畫等效果，學生的注意力都被吸引到了這些無關緊要的東西上，而不去關心這堂課的教學內容，達不到預期的教學效果。

　　三、多媒體教學常見誤區的矯治

　　1.正確認識多媒體教學與傳統教學的關系

　　多媒體教學的應用是將現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合起來，形成多種教學模式相結合的組合式教學，而不是對傳統媒體與教學的絕對取代。傳統教學方法中仍有許多值得繼承和發揚的優點，如教師能用三言兩語把復雜的問題講得清楚透徹，這是任何現代技術都無法代替的。傳統教學中的許多教學方法如講授、演示、練習等，至今仍有強大的生命力。而現代的各種傳播媒體無論怎樣先進，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統教學手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對于多數環境中的學習者來說也是不夠的。大量事實和經驗表明，最成功的學習是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去。因此，多媒體教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系，既要繼承傳統教學中的好方法，又要結合運用現代教學手段，取長補短，共同實現教學目標。

　　2.提高教師駕馭多媒體的能力

　　多媒體教學作為一種先進的教學組織形式，在實際應用中卻經常無法達到應有的教學效果，究其原因來說固然有很多可能，但普遍認為教師因素是其中最主要的因素。進行多媒體教學的教師應該熟悉教育教學理論，掌握知識學習的過程及特點，注重教材、教學手段、教學方法和教學思想的有機配合，認真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學內容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學形式和組織教學資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學有關的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫；找準適合于自己教學需要、容易掌握使用的多媒體教學軟件平臺，制作出優秀的`課件。教師尤其要積極學習計算機知識和現代教育技術知識，不斷提高自己應用多媒體進行教學的能力，積極了解、學習計算機及現代教育技術的新知識、新技術，并將其應用于自己的課堂教學實踐，要積極總結經驗和吸取教訓，積極向優秀的同行學習，努力提高自己進行多媒體教學的能力。

　　3.制作優質實用的課件

　　優秀的課件是多媒體教學過程中的重要資源，沒有好的課件就不可能營造良好的教學氣氛，不可能清楚地向學習者展現需要學習的內容。因此，要充分利用多媒體這種先進的教學手段，完美體現其在現代教學過程中的優勢，就必須得花費一定的時間和精力去做好課件，以保證活躍的課堂氣氛，培養學習者的學習興趣，提高教學效率。好的課件一定要做到內容豐富、結構合理、重點突出，最忌嘩眾取寵，過分追求屏幕藝術效果。對各種媒體的過度和不當使用反而會成為教學的干擾源，分散學習者的注意力。過分追求課件的觀賞性而忽視其實用性是不符合課程改革需要的。只有實用性強的課件才能體現出課件為教學服務的真正價值。制作課件時應發揚協作共享精神，每個教師都有自身的優點，以課程組為單位備課和制作課件可以克服個體的不足，博采眾家之長，有條件的可以組建課件庫。另外，一個優秀的課件不是短時間內能圓滿完成的，需要在使用過程中不斷地補充、完善，以發揮出更大的價值。

　　多媒體教學系統的出現使教育技術進入一個新的時代，為教學提供了其他教學設施所無法替代的服務，也為企業職工培訓提供了一種全新的教學手段。只要正確認識多媒體技術的特點和優勢，并將多媒體教學與傳統教學方法有機地結合起來，就可以在教學過程中真正發揮多媒體的優勢，有效地提高教學效果。隨著人們認識的不斷提高和多媒體技術的不斷發展，多媒體技術將會在現代教育中發揮出更為重要的作用。

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