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學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇1
摘要：“推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字”是黨的十八大的新要求。“國(guó)家通用語言文字”即“現(xiàn)代漢民族共同語”（普通話）和“漢字”。《國(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》應(yīng)運(yùn)而生。它延展了推普的范圍，并在縱向上開始針對(duì)低齡兒童。推普意義深重，它有利于凝聚民心、有利于交際；能減少誤會(huì)、減免傳訛；減少錯(cuò)別字、有效輸出常用字；還有利于開展對(duì)外漢教。
關(guān)鍵詞：推普 意義
2012年12月，教育部語言文字應(yīng)用管理司撰寫了《國(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012-2020年）（簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）。《規(guī)劃綱要》將語言文字事業(yè)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度；明確語言文字工作應(yīng)為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)揮更大作用；強(qiáng)調(diào)國(guó)家通用語言文字普及范圍與普及質(zhì)、量并重，它除了把國(guó)家通用語言文字的主要領(lǐng)域拓展為“學(xué)校、機(jī)關(guān)、新聞出版、廣播影視（新聞媒體），公共服務(wù)行業(yè)”外，還將推普納入了對(duì)教育督導(dǎo)和干部的考核；規(guī)定全體教師參加普通話水平測(cè)試。此外，推普于縱向上開始針對(duì)低齡兒童。為什么如此重視推普呢？
1 推普有利于凝聚民心、有利于交際
推普，是因?yàn)榇嬖诜窖浴７窖允且环N語言的地方變體。現(xiàn)代漢語分為北方方言、吳方言、湘方言、粵方言、閩方言、客家方言、贛方言等。中國(guó)幅原遼闊，“四方之言”差異很大。像粵方言與北方方言僅語音上的差別就多達(dá)70%。普通話只有39個(gè)韻母，閩南話卻有75個(gè)，粵語也有51個(gè)。聲調(diào)呢？普通話4個(gè)，粵語聲調(diào)最多，不但平、上、去、入各分陰陽，而且陰入還分上下（上陰入和下陰入），共9個(gè)，有的地方還有10個(gè)。先秦就有這樣一個(gè)故事：鄭地方的人把含有玉的石頭叫做璞（pú），周地方的人把沒有風(fēng)干的老鼠叫做璞（pú）。周地方的一個(gè)商人到鄭地方去做買賣，高聲叫賣：“賣璞！賣璞！”鄭地方的人去買……事與愿違，是必然的結(jié)果。
早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，政治家、學(xué)者就努力用雅言通語說話寫作。從2007年開始，教育部、國(guó)家語委推出了以“親近經(jīng)典、承續(xù)傳統(tǒng)”為主題的中華誦經(jīng)典誦寫講活動(dòng)。五屆經(jīng)典誦讀大賽吸引近3000萬社會(huì)各界人士參與。“中華誦經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)工作吸引了11所直屬高校及20個(gè)省區(qū)市20000多所學(xué)校參與。這正是四海同音，萬眾一心！
2 推普能減少誤會(huì)、減免傳訛
方言之間的差別不僅在語音。有個(gè)南方人，初次到哈爾濱。他問當(dāng)?shù)厝耍骸罢?qǐng)問哪里有旅館？”當(dāng)?shù)厝苏f：“旅館賊多！”南方人說：“旅館賊多，那我就找飯店。”當(dāng)?shù)厝苏f：“飯店同樣賊多。”南方人說：“賊多的地方就不去了，我想找個(gè)酒店。”那人回答：“酒店嘛，也是賊多。”南方人很驚訝：“啊？這里賊多，那里賊多，哈爾濱的賊這么多！”那人哈哈大笑，說：“誤會(huì)了，誤會(huì)了。‘賊多’的‘賊’，意思不是‘小偷’，而是‘很’。”可見方言在語音、詞匯、語法三方面都有差異。
白居易的《琵琶行》有句“本是京城女，家在蝦蟆（hámá）陵下住……”蝦蟆陵，相傳是漢朝學(xué)者董仲舒墓地所在，董的門人過此，必下馬致敬，遂名“下馬陵”。后來音近傳訛，當(dāng)?shù)厝丝谡Z呼為“蝦蟆陵”。現(xiàn)在有些地名讓人摸不著頭腦，究其原因都是傳訛惹的禍。
3 推普能減少寫錯(cuò)別字、有助于正確輸出常用字
錯(cuò)別字，有時(shí)是讀得不準(zhǔn)造成的。如“萬變不離其中zhōng”、“盡jìn請(qǐng)期待”。再如王維的《鹿柴》：空山不見人，但聞人語響。返景入（？）林，復(fù)照青苔上。如果讀準(zhǔn)了是shēn“深”，就不會(huì)錯(cuò)寫為“森”了，也不會(huì)誤解作品了。
常人讀不出或認(rèn)不準(zhǔn)“yù”、“昶chǎng”等生僻字無傷大雅，但無法認(rèn)讀使用常用字，會(huì)貽笑大方。比如有人使用全拼、智能ABC、搜狗拼音輸入法時(shí)，打不出暫、鮮、么、刪、些、繩等字。原來，他們是按照方言輸入了zhan、xuan、mo、shuan、xi、shen。這是錯(cuò)用普通話聲母、韻頭、韻腹、韻尾的后果。
4 推普有利于開展對(duì)外漢語教學(xué)
美國(guó)作家彼得海斯勒說：“在現(xiàn)代形式上，中國(guó)以極其顯著的影響力開始變成一個(gè)很有能量的.強(qiáng)國(guó)。”一個(gè)強(qiáng)國(guó)，國(guó)家文化軟實(shí)力不可或缺。推廣漢語和中國(guó)文化的孔子學(xué)院已在106個(gè)國(guó)家的350多個(gè)教育機(jī)構(gòu)落戶，孔夫子的圣火已把五大洲照亮！中國(guó)國(guó)務(wù)院參事、國(guó)家漢辦主任許琳指出，全世界學(xué)漢語的熱潮勢(shì)不可擋。國(guó)家漢辦派出的每名漢語教師除了必須通曉當(dāng)?shù)卣Z言之外，當(dāng)然要能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
《規(guī)劃綱要》在第一章“指導(dǎo)思想”中提到：要“增強(qiáng)國(guó)家語言實(shí)力，提高國(guó)家語言能力，構(gòu)建和諧語言生活”，這有利于提高普通話的國(guó)際地位，實(shí)施語言服務(wù)國(guó)家的戰(zhàn)略、提高我國(guó)應(yīng)急援助的水平。
令人欣喜的是，推普成果較為顯著。1997年，全國(guó)普通話普及率為53%；2010年，在河北、江蘇、廣西的調(diào)查顯示，普通話普及率為74.46%――10年間增長(zhǎng)了21.46%。預(yù)計(jì)2020年全國(guó)普通話普及率能達(dá)到80%～85%。
相信落實(shí)《規(guī)劃綱要》，出臺(tái)更多相關(guān)政策，能實(shí)現(xiàn)“我說普通話，知音遍華夏！我說普通話，話通普天下”！相信推普能為我們提高“國(guó)家語言實(shí)力”助一臂之力！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部語言文字應(yīng)用管理司.國(guó)家中長(zhǎng)期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）[Z].語文出版社，2012.
