- 相關推薦
計量實證論文
論文是我們畢業的時候需要寫的，大家是怎么樣寫的呢？我們看看下面的計量實證論文吧!
計量實證論文
摘 要 從目前研究生學位論文實證研究方法運用的情況我們可以發現，研究生在計量經濟實證研究方面存在基礎薄弱、應用能力差和學習深度不足等缺點。在調查原因時，我們發現高校在研究生計量經濟實證研究能力培養方面存在課程設置不合理、實驗平臺建設不足和教學方法陳舊等問題。針對這些問題，我們選擇現今國內計量經濟學發展較好的上海財經大學作為對比，從改進計量經濟學課程實證研究方法、構建良好的實驗平臺和計量經濟學課程改革這三個方面提出提高研究生計量經濟實證研究能力的對策。
關鍵詞 研究生 實證研究 課程改革
0 引言
隨著信息技術的發展，在社會科學領域逐漸積累起了龐大的數據庫，定量分析開始成為社會科學的主要研究途徑。而計量經濟學的實證研究方法不僅為社會科學領域的研究提供了強有力的研究工具而且也是當代企業進行精細化管理所需要的重要研究手段之一。特別是對于各大高校的研究生來說，計量經濟的實證研究能力是衡量一個研究生學術水平的重要標準。
計量經濟學產生于上個世紀二十年代末，而在七八十年代才開始引入中國。直到1998年教育部才將計量經濟學確定為財經類高等院校的核心課程，計量經濟學開始在我國高校普及開來。但是，由于起步較晚，國內各高校在研究生計量經濟的教師團隊、課程設置、教學等存在著很多問題，我國研究生在計量經濟實證平臺和實證研究能力上的培養還存在很多的不足。
1 研究生學位論文實證研究現狀
學術論文是研究生展示學術水平的重要途徑，中國優秀博碩論文全文數據庫（CNKI）是目前我國國內較為權威的論文收錄網站。本文通過對目前我國實力較為雄厚的八所財經類高校2008-2015年的研究生學位論文中實證研究方法的使用情況進行調查，研究當今我國研究生計量經濟實證研究水平現狀。
根據艾瑞深大學研究團隊編撰出版的《2015年中國大學評價報告》，目前我國綜合實力排名前八的財經類高校分別是：
（1）上海財經大學；
（2）中南財經政法大學；
（3）西南財經大學；
（4）中央財經大學；
（5）對外經濟貿易大學；
（6）東北財經大學；
（7）首都經濟貿易大學；
（8）江西財經大學。本文分別對這八所高校2008到2015年碩博學位論文進行檢索。從中我們發現八所財經類高校經濟管理學科優秀碩博研究生實證論文除上海財經大學和中南財經政法大學外，占比絕大部分都在2%以下，實證論文占比很少。然而，以《經濟研究》為例，據統計，2005年之后該期刊中使用到計量經濟學分析方法的論文所占比例大于50%。①研究生在研究領域和模型方法的使用的廣泛性和深度上遠遠達不到目前的主流學術期刊水平。
2 高校研究生計量經濟實證研究能力培養過程中存在的問 題及原因（以X大學為例）
X大學是我國西南地區一所以工為主，經、管、文、理、法、教育、藝術等多學科協調發展的教學研究型大學。通過對X大學計量經濟學教學情況進行調查，我們發現X大學在培養研究生計量經濟實證研究能力方面主要存在以下幾點問題：
2.1 課程設置不合理
首先，學時安排不合理。X大學全日制碩士研究生計量經濟學安排在研一下學期，學時只有48個學時。由于課時限制，X大學計量經濟學老師往往只講一些重點章節，其他由學生自己學習。
其次，課程銜接斷層。計量經濟學作為一門重要的課程應該在研一階段就開始授課或者至少設置相關的先修課程。而該大學在研一第一學期期間，只有一門中級微觀經濟學與計量經濟學相關。而應用數理統計、統計學、宏觀經濟學等補修課程則是被安排在第二學期。這不僅使得研究生在上學期根本無法將本科所學的計量經濟學基礎與研究生課程銜接起來。在計量經濟學教育方面天生晚了半拍。 最后，沒有計量經濟學高級課程。2001年在北京召開了“全國數量經濟學專業研究生培養研討會”，在會議上專家就“計量經濟學的高級課程應該設置為經濟學科各專業碩士研究生學位課”達成了共識。在X大學經管學院研究生計量經濟學課程就只有一門，而且是比較初級的計量經濟學，計量經濟學教育的深度和廣度存在很大的缺陷。
2.2 實驗平臺建設不足
通過對學校老師進行調查訪談，在X大學經濟管理學院，開設研究生計量經濟學課程的老師僅僅只有1名。其他老師擁有計量經濟學高學位背景的極少。缺乏具有較高學術水平的學術帶頭人和結構合理的科研梯隊是高校在人才優化方面普遍存在的問題。
