關(guān)于科學(xué)教案4篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：1課時
一、探究活動：測量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類型
二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻 這是說的變異現(xiàn)象。
學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數(shù)。
學(xué)生思考，分析原因。
大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。
看書上第44頁的圖片 中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書 第五節(jié) 生物的變異）
你還知道哪些變異現(xiàn)象？
我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。
組織學(xué)生進(jìn)行測量，應(yīng)盡量減少誤差。
與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果
為什么都是花生卻有大有小？
大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的
引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。
引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識到科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)過程設(shè)計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。
教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書 第五節(jié) 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的`。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認(rèn)識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書 變異的原因和類型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。（板書 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。
2、能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。
3、能對周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
4、開始對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。
5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
1、引起科學(xué)探究的.興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、培養(yǎng)提問題的意識，訓(xùn)練提問題的方法
教學(xué)準(zhǔn)備 ：電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
談話：科學(xué)課是學(xué)什么的？今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。（板書課題）
2、學(xué)習(xí)新課
認(rèn)識圖標(biāo)：書上都有哪些圖標(biāo)，他們是什么意思？
學(xué)生討論匯報。
評：豐富感性認(rèn)識，為讀懂課本做準(zhǔn)備。
演示實(shí)驗(yàn)：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。看了這個實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁磫栴}？
學(xué)生回答。
評：產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生提問的欲望，轉(zhuǎn)入課題。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問
板書指導(dǎo)讀圖：第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？小鼠標(biāo)提出了什么問題？是用什么方式提出的？
指導(dǎo)提問：觀察每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關(guān)的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。
巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。
課堂交流匯報：鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)匯報自己的問題，肯定、鼓勵發(fā)言者。表揚(yáng)積極參與者，表揚(yáng)能寫出三個以上問題的學(xué)生。
通過認(rèn)識電視機(jī)，練習(xí)題問題。
關(guān)于電視，你產(chǎn)生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進(jìn)行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導(dǎo)。
評：培養(yǎng)學(xué)生信息交流意識。
學(xué)生回到討論結(jié)果，肯定和表揚(yáng)各組成績，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。
指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究
出示制片學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹紙片，指導(dǎo)學(xué)生記錄。
指導(dǎo)猜測：請你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？把你的猜測寫在記錄本上。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：發(fā)放材料每人做三至五實(shí)驗(yàn)，比較試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想是否相同。巡視指導(dǎo)。
課堂交流，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作個別指導(dǎo)，保證成功率。
引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：對這個實(shí)驗(yàn)，你產(chǎn)生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關(guān)心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？
評：鼓勵學(xué)生提問。
嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你能試著說1說為什么會有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？把解釋寫在記錄本上。進(jìn)行簡單交流，不進(jìn)行對錯評價。
科學(xué)教案 篇3
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：觀察研究土壤
年級：三年級下冊第一單元
課題：2、了解土壤
實(shí)驗(yàn)器材：濕土塊、含較多腐殖質(zhì)的土壤、餐巾紙、燒杯、水、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、蒸發(fā)皿
實(shí)驗(yàn)類型：學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟
操 作 要 點(diǎn)
1.分組研究土壤成分
1、讓學(xué)生用餐巾紙包住剛從花圃里挖出的土塊（不要太干燥），然后用手使勁握一握，觀察餐巾紙的變化。如果觀察不到水跡，說顏色變黃了等等，可讓學(xué)生觀察餐巾紙的'背面，一般會有明顯的潮濕斑跡。
2、將剛才的土塊放入水中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察土壤剛放進(jìn)水里和過了一會兒的發(fā)現(xiàn)與變化。
3、用玻璃棒沿著同一方向進(jìn)行攪拌，引導(dǎo)學(xué)生邊攪拌邊觀察，停止攪拌，耐心觀察3——5分鐘。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用文字或圖示的方法記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
5、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（攪拌之后，可能時間較短，難以進(jìn)行沉淀，教師可以將自己事先做好的一杯拿出來提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生有個完整的認(rèn)識。）
2. 演示研究土壤成分
1、將石棉網(wǎng)放在三角架上，上面放上盛有土壤的蒸發(fā)皿（選用腐殖質(zhì)較多的黑色土壤），下面用酒精燈點(diǎn)燃加熱。
2、酒精燈使用：
（1）使用前，酒精不超過瓶體的2/3。
（2）打開燈帽，點(diǎn)燃火柴由下往右上方在燈芯上劃過，使燈芯點(diǎn)燃。
（3）用外焰加熱。
（4）熄滅酒精燈時，不要吹滅，用燈帽蓋上燈芯，使火焰熄滅，如果是玻璃燈帽，還需提起燈帽再輕輕放下，以免會被吸緊。
3、持續(xù)加熱一段時間，讓學(xué)生觀察變化，等到有白煙冒出后，可以請學(xué)生代表上來聞一聞，聞的時候提醒學(xué)生不能直接去聞，應(yīng)該用手扇一些白煙到旁邊聞。
4、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
5、等土塊冷卻，請學(xué)生再捏一捏硬度和原來的泥土進(jìn)行比較。
3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)
對所觀察、記錄到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，整理出土壤中的主要成份。
4.整理器材