[2]劉義慶著，高衛(wèi)紅注.世說新語[M].新疆青少年出版社，2002.
[3]易中天.大話方言[M].上海文化出版社，2006.
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇2
語言是人際間交流的工具，漢字是我們的民族藝術(shù)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技的日新月異，說一口流利的普通話成為人與人之間溝通的橋梁，寫一手正確、規(guī)范的好字是民族藝術(shù)的體現(xiàn)。我們的語文教學(xué)正是讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的基礎(chǔ)上，具有初步的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生從小會(huì)說普通話，養(yǎng)成良好的讀、說、聽、寫習(xí)慣。說好普通話，寫好規(guī)范字，是現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)發(fā)展的體現(xiàn)。
普通話是中國(guó)的國(guó)語，作為一個(gè)中國(guó)人就應(yīng)該說好普通話，能更好和我們中國(guó)同胞溝通，交來自五湖四海的朋友。生活中，人們總是需要溝通的，所以才有了語言。不同的地方就有不同的語言，但中國(guó)使用最廣泛的語言是普通話，其它地方的語言比如：閩南話、四川話，還有小數(shù)民族的語言等方言。如果大家都只是說自己的地方語言，那到了別的地方去旅游、出差，總是需要和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行溝通和交流的，但是大家都只會(huì)說自己的方言，而聽不懂別人的方言，那么沒有了溝通就沒有了友誼和親和，我們交朋友的范圍就大大限制了！漢字是我國(guó)的文字，文字是便于溝通的一種工具。我們現(xiàn)在使用的是簡(jiǎn)體字，不能自己習(xí)慣寫什么字就寫什么字，不然別人就看不懂。而且寫簡(jiǎn)體字方便記憶和書寫，一看就懂，閱讀書寫速度也會(huì)比較快。我們小學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)體字，簡(jiǎn)體字記得更牢。繁體字筆畫比較多，而且很難記，又難認(rèn)。假如我們學(xué)繁體字和火星文字，那記一個(gè)字多辛苦啊！筆畫多，又復(fù)雜，認(rèn)字、寫字都很麻煩說好普通話，寫好規(guī)范字才能更便于溝通，便于書寫、閱讀啊！
一、普及普通話是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。
《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。”作為承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人重任的學(xué)校，校園就理所當(dāng)然地成為推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場(chǎng)所。教師也理所當(dāng)然地成為說普通話、用規(guī)范字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。
推廣普通話,教育先行。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》明確規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的'教育教學(xué)用語用字。”作為二十一世紀(jì)的教師，更需要具備說普通話和書寫規(guī)范字的能力，只熟悉某一門學(xué)科的單一型的教師，已不能勝任新的教學(xué)要求和時(shí)代發(fā)展。
教師對(duì)每位學(xué)生學(xué)說普通話、學(xué)寫規(guī)范字特做如下規(guī)定：
1、日常生活中要堅(jiān)持說普通話，各班選出語音純正、語調(diào)優(yōu)美的推普員，每日對(duì)班級(jí)成員說普通話的情況進(jìn)行記載。
2、上課發(fā)言、口語交際、集會(huì)發(fā)言、大會(huì)主持不說普通話者，扣班級(jí)積分，并點(diǎn)名批評(píng)。
3、接待來訪客人時(shí)，要落落大方，不使用禁語，熱情禮貌地回答客人提出的問題。
4、作業(yè)時(shí)，書寫要工整，注意漢字的書寫筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、格式正確、美觀。
5、考試時(shí)，答題要規(guī)范、整潔、美觀。
6、寫信、寫賀卡、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、要寫規(guī)范字，不得寫異體字
二、寫規(guī)范字是教育教學(xué)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同需求。
使“用規(guī)范字，是提高城市管理水平的需要”；是體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)；也是提高城市形象的重要標(biāo)志。在教育教學(xué)工作中,使用規(guī)范字,也是對(duì)教師課堂教學(xué)最基本的要求；是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要途徑。教學(xué)需要規(guī)范字。使用規(guī)范字，是國(guó)家法律的規(guī)定，也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范字，還應(yīng)該通過傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中書寫一手漂亮的規(guī)范字，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書寫規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識(shí)的過程中，也能自覺養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。為此，學(xué)校還要求教師，堅(jiān)持粉筆、鋼筆規(guī)范字的練習(xí)，并定期上交作業(yè)，期末教導(dǎo)處還組織專門人員對(duì)全校教師進(jìn)行粉筆、鋼筆規(guī)范字的比賽，并進(jìn)行評(píng)比、打分，還將獲等級(jí)獎(jiǎng)的作品進(jìn)行展示，供大家參觀、學(xué)習(xí)。通過以上活動(dòng)的開展，教師們書寫規(guī)范字的水平大大提高，寫規(guī)范字已在教學(xué)中習(xí)慣成自然。在學(xué)生的評(píng)語上、作業(yè)批語上，板報(bào)、專欄上教師們漂亮、規(guī)范的字體都受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和稱贊。教學(xué)中教師們規(guī)范字體的板書，也為同學(xué)們堅(jiān)持寫規(guī)范字作出了榜樣。
作為每一位中國(guó)公民，都應(yīng)該自覺使用國(guó)家規(guī)定的規(guī)范字，這是推廣普通話、使用規(guī)范字的自覺行動(dòng)，也是熱愛祖國(guó)的具體體現(xiàn)。使用普通話和規(guī)范字，是國(guó)家語言文字發(fā)展的必然，是中華厚重文化發(fā)展的呈現(xiàn)，是時(shí)代賦予我們的又一重任。作為中華子孫，我們必須肩負(fù)起這一新的歷史使命，讓普通話的推廣和規(guī)范字的使用為新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展鑄造新的輝煌！
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇3
【摘 要】語言是人類最重要的交際工具， 用來交流思想，促進(jìn)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展。語言不通、方言隔閡阻礙著社會(huì)交際，影響著現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項(xiàng)事業(yè)的順利進(jìn)行。對(duì)普通話的推廣和掌握，不僅對(duì)我們擁有共同的語言，同時(shí)對(duì)提高我們民族的整體素質(zhì)也有重要的作用。可以說，加強(qiáng)推普工作，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)好普通話，講好普通話，這是我們每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無旁貸的事。本文旨在探討目前情況下，如何才能做好普通話的推廣工作。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義精神文明；普通話；推廣