2.3 教學方法陳舊
據調查，目前X大學研究生計量經濟學教學方法還是比較陳舊，主要存在的問題如下：
（1）理論與實踐脫離。由于目前具有資深計量經濟學教學經驗的老師較少，并且幾乎沒有實驗課程。這導致學生在課堂上學到的很少，只能靠學生課下自覺學習和練習。研究生們在計量經濟實證研究能力的培養上進步緩慢。
（2）缺乏案例教學。在傳統的教學模式下各高校比較注重培養研究型、理論型的人才，因而比較注重數學推導和理論演繹。因而在教授計量經濟學時比較強調計量經濟學理論體系的嚴謹，并不注重與實踐相結合。
3提高我國研究生計量經濟實證研究能力的對策（以上海財經大學為例）
根據艾瑞深大學研究團隊編撰出版的《2015年中國大學評價報告》所示，上海財經大學在2015年我國財經類高校中綜合實力排名第一。目前，上海財經大學經濟管理學院擁有經濟學科研機構七個，數量經濟學研究所是其中之一。
該研究所現在擁有以美國普林斯頓大學經濟學博士鄭旭為所長和學科帶頭人的科研團隊，其有海外講座教授 2人、海外兼職教授4人，全職教授3人、副教授6人、助教與講師7名。全職研究人員中有博士生導師8人、具有博士學位的12人。學科在計量經濟學理論與方法，金融計量經濟學、微觀計量經濟學，應用統計等多個研究領域位居全國前列。
在學生培養方面，研究所著眼于實現與國際著名大學經濟系的培養模式接軌，注重本科生的數學基礎訓練，課程設置包括：數學分析、高等代數、概率論、數理統計、中級微（宏）觀經濟學和計量經濟學等。在研究生階段，為了培養具有扎實和系統的現代經濟學理論基礎的高級人才，開設了包括高級微（宏）觀經濟學、高級計量經濟學、微觀計量經濟學，金融計量經濟學，時間序列，以及風險管理與控制等課程。從 2000 年至 2005 年，該學科成員共在 SSCI 索引， 國際一流核心學術刊物和 SCI 索引學術刊物上發表論文 30 余篇；在國內核心經濟學期刊如《經濟研究》、《數量經濟技術經濟研究》等學術刊物上發表論文 82 篇；承接和參與國際合作研究項目 2 項，國家級科研項目 6 項，省部級科研項目 28 項。憑著雄厚的理論功底和教學研究實力，他們的研究成果將不僅在國內處于領先地位，更重要的是，該學科能夠與國際同行競爭。
通過上海財經大學的案例和X大學的案例對比分析我們可以看出，要想培養出高水平的研究生最重要的是要做到以下幾點：
3.1 改進計量經濟學課程實證研究方法
在指導學生進行計量經濟學實證研究的時候要注重：
（1）實踐性。傳統教學方法重理論而輕實踐，一般將實驗操作課壓縮在最后一兩節課上。為求改進，可以試著在后半學期采取一節理論課一節實驗課或者兩節理論課一節實驗課的模式，同時三至五個同學分為一個小組合作完成一次設計性實驗，加強學生的實際動手分析能力。
（2）研究性。為了提高學生們的研究熱情和研究素養，首先可以通過介紹優秀的校友學習研究成果案例教育來激發研究生的研究熱情。然后，可以采取如建立研究生研討制度，定期或者不定期進行學術研討，使得研究生有機會發表自己的學術觀點，得到專家和導師的指點。最后，還可以設立校級科研項目等，鼓勵研究生積極參與。
（3）創新性。作為承擔著國家最高水平人才教育的研究生教育對于創新知識、構建創新體系和培養高素質的創新型人才更是是責無旁貸。研究表明，課題研究參與度是影響研究生創新能力的最重要的因素。因此，高校可以舉辦科研創新大賽和設立科研創新獎學金，鼓勵和支持研究生自主選題、自主創新，提高研究生的創新能力和創新意識。
3.2 構建良好的實驗平臺
良好的實驗平臺對于培養研究生學術能力和學術水平具有重要的.影響。要想構建一個良好的實驗平臺，首先要做到：
（1）人才優化。首先，要注重培養和選拔具有深厚的學術底蘊、深邃的學術眼光和深廣的學術氣度的學術帶頭人，推動不同學術觀點和學術流派的形成和發展。其次，要注重培養一支在年齡結構和專業結構合理的研究梯隊，樹立團隊合作，各學科領域相互支持、相互學習、相互啟發的創新性團隊。最后，要加強師資力量建設。重點是要改善師生比例。
