科學教案（精選）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的科學教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1

　　【教學目標】：

　　科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。

　　過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。

　　情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。

　　【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

　　【教學難點】：根吸收水分的實驗。

　　【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

　　【教學過程】：

　　一、（導入活動）問題導入

　　1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

　　2、生：思考后回答。

　　3、師：根據學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

　　二、（觀察活動）觀察植物根的生長

　　1、師：我們種下的四季豆已經發生了變化，現在請你們認真地觀察觀察，看看能發現什么？

　　2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現呢？

　　4、生；匯報自己的發現。

　　5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發現種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

　　三、（研究活動）植物的根有什么作用

　　1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

　　2、生：說出自己的想法。

　　3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

　　4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、師：我們來做一個有趣的`實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

　　參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

　　7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

　　8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。

　　【作業布置】：

　　家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

　　【板書設計】：

　　3.我們先看到了根

　　固定植物

　　植物根的作用

　　吸收水分

　　【教學反思】：

科學教案 篇2

　　［活動目標］

　�。�1）在實驗中不怕失敗，敢于克服困難。

　　（2）在操作中能與同伴協商，共同配合解決操作中的困難。

　�。�3）能積極開動腦筋設計使雞蛋摔不破的包裝方法。

　�。刍顒又仉y點］

　　幼兒能根據自己的生活經驗探索包裝雞蛋的方法。

　　能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。

　�。刍顒訙蕚洌�

　　（1）與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

　　（2）熟雞蛋、皮筋、透明膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

　　［活動過程］

　　1、激發興趣：

　　教師：前幾天小朋友共同搜集了許多包裝盒，通過觀察小朋友發現了包裝對東西可以起到保護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

　　出示溜溜球包裝盒，共同觀察分析包裝盒的作用。

　　2、提出問題：

　　今天請小朋友當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的`時候應該注意什么？

　　3、猜想并記錄：

　　師：你們兩人一組商量一下包裝雞蛋需要什么材料？怎么包裝？

　　師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

　　4、實驗驗證并記錄結果：

　　重點指導：

　�。�1）容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。

　　（2）雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料保護好。

　�。�3）填充物要充滿容器，使雞蛋固定。

　　教師在活動中注重引導幼兒大膽嘗試。

　　5、交流與總結：

　　你的實驗和猜想一樣嗎？為什么？

　　6、活動延伸：

　　站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

科學教案 篇3

　　2 林中的樹

　　教學目標

　　1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

　　2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

　　3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

　　4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。

　　5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。

　　6、敢于提問，樂于交流。

　　教學準備

　　1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。

　　2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。

　　3、光合作用掛圖或多媒體資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、問題導入。

　　根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）

　　出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。

　　二、了解海爾蒙的實驗。

　　（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）

　�。�2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）

　　三、探究植物在體內制造養料的方法

　�。�1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

　　（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）

　�。�3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。

　�。�1）交流分析實驗現象。

　�、僬堅诩依镒隽藢嶒灥耐瑢W交流自己的實驗過程和發現。

　�、谟^察課堂實驗的.天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。

　�、塾懻摚哼@片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）

　　（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。

　　①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。

　　②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

　　③講解：細胞是構成生命體的最小單位。

　�。�3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

　　①植物在體內制造養料需要什么條件？

　　②植物主要用什么器官制造養料？

　�、壑参镏圃祓B料的原料是什么？

　�、苤参镏圃祓B料的原料從哪里來？

　�、萑藗兂Ｕf：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？

　　二、了解植物光合作用的意義。

　�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？

　�。�2）交流分享討論結果。

　　三、總結與拓展。

　�。�1）小結本課學習的收獲。

　�。�2）課外收集有關樹木生長的資料。

科學教案 篇4

　　冊數、單元：六上第一單元

　　課時安排：1課時

　　教學目標、重、難點：

　　1、通過探究，讓學生認識輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實際生活中的應用。（重點）

　　2、通過探究，培養學生的動手操作、觀察描述等能力。（重點）

　　3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿了科學，只有掌握其規律，才能更好地為我們服務。（難點）