中華民族不是一個(gè)單一的民族，通過歷史，我們知道中華民族是一個(gè)吸納、包容的國(guó)度，最終形成了一個(gè)統(tǒng)一的、由多民族構(gòu)成的偉大國(guó)家。在《愛我中華》這首歌中唱到：五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。五十六種語言匯成一句話，愛我中華！通過歌詞我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成中國(guó)的民族有五十六個(gè)，語言的數(shù)目有五十六種，其實(shí)，歌詞當(dāng)中關(guān)于語言種數(shù)的數(shù)字并不是實(shí)指，而是為了歌詞的整齊而采用一種修辭方法。中國(guó)究竟有多少種語言？這還是一個(gè)尚未弄清，實(shí)際上也很難弄清的問題。
漢語是漢民族的重要標(biāo)志，它承載著漢民族悠久而豐富的文化信息。但其方言眾多，分歧很大，加之長(zhǎng)期以來形成的僅重視“書同文”而忽視“語同音”的傳統(tǒng)，使得漢民族共同語的形成和統(tǒng)一在近代中國(guó)以前的進(jìn)程十分緩慢。
語言是人類最重要的交際工具，人類先有口頭語言，隨后產(chǎn)生書面語言，用來交流思想，促進(jìn)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展。語言不通、方言隔閡阻礙著社會(huì)交際，影響著現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項(xiàng)事業(yè)的順利進(jìn)行。暢通的交流，就需要彼此能理解、懂曉的語言。在我們中國(guó)，就應(yīng)該是普通話。對(duì)普通話的推廣和掌握，不僅對(duì)我們擁有共同的語言，同時(shí)對(duì)提高我們民族的整體素質(zhì)也有重要的作用。可以說，加強(qiáng)推普工作，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
推廣普通話是建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明的現(xiàn)實(shí)需要，就必須把它作為加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要工作內(nèi)容。在此，筆者個(gè)人認(rèn)為，要想做好普通話的推廣工作，需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭，整體推進(jìn)
與其他任何工作一樣，推廣普通話工作能否順利開展并取得優(yōu)異成績(jī)，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)明確了推廣普通話的意義，思想上重視了，就能夠很好的整合本部門的資源，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃有步驟地開展推廣普通話工作。我們不要求領(lǐng)導(dǎo)者十全十美，完全符合我們心目中的理想形象，但我們的確希望領(lǐng)導(dǎo)者能在語言關(guān)上帶個(gè)好頭，在日常的工作中帶頭使用普通話，這樣才能更好的帶領(lǐng)群眾一起推廣普通話。其實(shí)，這不僅對(duì)整個(gè)社會(huì)“推普”工作的促進(jìn)有著積極的作用，也促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人才能的提高。
領(lǐng)導(dǎo)重視是推廣普通話教育的保證，發(fā)動(dòng)群眾是推廣普通話的立足點(diǎn)。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)就是這樣，領(lǐng)導(dǎo)重視了，抓緊了，帶頭了，普通群眾也就會(huì)動(dòng)起來，跟上來，事情就好辦多了，推廣普通話的大氣候也就逐漸形成了。
2.加強(qiáng)師資，從我做起
要想讓普通話成為我們的國(guó)語傳統(tǒng)文化，更須從教育入手。學(xué)校是推廣普通話的重要陣地， 學(xué)校教育是最直接的推普途徑，師范生、教師更是擔(dān)負(fù)這一重任的中堅(jiān)力量。試想，如果教師都不講普通話，不用普通話教學(xué)，學(xué)生不用普通話提問了，這樣甚至?xí)小半u同鴨講”的現(xiàn)象發(fā)生。那么，假如這樣代代相傳，不僅我們的共同語不僅得不到推廣，還可能會(huì)形成破壞語言統(tǒng)一的惡性循環(huán)，這對(duì)國(guó)家的.統(tǒng)一和社會(huì)的穩(wěn)定不利。
當(dāng)然，推廣普通話的工作單靠學(xué)校一方的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于人的整個(gè)人生來講，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如果一離開學(xué)校就不講普通話，慢慢的就可能前功盡棄了，因而還必須靠每個(gè)人自覺地從自身做起。[3]只有全民重視并和學(xué)校教育相結(jié)合，通過法制的牽引和教學(xué)的規(guī)范，我們的普通話經(jīng)過一定階段的努力，肯定能夠?qū)崿F(xiàn)“普及通行”的理想。
3.方法靈活，形式多樣
學(xué)習(xí)本身是件較為枯燥的事，尤其是任務(wù)式的學(xué)習(xí)。所以推普工作應(yīng)采用一些必須的輔助手段，這些輔助手段應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式的多樣和靈活。比如多舉行有關(guān)的活動(dòng)，像演講、辯論、朗誦等賽事，甚至可以作為一門專門的課程來設(shè)置。這對(duì)普通話口頭表達(dá)能力的提高很有幫助。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，演講與辯論的專門課程恐怕還派不上用場(chǎng)，則應(yīng)以說話訓(xùn)練、講故事等形式進(jìn)行，這同樣能促進(jìn)普通話能力的提高。
另外，還可以借助社會(huì)上的文藝團(tuán)體、社會(huì)傳媒、設(shè)置專門的、視聽材料等。現(xiàn)在，有些電臺(tái)和電視臺(tái)設(shè)置了專欄“學(xué)講普通話”節(jié)目，這就是很好的方法，它既能給聽眾和觀眾一種欣賞的愉悅，又能讓他們?cè)谳p松中學(xué)會(huì)普通話，一舉兩得，何樂而不為？
4.適當(dāng)立法，規(guī)范用語
中國(guó)幅員遼闊、民族眾多，俗話說的好：五里不同音，十里不同調(diào)，音與字的不規(guī)范也直接影響到推普工作的成效。尤其是改革開放后，外來文化的涉入使音與字的使用出現(xiàn)了不少的不規(guī)范現(xiàn)象，隨著外國(guó)文化的進(jìn)入，在對(duì)話時(shí)夾雜一個(gè)甚至是幾個(gè)的英語單詞也成為了一種時(shí)尚，例如：“好friend（朋友）”、我們出去happy（開心）一下、“去看波―ball（球）”等等，對(duì)于上述情況中的個(gè)人行為，確實(shí)不容易對(duì)付，但對(duì)于社會(huì)行為往往是因?yàn)槭栌诠芾恚湃巫粤魉隆ｋS意使用方言字、異體字、繁體字便是明顯的例證。
5.獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)制推普
這里所講的獎(jiǎng)懲制度，不能單純的認(rèn)為是物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或強(qiáng)制性，而應(yīng)認(rèn)為是一種潛意識(shí)的鼓勵(lì)，它使“向上”成為人們生活的軌跡。如舉行賽事的評(píng)獎(jiǎng)，“推普”工作達(dá)標(biāo)的評(píng)審，優(yōu)秀的給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，未達(dá)標(biāo)的應(yīng)予公開批評(píng)等。在過去的大學(xué)教育方式中，對(duì)于英語不能通過四級(jí)考試者，不給予畢業(yè)證，只給予結(jié)業(yè)證，對(duì)于我們的母語，是不是也可以采取一些類似的方式方法呢？如有學(xué)生普通話不及格者則不能畢業(yè)，只能領(lǐng)結(jié)業(yè)證，這實(shí)際上也是一種獎(jiǎng)懲制度的建立。
學(xué)好普通話，講好普通話，這是我們每一個(gè)中國(guó)人責(zé)無旁貸的事。讓我們?nèi)ヱ雎牐雎犖覀円徽Q生就擁有的話語，那是母親最溫馨的召喚；去敘述，敘述所有黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚內(nèi)心最深處、最驕傲，最向往的圣殿。無論是在長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北，還是遠(yuǎn)涉重洋、異國(guó)他鄉(xiāng)，普通話是所有中國(guó)人情感傾訴的紐帶。