（2）管理制度建設。一方面，要構建完善的研究生學術研究成果的獎勵制度，鼓勵研究生創作高水平的研究論文和研究成果，并對于一些優秀的研究成果和論文進行物質獎勵。例如，X大學的獎學金發放標準有5項，包括：榮譽稱號、優秀學位論文、學術論文、科研成果、各級科技競賽。每個項目下面按照重要性的高低又劃分為不同的獎勵層次。這種全方位、多層次的獎勵體系能夠極大地激發研究生對于學術創造的熱情，促進我國高校的學術水平的提高。
另一方面，現有的考核制度和科研經費發放制度過于僵化，這使得科學研究傾向于個體化，不利于團結、合作、創新的高水平研究團隊建設。因此，制定管理制度的時候要從團隊建設出發，制定以團隊成績和對團隊的貢獻為標準的考核制度。
（3）科研經費支持。科研經費的投入很大程度上影響著高校實驗平臺的建設，尤其是在數據庫建設、圖書資料購買、現代化網絡技術條件和相關軟件和硬件設施等方面都離不開科研經費的投入。 從2012年全國123所大學科研經費排名②中可以看出，一方面，“985”“211”高校拿走了大部分的政府科研經費。另一方面，科研資金較為充裕的大多是工科型大學且為博士碩士雙重培養機構。但集美大學、山東理工大學、浙江師范大學、西南科技大學、寧波大學、長江大學、廣州大學和深圳大學的例外說明地方政府的支持力度、資金來源的多元化也是建設高水平大學的重要方面。
3.3 計量經濟學課程改革
（1）課程細分，層層遞進。計量經濟學涵蓋經濟學、統計學和高等數學等學科，內容十分豐富，對于學生的學習能力要求較高，因此只是一門計量經濟學是遠遠不夠的。高校在開設計量經濟學的過程中應分為初等、中等和高等三個部分，在本科生階段可以開設初等和中等計量經濟學教育，以理論知識為主，適當進行實驗操作。研究生階段以高等計量經濟學為主，注重實驗，在分析和研究問題中學習和鞏固理論知識。
（2）主修輔修相結合，夯實數理統計基礎。計量經濟學對于數理統計基礎要求比較高，因此針對研究生新生基礎薄弱的特點，高校可以開設一些關于計量經濟學的基礎課程，如線性代數、概率論與數理統計、微觀經濟學、宏觀經濟學等課程培養同學們的數學建模，理論分析，結合經濟知識與數學知識的能力，幫助一些基礎薄弱的同學打牢基礎。
（3）開設應用課程，注重應用能力培養。要注意開設一些有關于計量經濟學的專題應用課程。著重探討解決計量經濟學實證研究如何與現代經濟、金融和社會等的結合。通過這些課程的學習，研究生不僅可以明確如何將所學知識應用于實際，而且通過對周圍經濟環境、社會環境的分析提高了自己的實證分析能力，激發了學術熱情，培養了研究信心。對于研究生以后的學術研究和工作有著非常重要的作用。
本文系江西省研究生教改課題，《研究生計量經濟實證研究平臺建設與實證能力培養研究 》（編號 JXYJG-2014-076）的階段性研究成果
參考文獻
[1] 戴平生.《計量經濟學》研究生課程教學芻議[J].統計教育，2007（10）：26-28.
[2] 李子奈.計量經濟學高級課程的設置與內容體系研究[J].南開經濟研究，2002（5）：9-13.
[3] 劉發躍，王婭.計量經濟學教學效果影響因素研究[J].高等財經教育研究，2012（3）：15-25.
[4] 王萬B.財經類高校本科計量經濟學教學改革研究[J].湖北經濟學院學報，2013（1）：181-210.
[5] 李子奈，潘文卿.計量經濟學（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2005：28-86.
[6] 支小軍，劉永萍.計量經濟學“三位一體”實驗教學模式的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報，2013（5）：27-28.
[7] 劉競哲.工商管理類碩士研究生實證分析能力培養模式研究[J].中南財經政法大學研究生學報，2009（2）：108-112.
[8] 王紅.中美經濟學課程教育的比較分析[J].高教探索，2005（4）：55-59.
[9] 胡峰，崔玉祥.研究生研究型學習能力的培養[J].黑龍江教育，2011（4）：49-51.
[10] 鄭路鴻，陳成文.研究機會對研究生創新能力培養的影響研究[J].學位與研究生教育，2008（2）：20-27.
【計量實證論文】相關文章：
會計實證論文11-16
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03
商譽計量方式的論文05-03