　　教具準備：輪軸兩個（軸同粗，輪大小不同）、鐵架臺、鉤碼、螺絲刀……

　　教學步驟

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　比賽導入、激發探究興趣

　　1、教師：同學們，前兩節課，通過探究我們認識了杠桿，了解了它的一些原理。這節課起我們要來探究另一種簡單機械，接下去，先讓我們來玩一玩“小個子戰勝大力士”的游戲。

　　游戲規則：同桌兩人一組，力氣小的同學手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。

　　2、教師：誰贏了？說說你們的比賽結果？

　　3、教師：為什么力氣大的同學反而輸了呢？你思考過這個問題嗎？

　　1、學生按照游戲規則進行游戲。

　　2、讓學生說說比賽結果，并對結果做一個合理的解釋或推測。

　　探究螺絲刀刀柄的秘密

　　1、教師：看來，螺絲刀雖然簡單，但卻隱藏著許多秘密。下面，就以同桌為單位，仔細地觀察一下螺絲刀的構造，看看都有些什么發現？

　　2、教師：哪組同學來描述一下你的發現？

　　A、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。

　　B、刀柄上有些凹槽，手握在上面時，可增加摩擦力，也就是說在用力時，能使得上勁。

　　小結：像螺絲刀這樣，由一個較大的“輪”與一個較小的“軸”組合在一起的簡單機械，叫做輪軸。

　　3、教師：認識了輪軸，接下去我們來體會一下輪軸的作用。出示幻燈片：

　　A、用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉動刀柄，將鉤碼吊起；

　　B、把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉動刀桿，將鉤碼吊起。

　　請每位同學分別試一試，并仔細體會操作時的感受，然后跟同桌進行交流。

　　4、教師：誰來談談你的感受？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉動刀柄比較省力。這就是力氣小的同學能戰勝力氣大的同學的`原因所在了。

　　1、學生觀察螺絲刀的構造，并將發現用較為準確的語言進行描述。

　　2、學生動手操作，親身體會，并相互交流各自的感受。

　　輪軸的研究

　　1、教師出示實驗材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：

　　A、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發現了什么秘密？這說明什么？

　�。ó斴S上掛x個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時省力，輪軸有省力的作用。）

　　B、（軸不變，輪增大）把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你又發現了什么秘密？這又說明了什么？

　�。ó斴S上掛y個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼便可保持平衡了，這說明當軸大小不變時，輪越大就越省力。）