當(dāng)我們講一口流利的普通話時(shí)，那些音符，那些節(jié)奏，那些韻律……似乎在與我們的血脈一起跳動(dòng)。此刻，我們心中常會(huì)涌起一股無比親切的感情，那是對(duì)祖國(guó)母親的感情！
學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇4
對(duì)外漢語的課程學(xué)習(xí)離不開對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。教授普通話是每一位對(duì)外漢語教師需要完成的基本任務(wù)， 同時(shí)也是基本目標(biāo)。 因?yàn)槠胀ㄔ捠菨h語的標(biāo)準(zhǔn)語，通過對(duì)普通話的學(xué)習(xí)不僅可以掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、詞匯以及語法，而且在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)增進(jìn)對(duì)外漢語學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史、中國(guó)習(xí)俗以及中國(guó)文化的認(rèn)知。
1 普通話在漢語教學(xué)中的核心地位
在中國(guó)，因?yàn)榉窖缘牟唤y(tǒng)一，所以國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話， 同時(shí)也規(guī)定了普通話在國(guó)家語言生活中的核心地位。 這就要求對(duì)外漢語教師也應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的普通話水平證書。 對(duì)外漢語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)， 個(gè)別對(duì)外漢語教師在教課時(shí)使用不合格的普通話教學(xué)或是使用方言教學(xué)都是要杜絕的。 對(duì)外漢語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是例如上海話、 四川話的方言學(xué)習(xí)， 而是學(xué)習(xí)普通話。" 教授普通話和規(guī)范漢字應(yīng)成為國(guó)際漢語教學(xué)的基本原則和基本策略。 "針對(duì)母語為非漢語的學(xué)習(xí)者而設(shè)立的漢語水平考試（ HSK） 從 1991 年開始在全球推廣，重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)者在工作、生活中使用漢語進(jìn)行交際的能力。
新的 HSK 開始由之前的八個(gè)等級(jí)改為現(xiàn)在的六個(gè)等級(jí)， 其中 HSK 一級(jí)需要掌握150 個(gè) 漢字 , 并可以理解一些簡(jiǎn)單的詞語和簡(jiǎn)短的對(duì)話 ,HSK 六級(jí)需要掌握 5000 個(gè)以上的漢字，并用漢語流利地表達(dá)自己的見解。
而隨著" 漢語熱"的興起，不少教師在教學(xué)中過于重視應(yīng)付考試而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 學(xué)習(xí)一門新的語言，如何證明你的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)效果，通過相應(yīng)的考試來測(cè)試無疑是最佳選擇。 而一門語言測(cè)試對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程會(huì)有很多方面的影響。 當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到 HSK 對(duì)于他自身工作或?qū)W習(xí)的重要性時(shí)， 他會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間， 具有充分的內(nèi)部動(dòng)力， 并針對(duì)考試做出充分地準(zhǔn)備，而這個(gè)準(zhǔn)備過程，本身就可以極大地提高漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性以及語言能力。 HSK 考試目前還屬于應(yīng)試考試，很多考生也會(huì)因?yàn)?HSK 考試而削減了對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的熱情。 但大多數(shù)考生在面對(duì) HSK 考試時(shí)依然抱有極大的對(duì)漢語學(xué)習(xí)的熱情。 所以說，HSK 考試對(duì)于語言學(xué)習(xí)的影響是積極的方面要高于消極的方面， 很多人愿意根據(jù)自己的 HSK的分?jǐn)?shù)來調(diào)整自己學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)度。
2 普通話教學(xué)對(duì) HSK 的促進(jìn)
2.1 普通話是對(duì)外漢語教師的基本功
普通話教學(xué)要求對(duì)外漢語教師在上課時(shí)要采用普通話授課，而學(xué)生學(xué)習(xí)漢語其實(shí)就是在學(xué)習(xí)普通話。 從第一節(jié)課開始，就要求對(duì)外漢語教師要開始推廣普通話，并把普通話貫徹到每一節(jié)課中。
對(duì)外漢語教師的授課要以語音為重點(diǎn)， 并且將語音教學(xué)貫徹始終。 及時(shí)為學(xué)生正音，從普通話的聲母、韻母到兒化、 輕聲逐漸學(xué)習(xí)， 直到學(xué)生掌握了普通話的語音系統(tǒng)為止。 并且掌握在什么樣的情形下會(huì)使用到變音，比如" 一、七、八、不"的變音，一七八不變調(diào)同，去聲前面變陽平，此外" 一"字還要變，非去聲前變?nèi)ヂ曔@些變音規(guī)律。 這些語音練習(xí)需要學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。
2.2 普通話是 HSK 達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)
對(duì)外漢語教師要從音標(biāo)、語音到漢字、詞匯各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的普通話訓(xùn)練， 只有掌握正確的普通話單音節(jié)、雙音節(jié)的發(fā)音，才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容與環(huán)節(jié)。HSK必須是在普通話教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 只有學(xué)生的普通話越來越好，才會(huì)使 HSK 的成績(jī)也越來越好。
學(xué)生只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音體系， 才能真正地提高自己在學(xué)習(xí)及生活中的語言運(yùn)用能力及交際能力。[3]對(duì)于母語為非漢語的學(xué)生來說，普通話的達(dá)標(biāo)顯得有些難度，因?yàn)楹芏嘀袊?guó)人的普通話也并不能達(dá)到很好的成績(jī)。 但是，如果想獲得很好的 HSK 成績(jī)，普通話成績(jī)達(dá)標(biāo)絕對(duì)是 HSK 達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。
眾所周知， 在 HSK 考試中， 我們對(duì)于口語的考查是以" 用語音語調(diào)較純正的普通話得體流利地表達(dá)思想 "定為重要標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說， 語言文字及口語必須標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 普通話測(cè)試采用的是口試的形式，測(cè)試的重點(diǎn)是對(duì)語音的評(píng)判， 所以我們應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際生活的交際層面出發(fā)， 去考查應(yīng)試人在測(cè)試過程中所傳遞信息的現(xiàn)實(shí)有效性。
可以看到，在 HSK 口語考試的環(huán)節(jié)，對(duì)于聽說能力的考核主要分為五個(gè)等級(jí)。 例如對(duì)于一級(jí)的要求是語音、語法上的錯(cuò)誤相對(duì)較少，二級(jí)的要求是能夠基本表達(dá)意思，有一定的詞匯量，對(duì)于三級(jí)的要求是內(nèi)容尚完整，語音語調(diào)基本正確， 而對(duì)于四級(jí)的要求上升到內(nèi)容較充實(shí)、 語音語調(diào)較好，語法結(jié)構(gòu)基本清楚。 對(duì)于五級(jí)的要求是能夠比較生動(dòng)、形象的描述事物，口語表達(dá)接近漢語為母語者。