收拾使用過的實(shí)驗(yàn)器材，整理桌面，保持清潔。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)器材：
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗(yàn)證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）
（用生動的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、學(xué)生交流自己的猜想
請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡單的說出理由）
……
看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？（想）那么，要做這個實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）
請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實(shí)驗(yàn)揭秘
哪個小組愿意匯報一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
……
對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān)：比比誰最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實(shí)驗(yàn)方案。
……
大家真了不起，設(shè)計好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：
實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。
分工合作。
用簡單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報告單。
好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。
匯報交流。
誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？
生總結(jié)匯報。
剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)
其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？
……
第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
反思：
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學(xué)生重述一遍。復(fù)習(xí)“溶解”的概念。
提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個問題，鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，會有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
（1）學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
（2）制定實(shí)驗(yàn)方案。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
（4）交流匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生共同評議糾正。
（水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、提出問題：“水到哪里去了？
2、學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化？”進(jìn)行猜想。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。
①水蒸氣固化成霜的實(shí)驗(yàn)，是通過在冰水中加鹽，令冰強(qiáng)行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結(jié)成霜。這個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過程，實(shí)驗(yàn)時可在冰水中插入一支溫度計進(jìn)行觀察。用金屬杯做這個實(shí)驗(yàn)效果比較明顯，實(shí)驗(yàn)時要提醒學(xué)生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實(shí)驗(yàn)失敗。
②冰熔化成水的實(shí)驗(yàn)比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。實(shí)驗(yàn)時要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。重點(diǎn)觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。由于當(dāng)時的實(shí)際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會使測得的沸點(diǎn)會比100℃低。屆時可向?qū)W生說明。
③水變成水蒸汽的實(shí)驗(yàn)在前面水中“取”鹽活動中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或安排。如把這個實(shí)驗(yàn)與水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實(shí)驗(yàn)圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實(shí)驗(yàn)證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向?qū)W生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。
三、總結(jié)與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過各組匯報與交流各組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)論，總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。
四、拓展活動
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？
生活中水的三態(tài)變化的.例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
4.3 沉與浮
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第3課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。
2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。
材料準(zhǔn)備：
老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。
學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。
教學(xué)過程：
（教學(xué)過程中注重對學(xué)生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）
一、認(rèn)識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）
師：同學(xué)們通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀?/p>
二、猜想實(shí)驗(yàn)，引出課題
師：同學(xué)們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？
師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么
師：讓我們動手也試一試吧！
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們剛才的猜想正確嗎？
大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？
學(xué)生匯報。
師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。
學(xué)生猜測。
這個問題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎?wù)拢?/p>
三、感知浮力
師：剛才同學(xué)們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？
學(xué)生親身體驗(yàn)。
師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？
學(xué)生猜想。（不止一種）
師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？
學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
動手實(shí)驗(yàn)。
匯報交流。
師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。
四、誰主沉浮
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？
動手動腦，大膽猜想和實(shí)驗(yàn)。
師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？
學(xué)生匯報交流。
師：大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準(zhǔn)備了一個游戲比賽。
游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活動
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結(jié)
我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學(xué)上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學(xué)拍照）
其實(shí)這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。
把實(shí)驗(yàn)的材料整理好，準(zhǔn)備下課。下課！
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