　　學生動手探究，仔細觀察其現象，討論其中的秘密，并用自己的語言進行描述。

　　課后延伸

　　教師：在我們的周圍，還有哪些地方應用了輪軸？它給我們的生活帶來了哪些方便？

　　學生先說一說，然后再回家找一找。

科學教案 篇5

　　教學內容：斜坡的啟示

　　教學目標：

　　1、知識目標：要求學生知道簡單機械——斜面的作用及其省力規律，以及斜面在生活中的應用。

　　2、能力目標：培養學生的實驗能力（會做說明斜面有省力作用的實驗）分析問題的能力，同時對學生進行創造性思維的訓練。

　　3、情感目標：培養學生實事求是的科學態度，培養探究科學素養，熱愛科學的情感。

　　教學重點：知道斜面的作用及其省力規律

　　教學難點：實驗探究斜面省力規律，斜面是變形的'螺旋。

　　教學準備：1、分組實驗材料：測力計、平板兩塊、重物、實驗記錄、

　　2、演示實驗材料：平板、測量器、小車、50本書、多媒體。，

　　3、學生準備：螺絲釘、鉛筆、三角形紙。

　　教學過程：

　　一、知識回顧：

　　出示： 填 空

　　1、能夠幫助人們（）或（）的工具裝置都可以稱為機械。

　　2、有些機械較復雜，它是有（）或（）的簡單機械構成，這些復雜的機械通常叫做（）。

　　3、杠桿是（）的機械，自行車是（）的機械。

　　二、情景導入：

　　1、觀看錄像。

　　2、談話：工人師傅推著摩托車上這么高的臺階，遇到了困難，我們班哪位同學最聰明，能幫他出個主意？

　　3、學生回答。

　　4、觀看錄像。

　　5、講述：通過錄像情景，我們發現用木板斜搭在臺階上，省力了許多。像這樣斜搭的木板裝置叫斜面。斜面也是一種簡單機械。

　　6、揭題：今天這節課我們就一起來研究一下斜面。

　　7、板書：斜坡的啟示。

　　三、實驗探究斜面的秘密。

　�。ㄒ唬�、探究斜面的省力作用。

　　1、談話：

　　工人師傅用木板斜搭在臺階上就很容易把摩托車推上去，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的實驗材料設計實驗驗證一下呢？

　　2、介紹實驗材料及注意事項。

　　3、學生分組實驗并記錄。

　　4、匯報實驗結果。

　　5、小結：斜面有省力的作用。

　　（二）、探究斜面省力的規律

　　1、談話：剛才有哪組測出重量相等，而拉力不一樣，為什么？你能發現其中的秘密嗎？

　　2、學生猜想。

　　3、談話：現在我們一起來做個實驗。

　　4、出示：

　　斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗

科學教案 篇6

　　教學目標

　　1．能識別凸透鏡和凹透鏡。

　　2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

　　3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。

　　4．培養學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發散作用。

　　(2)凸透鏡的焦點、焦距。

　　(3)培養學生“提出問題”的能力。

　　2．難點

　　培養學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。

　　教學方法

　　科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。

　　教具準備

　　老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

　　教學過程

　　一、課題引入

　　師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?

　　生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

　　生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。

　　師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據。

　　生甲：根據鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

　　生乙：根據能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

　　師：這節課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

　　板書：第五節科學探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　二、新課內容

　　1．提出問題。

　　師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?

　　生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

　　生乙：透鏡有多少種?

　　生丙：近視眼鏡度數與什么有關?

　　生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別?

　　生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?

　　生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們為什么能用冰透鏡取火?

　　師：同學們提出的問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續探究，由于時間關系，這節課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問題：

　　(1)生活中常見的透鏡有和。

　　(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。

　　(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

　　(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。

　　(5)右圖中的F點叫透鏡的，F點與O點的距離叫透鏡的。

　　師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

　　生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

　　師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

　　生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

　　師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

　　2．作出假設或猜想。

　　生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

　　3．設計實驗。

　　師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的'作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?

　　生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發出的光)

　　生乙：還需要紙板、筆、尺子。

　　師：怎樣進行實驗?

　　生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用

　　尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

　　4．進行實驗。

　　師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

　　學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發、指導。

　　5．分析論證。

　　師生回到教室。

　　師：請同學們根據實驗現象分析歸納得出實驗結論。

　　生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。

　　師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。

　　師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?

　　生：與主光軸平行的光線經凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?

　　生：平行光經凹透鏡發射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　6．實驗評估。

　　師：剛才的實驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

　　生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結論嗎?

　　師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。

　　生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。

　　師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結果的因素都作了充分的考慮，實驗結果是可靠、可信的。

　　7．交流與合作。

　　師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

　　生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

　　師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

　　生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。

　　生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。

　　生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。

　　三、歸納及學習過程評估

　　師：通過本節課探究、你獲得了哪些知識?

　　生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。

　　師：請每位同學對自己在這節課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。

　　四、課后練習

　　1．課本P67作業l、2。

　　2．選用課時作業沒汁。

　　五、板書設計

　　第五節科學探究：凸透鏡成像

　　第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。

　　六、課后反思

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