不難看出，在高級(jí)別考試四級(jí)以及五級(jí)考試中， 對(duì)于語音語調(diào)的要求更加高，這和普通話對(duì)于漢語表達(dá)的要求幾乎一致，這也說明學(xué)習(xí)普通話對(duì)于漢語考試 HSK 有著很大的促進(jìn)性， 普通話考試的通過可以幫助漢語學(xué)習(xí)者更加有信心的面對(duì) HSK考試，對(duì)于 HSK 考試有很大的幫助性。普通話的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語規(guī)范化有很大幫助作用， 在漢語教學(xué)的過程當(dāng)中離不開普通話教學(xué)，對(duì)于對(duì)外漢語教師來說，想要提高漢語教學(xué)質(zhì)量，無疑也要通過普通話測(cè)試這一關(guān)，而且對(duì)于教師的'要求只能更加高。 如何做好一名雙語教師，必須掌握過硬的普通話及第二外語。
2.3 普通話教學(xué)對(duì)于 HSK 不足的彌補(bǔ)
普通話教學(xué)可以彌補(bǔ) HSK 在個(gè)別環(huán)節(jié)中的不足， 比如在 HSK 一級(jí)至四級(jí)的考試中， 并沒有看圖說話或是縮寫句子的環(huán)節(jié)， 而普通話水平測(cè)試中的看圖表達(dá)環(huán)節(jié)就可以很好地彌補(bǔ) HSK 中低水平的測(cè)試中會(huì)話環(huán)節(jié)的缺失。
教師在教學(xué)過程中可以使用各種靈活的教學(xué)形式，比如引導(dǎo)學(xué)生通過觀看或收聽《 新聞聯(lián)播》來提高漢語聽說能力，通過另外一種方法了解中國(guó)的政治及文化。 漢語學(xué)習(xí)者通過收聽《 新聞聯(lián)播》 可以吸收到一些人名、地名或是中國(guó)特色詞匯。對(duì)于新 HSK 的漢語考試會(huì)收錄一些新詞匯，比如使用頻率較高的詞匯， 漢語學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的詞匯或是一直使用頻率較為平穩(wěn)的詞匯。 除此之外，留意動(dòng)詞、量詞以及一些派生詞的運(yùn)用， 漢語教師在課堂上要及時(shí)補(bǔ)充一些《 新聞聯(lián)播》 中沒有提及的量詞，讓學(xué)生一邊去了解節(jié)目中提到的內(nèi)容，一邊擴(kuò)大自己的詞匯量以及對(duì)動(dòng)詞、量詞在《 新聞聯(lián)播》中，有一半以上的詞語是含在 HSK 考試之中的， 這就使得通過一個(gè)節(jié)目對(duì)學(xué)生的漢語水平考試有極大地幫助。 但是需要注意的是，在《 新聞聯(lián)播》中，有很多詞語是超過了漢語學(xué)習(xí)者目前的詞匯量的， 所以對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)或是還處于低年級(jí)的漢語學(xué)習(xí)者來說還有一定的難度。 相反，對(duì)于已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、處于高級(jí)班的同學(xué)則有很大的幫助。
3 高水平的 HSK 對(duì)于普通話教學(xué)的促進(jìn)
高水平的 HSK 對(duì)于普通話有促進(jìn)的作用。 有了高水平的 HSK,對(duì)于普通話的推廣有很大幫助，同時(shí)，還可以提高漢語學(xué)習(xí)者對(duì)于現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)語的把握和了解。我們?cè)诮掏鈬?guó)人說漢語時(shí)， 其實(shí)就是在教他們說普通話，同時(shí)也是教他們掌握聽說第二外語的能力。 HSK 考試中會(huì)考查到學(xué)生們?nèi)绾谓M詞如何造句，我們知道，句子是由語素以及詞匯構(gòu)成的，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)詞匯比較多的句子時(shí)，句子變成了語言交際的基本單位。
學(xué)習(xí)者由大量聽句子到大量造句子再到大量說句子， 在這種大量漢語句子存在的環(huán)境中會(huì)使得他們的漢語聽說能力得到大幅度提升。 語言是個(gè)不斷適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的問題，大量的詞匯、短句子、 長(zhǎng)句子的聽說以及在教師引導(dǎo)下大量的模仿造句的練習(xí)會(huì)使得學(xué)生在這個(gè)過程中得到密集的訓(xùn)練。
部分學(xué)生通過長(zhǎng)期不間斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)， 漢語水平得到了大幅度的提升，很多人可以掌握較好的雙語會(huì)話能力，同時(shí)也強(qiáng)化了漢語教學(xué)。 高水平的 HSK 學(xué)習(xí)在課程的安排上，除了學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)加入很多多功能的練習(xí)課程，比如詞匯翻譯、精讀、泛讀、試聽課等。 在 HSK 高級(jí)考試中， 朗讀以及回答題目的問題和普通話測(cè)試的部分環(huán)節(jié)一樣，朗讀為兩分鐘，多為短小美文，而回答問題則會(huì)涉及例如" 你理性的生活狀態(tài)是什么樣的？ 請(qǐng)簡(jiǎn)單說說。 "類似問題。 在聽力部分，需要考生做到在聽到一篇閱讀材料時(shí)可以做到復(fù)述。 這些環(huán)節(jié)的練習(xí)與學(xué)習(xí)對(duì)于普通話教學(xué)都有著促進(jìn)的作用。
4 HSK 與普通話教學(xué)相輔相成
無論是 HSK 考試還是普通話考試， 都具有較高的權(quán)威性和客觀性，具有很高的可信度。在把握 HSK 與普通話教學(xué)二者之間的關(guān)系上， 首先要注意不要把考試作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，再次要通過考試檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果。
目前的 HSK 低等級(jí)考試中還沒有關(guān)于口語測(cè)試的環(huán)節(jié)，但我們知道，口語課及聽力課對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)中文的漢語學(xué)習(xí)者來說最為重要。 這些漢語學(xué)習(xí)者通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本交流的短語、短句，更加希望能夠和母語為漢語的人進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話， 而 HSK 考試中卻沒有口語考試這一環(huán)節(jié)。 對(duì)于他們最引以為傲的環(huán)節(jié)沒有設(shè)置或是因?yàn)閯e的環(huán)節(jié)的成績(jī)往往達(dá)不到他們的預(yù)期， 這些環(huán)節(jié)都會(huì)為他們帶來一定的挫敗感。 這時(shí)候，就要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，不要因?yàn)榭荚嚩淖冏约簩W(xué)習(xí)的路徑。
在上聽力課時(shí)多聽短文、多聽對(duì)話，尤其是新聞聽力材料。 在準(zhǔn)備考試的時(shí)候要多去分析各個(gè)部分的考試重點(diǎn)。 在聽力的后期，要注意對(duì)于一些長(zhǎng)難句的把握，必要時(shí)，可以隨時(shí)準(zhǔn)備好紙筆，記下一些關(guān)鍵詞及重要信息，理解上下句之間的邏輯及對(duì)話層次。
在 HSK 的課程中， 教師會(huì)根據(jù)歷年真題讓學(xué)生們做模擬練習(xí)， 比如聽力或是兩分鐘的短文復(fù)述。 在普通話測(cè)試中， 同樣會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做到短文復(fù)述或是回答題目。 在HSK 的考試中，部分聽力會(huì)考查考生對(duì)于特定詞語的發(fā)音，而普通話測(cè)試中對(duì)于規(guī)定漢字或是詞語的要求則更加嚴(yán)格。考生可以在 HSK 試題中訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵詞語的能力，也可以通過普通話水平測(cè)試更加明確的掌握發(fā)音。 在普通話水平測(cè)試中，沒有對(duì)話的環(huán)節(jié)，考試者得不到具體語言環(huán)境下的對(duì)話練習(xí)，但是在 HSK 考試中，考試無法脫離對(duì)話環(huán)節(jié)。
對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說， 掌握 HSK 考試的具體細(xì)節(jié)與掌握普通話水平測(cè)試二者相輔相成， 甚至有些對(duì)漢字或是句子的考核標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。 普通話水平考試顯然對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的要求更高，要求更細(xì)致，對(duì)于 HSK 考試有著很大的促進(jìn)性。在準(zhǔn)備 HSK 考試的過程中注重普通話課程的練習(xí)，漢語教師提高自己的普通話水平都會(huì)有利于學(xué)生 HSK 考試成績(jī)的提高。
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學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇5
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育體制的不斷發(fā)展，人與人之間的交流愈發(fā)重要，推行普通話教育對(duì)于我國(guó)各大學(xué)校來說，是一種勢(shì)在必行的發(fā)展戰(zhàn)略。普通話教學(xué)課程是一門以理論知識(shí)為支持，主要通過教學(xué)實(shí)踐的語言學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用型語言類技能。從本質(zhì)上來說，就是通過詳盡的理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐性練習(xí)，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的普通話使用方法。對(duì)此，高職院校專門開展了普通話教學(xué)課程，同時(shí)根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策建立了普通話水平登記等級(jí)考試。因此，大力推行普通話教學(xué)對(duì)加快高職院校教育體制建設(shè)有積極的作用和重要影響。
一、目前高職院校普通話教學(xué)存在的問題
（一）高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話課程的認(rèn)知程度不夠
高職院校的學(xué)生由于其自身特質(zhì)所限，對(duì)課程學(xué)習(xí)的欲望不高，對(duì)普通話教學(xué)課程更是不夠重視，否定了普通話課程的教學(xué)意義，使得高職院校的普通話教學(xué)難以開展。大部分的學(xué)生認(rèn)為普通話課程沒有學(xué)習(xí)的必要，沒有認(rèn)知到掌握一門標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)提升個(gè)人形象、增強(qiáng)交際能力和為畢業(yè)之后應(yīng)聘工作提供基礎(chǔ)保障的重要性。
（二）普通話課程安排不合理，課本教學(xué)過于陳舊
許多高職院校將普通話教學(xué)課程安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，作為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后首先接觸的課程，本應(yīng)該加強(qiáng)重視。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行普通話課程學(xué)習(xí)的時(shí)間往往被其他事情占用。比如，開學(xué)之后的軍訓(xùn)、各種活動(dòng)和期間穿插的考試等，再加上學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度不夠，課上學(xué)習(xí)效果不佳，而且現(xiàn)在普通話課程所用的教材也過于陳舊，難以激發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，影響學(xué)習(xí)效果。
（三）高職院校學(xué)生的普通話水平良莠不齊
近年來，高職院校的招生日益增加，學(xué)生人數(shù)增多的同時(shí)使每個(gè)學(xué)生之間的差異性體現(xiàn)得更明顯。對(duì)普通話教學(xué)課程來說，來自全國(guó)各地的學(xué)生，由于其自身方言影響，普通話水平和語言基礎(chǔ)參差不齊，這是高職院校招生過程中不可避免的問題。有些日常生活中使用普通話交流的地區(qū)，所屬地區(qū)的學(xué)生掌握普通話的狀況好于某些以方言為主要交流方式的區(qū)域，而且通常來看，城市學(xué)生的語言能力要強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生，對(duì)語言的敏感度和學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。
（四）高職院校自身教學(xué)條件不夠完善
評(píng)判學(xué)校教學(xué)體制建設(shè)的'程度主要體現(xiàn)在軟硬件條件上，軟件是指學(xué)校的師資力量。對(duì)高職院校來說，普通話授課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然不夠完善，許多教師都沒有考取高等級(jí)的普通話水平考試資格證書，教師能力不夠，學(xué)生自然無法掌握良好的技能。硬件是指語言學(xué)課程配套的語音室、多媒體等設(shè)施，很多學(xué)校都沒有配備相應(yīng)的設(shè)施，影響普通話課程開展。
二、改善高職院校普通話教學(xué)的對(duì)策
（一）加深高職院校學(xué)生對(duì)普通話教學(xué)課程的認(rèn)知程度
要想從根本上改變高校院校學(xué)生對(duì)普通話教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)普通話課程重要性的宣傳工作。通過校園廣播等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好掌握普通話課程的必要性。
（二）優(yōu)化普通話教學(xué)課程安排，及時(shí)更新教材內(nèi)容
合理安排普通話教學(xué)課程是有效改善學(xué)生對(duì)普通話掌握程度的最直接途徑，適當(dāng)增加課程量設(shè)置，科學(xué)分配理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)的課時(shí)安排。將教學(xué)重心放在學(xué)生語言練習(xí)過程中，改善教學(xué)方法，增加教師和學(xué)生互動(dòng)的過程。同時(shí)，要加快教材內(nèi)容的創(chuàng)新改革，普通話教材中最主要的內(nèi)容是方言辯證，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確普通話和方言的本質(zhì)性區(qū)別，加強(qiáng)語感和語流練習(xí)，全面提高學(xué)生的普通話能力。
（三）開展分層式教學(xué)，提升各層次學(xué)生的語言能力
教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生普通話的基礎(chǔ)、語言能力的學(xué)習(xí)能力和語言敏感度等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次安排，對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教、因類施學(xué)，爭(zhēng)取達(dá)到提升各層次學(xué)生的語言能力的目標(biāo)。
（四）完善高職院校教學(xué)條件
首先，要提升高職院校普通話教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量，在招收教師的過程中提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，督促教師參加更高等級(jí)的普通話水平考試，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。其次，要投入更多的資金，對(duì)普通話課堂的多媒體設(shè)備、語音室等硬件條件進(jìn)行建設(shè)。
三、總結(jié)
綜上所述，高職院校開展普通話教學(xué)課程，對(duì)改善學(xué)生自身形象、增強(qiáng)個(gè)人交際能力和提升專業(yè)素養(yǎng)為畢業(yè)后應(yīng)聘工作提供保障都有重要的影響作用。通過加深學(xué)生對(duì)普通話課程的重視程度，優(yōu)化普通話教學(xué)課程安排，優(yōu)化普通話教學(xué)課程安排等方式，都能夠積極改善高職院校普通話課程的質(zhì)量和效果。
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學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇6
【摘要】聲調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為普通話語音教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有在熟悉贛南客家方言的基礎(chǔ)上， 科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方 法， 積極優(yōu)化教學(xué)條件， 才能突破聲調(diào)教學(xué)的瓶頸， 從而使推普工作取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
一、充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)的重要性， 強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)
漢語是有聲調(diào)的語言。聲調(diào)在概念上被稱作“具有區(qū)別意義作用的音高變化”。聲母和韻母是一個(gè)漢字語音的基礎(chǔ)， 而聲調(diào)則是這個(gè)字音的“靈魂”。
在以往的普通話測(cè)試工作中我們發(fā)現(xiàn)： 聲調(diào)不準(zhǔn)最容易出問題， 如果某一個(gè)聲母讀得不正確， 并不一定很快就被聽的人覺察出來， 因?yàn)榱硗獾?1 個(gè)聲母也在話語中不斷出現(xiàn)， 各聲母的出現(xiàn)頻率都不高。如果某一個(gè)聲調(diào)讀不準(zhǔn)， 則很快就會(huì)被人聽出來， 因?yàn)槠骄克膫�(gè)音節(jié)這個(gè)聲調(diào)就要出現(xiàn)一次， 出現(xiàn)率非常高， 自然容易被人察覺。普通話二級(jí)甲等水平和一級(jí)乙等水平相比， 一級(jí)乙等和一級(jí)甲等相比， 在聲韻標(biāo)準(zhǔn)程度上是差不多的， 主要的差別就是在于聲調(diào)的正確把握上。普通話水平越到高等級(jí)， 語音面貌的差別越體現(xiàn)在聲調(diào)的純正程度上。
近年來， 聲調(diào)在普通話教學(xué)與測(cè)試中的地位越來越受 到重視。王群生等先生認(rèn)為傳統(tǒng)的聲韻中心論誤導(dǎo)了普通 話教學(xué)， 他們提出了“聲調(diào)中心論”， 并在教學(xué)實(shí)踐中采用 “聲調(diào)中心教學(xué)法”， 取得了顯著的成效。由國(guó)家語言文字工作委員會(huì)普通話測(cè)試中心頒布的《普通話水平測(cè)試大綱》 強(qiáng)調(diào)： “測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測(cè)查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)， 重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停頓、語調(diào)以及流暢程度。” 顯然， 這里把聲調(diào)在測(cè)試 中的重要性放在聲母和韻母之上。
因此， 我們必須充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)教學(xué)的重要性，扭轉(zhuǎn)以往重視聲母、韻母而忽視聲調(diào)的現(xiàn)象。在熟悉方言聲調(diào)特征及其與普通話聲調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極探索聲調(diào)教學(xué)的新方法、新途徑，有計(jì)劃地增加聲調(diào)教學(xué)的比重， 幫助學(xué)生學(xué)好普通話， 改掉“鄉(xiāng)音”， 從而使推普工作取得實(shí) 質(zhì)性的進(jìn)展。
二、熟悉客家方言聲調(diào)特征，抓住聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)
贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色， 聲調(diào)也與普通話大不相同。了解方言的途徑很多， 我們的做法主要有：
第一， 利用假日進(jìn)行田野調(diào)查， 這對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的老師 來說比較困難，但又是最有價(jià)值的方法；
第二，開學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行語音摸底，直接了解來自各地學(xué)生的聲調(diào)特點(diǎn)；
第三，利用普通話測(cè)試積累方言，每次到各縣市測(cè)試普通話時(shí)，留意被測(cè)試人的方言特征，特別關(guān)注聲調(diào)因素；
第四，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀有關(guān)客家方言語音研究的成果。通過多年來的積累， 我們摸索出贛南客家方言聲調(diào)的幾個(gè)特點(diǎn)：
（一） 調(diào)類相對(duì)較多。贛南客家方言今聲調(diào)一般有五到 七個(gè)調(diào)類。七個(gè)調(diào)類的有寧都、定南、龍南、興國(guó)、瑞金、 全南等地， 這些地方除上聲不分陰陽外， 平去入皆分陰陽。 六個(gè)調(diào)類的主要有南康、尋烏、會(huì)昌、于都等縣市。大余、 石城、贛縣、安遠(yuǎn)是五個(gè)聲調(diào)。最少的只有四個(gè)聲調(diào)， 上猶社溪只有陰平、陽平、上聲、去聲， 沒有入聲。
因?yàn)榭图曳窖哉{(diào)類較多， 且與普通話的對(duì)應(yīng)也不整齊， 所以調(diào)型偏誤是常見問題。贛南客家方言區(qū)人說普通話出 現(xiàn)的調(diào)型偏誤主要有三種情況： 一是陽平的中升調(diào)讀成低 平調(diào)或者降調(diào)； 二是上聲調(diào)讀法往往接近去普通話去聲， 讀成降調(diào)； 三是由于入聲的存在， 不少字讀得平而短， 陰入字尤其低促。
（二） 調(diào)值整體偏低。贛南客家話各調(diào)類的調(diào)值與普通 話相比普遍偏低， 陰平、陽平與陰入調(diào)的調(diào)值低的特點(diǎn)尤 其明顯。這里列舉幾個(gè)例子如下表：
陰平調(diào)值偏低， 主要表現(xiàn)為把普通話的調(diào)值55 讀在44 或33， 陰入調(diào)值， 大多數(shù)在2 或3 度； 上聲與去聲情況要 復(fù)雜些， 但也有調(diào)值偏低的共性。因?yàn)榉窖哉{(diào)值較低， 贛南人說普通話時(shí)常常需要提起氣捏著嗓子說話， 聲帶相對(duì) 要緊張， 所以贛南人說普通話， 往往感覺比較累。說方言 時(shí)整個(gè)語流沒有像說普通話那樣高亢、清晰。
（三） 內(nèi)部差異大。除贛州市城區(qū)外， 贛南其余市縣幾 乎都說客家話， 但是各地的客家話因客家民系發(fā)展的不平 衡， 語言的流變不平衡， 語音特點(diǎn)并不一致， 正所謂“十 里不同音”。從上面所述兩點(diǎn)已可看出， 贛南客家話的聲調(diào) 無論在調(diào)類還是在調(diào)值上， 內(nèi)部的差別很明顯。
弄清楚了方言的聲調(diào)特點(diǎn)以后， 才知道教學(xué)的重點(diǎn)與難 點(diǎn)所在， 從而可以因材施教， 有的放矢。在贛南客家方言 區(qū)， 普通話聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是糾正調(diào)型、調(diào)值的偏誤。糾偏 的有效辦法是對(duì)比。通過對(duì)比朗讀單字、雙音節(jié)詞、多音節(jié) 詞以及短文， 讓學(xué)生感覺方言與普通話在調(diào)型與調(diào)值上的差 異。通過反復(fù)練習(xí)， 使學(xué)生習(xí)慣普通話四聲的聲調(diào)特征。
三、積極探索教學(xué)方法， 突破聲調(diào)教學(xué)難點(diǎn)
聲調(diào)屬非音質(zhì)音位， 相對(duì)于聲母與韻母， 它更抽象而不易捉摸。這個(gè)因素增加了聲調(diào)教學(xué)的難度。如何突破難點(diǎn)， 有效地進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)呢？ 筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方法：
1、加強(qiáng)聽辨練習(xí)。聽辨練習(xí)是普通話語音教學(xué)常用的 方法。做大量有針對(duì)性的聽辨練習(xí)是必不可少的， 這種方 法通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練， 來達(dá)到正音的目的。 我們主要從三個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生辨別聲調(diào)的能力。
第一， 初期做好五度音階的聽辨訓(xùn)練。通過對(duì)“55（啊） －44 （啊） －33（啊） －22（啊） －11（啊）” 的反復(fù)聽辨訓(xùn)練， 掌握普通話五度音的相對(duì)音高差異。
第二， 辨單音節(jié)字音， 重點(diǎn)區(qū)分陽平和上聲， 還有陰平和去聲。單音節(jié)字聲調(diào)的 聽辨訓(xùn)練十分重要， 是糾正鄉(xiāng)音， 學(xué)好普通話聲調(diào)的關(guān)鍵。 由于贛南客家方言語音的內(nèi)部差異大， 所以單音節(jié)字調(diào)的 聽辨要做到選字量大， 調(diào)類齊全， 地區(qū)覆蓋面廣。
第三， 聽辨雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞以及短文， 注意兩字連讀變調(diào)與 語流音變， 特別要注意普通話的上聲變調(diào)、去聲變調(diào)與 “一” “七” “八” “不” 的變調(diào)。聽辨訓(xùn)練的`方法靈活多 樣， 既有教師示范朗讀， 也有學(xué)生示范朗讀， 還可以用事 先準(zhǔn)備的錄音材料。
2、運(yùn)用對(duì)比朗讀。聲調(diào)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是教學(xué)的主要 手段， 比較朗讀法尤其行之有效。
①正誤對(duì)比朗讀法。在讀 準(zhǔn)聲母與韻母的前提下， 學(xué)生分別用普通話和方言聲調(diào)朗讀 詞語和短文。這種正誤對(duì)比朗讀， 可以讓學(xué)生更清晰地感覺 方音與普通話在聲調(diào)上的差別， 經(jīng)過老師的引導(dǎo)， 進(jìn)一步總 結(jié)出方言與普通話的聲調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣， 學(xué)生既有生動(dòng)的 感性認(rèn)識(shí)又有深刻的理性認(rèn)識(shí)。
②調(diào)值對(duì)比朗讀法。調(diào)值對(duì) 比朗讀可以幫助學(xué)生有效糾正調(diào)值偏誤現(xiàn)象， 加速受訓(xùn)者向 目的語普通話過渡。這種對(duì)比當(dāng)重點(diǎn)做好高低對(duì)比， 通過高低調(diào)值的對(duì)比朗 讀， 用心感覺聲帶的松緊度與音高變化的關(guān)系， 把握相對(duì)音 高； 贛南客家話里有入聲， 與普通話比較， 入聲字的音長(zhǎng)明 顯要短促。我們把常用的入聲字羅列出來， 教師用普通話朗 讀， 學(xué)生用方言朗讀， 著重比較它們的音長(zhǎng)特征， 提示學(xué)生 在讀這類字時(shí)要有意識(shí)地把音調(diào)的時(shí)值拉長(zhǎng)。
③單音節(jié)字調(diào) 與連讀變調(diào)對(duì)比朗讀。普通話的連讀變調(diào)規(guī)律比較簡(jiǎn)單， 但也需要反復(fù)地對(duì)單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)進(jìn)行對(duì)比朗讀， 才可 以找到感覺， 直到養(yǎng)成習(xí)慣。
3、重視語感培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的語音教學(xué)， 比較重視單音節(jié)字調(diào)的訓(xùn)練， 而不 太注意將聲調(diào)融入完整的句子和說話的語境之中， 使得聲 調(diào)的教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性。事實(shí)上， 一個(gè)人 的普通話水平， 總是在一定的語流中體現(xiàn)出來的， 在現(xiàn)在 的普通話水平測(cè)試題中， 朗讀與談話也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?同時(shí)語感訓(xùn)練對(duì)學(xué)生從整體上把握普通話語的聲調(diào)， 在語 言的連續(xù)變化中去感悟聲調(diào)的變化規(guī)律都具有極大的幫助。 因此， 我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語感的積累。語感 積累的方法主要有：
①聽， 聽教師范讀， 聽高品質(zhì)的音像 材料， 聽中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播和其他層次較高的廣播電 視節(jié)目。在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上， 用心揣摩， 仔細(xì)研究。
②讀， 先跟讀、仿讀字詞句， 后仿讀文章。在讀文章時(shí)， 要求把 握語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等因素， 并注意語流音變。
③說， 說好普通話是學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 同時(shí)說話本身也是培養(yǎng)語 感的重要方法。說話練習(xí)往往沒有現(xiàn)存的文本可依， 大腦 對(duì)語流中字詞的聲調(diào)的分析判斷時(shí)間更短， 因此， 說話者 一般更容易暴露出問題。他們通過教師點(diǎn)評(píng)和自己的反復(fù) 練習(xí)， 培養(yǎng)語感， 達(dá)到糾正方音的目的。學(xué)生通過一系列 的語感訓(xùn)練， 逐漸開發(fā)和提升語言感知能力， 從而提升學(xué) 生學(xué)習(xí)語言的悟性， 讓學(xué)生更多的在語感中去體會(huì)聲調(diào)的 變化， 從整體上和動(dòng)態(tài)過程中去把握聲調(diào)之玄。
四、優(yōu)化語音教學(xué)條件， 提高聲調(diào)教學(xué)效果
1、利用語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)。到現(xiàn)在為止， 我 區(qū)的普通話聲調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練， 依然是依靠老師的口頭示范； 語音的分析還停留在理論上的描述和手工操作上。如果能 夠利用計(jì)算機(jī)上的語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)， 教師也可 以客觀描述聲調(diào)特征， 并利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確地給學(xué)生示范。 學(xué)習(xí)者把可憑聽覺感知的聲調(diào)轉(zhuǎn)變成可憑視覺察識(shí)的聲調(diào)， 把過去只能聽得見的聲音變成如今可看得見的圖譜， 再根 據(jù)所見， 判斷所發(fā)聲調(diào)的正誤， 通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到正確。 這樣效果就會(huì)好得多。
2、編寫具有地方特色的語音教材。現(xiàn)行的普通話語音 教材， 存在兩個(gè)方面的問題： 第一， 聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)比 元音、輔音少得多， 自然也比聲母、韻母少得多， 不利于 教師強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)。第二， 教材編寫未能顧及各地方言實(shí) 際， 概括性強(qiáng)而缺乏具體的指導(dǎo)。我們需要抓緊組織科研 力量， 編寫出一本專為贛南客家方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話使用 的語音教材。教材有必要突破陳規(guī)， 在深入淺出地介紹客 家方言的語音特點(diǎn)時(shí)突出聲調(diào)方面的內(nèi)容。同時(shí)， 還要有 切實(shí)可行的聲調(diào)教學(xué)方法， 以滿足課內(nèi)外教學(xué)的需要。
3、增加聲調(diào)教學(xué)的課時(shí)。我們既然認(rèn)識(shí)到了聲調(diào)教學(xué) 的重要性， 但如果我們的教學(xué)計(jì)劃中不能增加聲調(diào)教學(xué)的 課時(shí)， 那么強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。增加課時(shí)的 途經(jīng)主要有三條： 一是從聲母韻母教學(xué)中調(diào)劑出時(shí)間來補(bǔ) 充聲調(diào)教學(xué)； 二是學(xué)校為普通話語音教學(xué)這門課程增加課 時(shí)數(shù)； 三是教師利用業(yè)余時(shí)間開設(shè)培訓(xùn)課。
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