多媒體課件運用對策參考

時間：2021-06-12 09:27:07 課件我要投稿

關于多媒體課件運用對策參考

　　素質教育的重要目標是發展學生的主體性,而創造性又是學生主體性的核心內容。創造性人皆有之,它是人們在實踐活動中形成和發展起來的一種心理結構特征。它強化了主體對客觀的主導地位和支配作用。在歷史教學中更容易進行的是對學生的情感教育,而培養素質則需要教育工作者具有更高的業務水平,和課前的精心設計、對可能出現的各種現象要有準備,要能正確的分析和引導、具體在實際工作中,我有以下幾點感受與大家交流共勉、

關于多媒體課件運用對策參考

　　一、培養學生的創造意識;

　　二、鼓勵學生大膽質疑、標新立異;

　　“疑乃學之始”出問題是學生思維活動的開始,有利于啟迪學生的創造“潛質”。于發現問題和提出問題,才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。例如在學習《三國鼎立》時,對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績,而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當我這樣問了以后,學生們立即來了興頭,七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質疑,認為那是羅貫中“吹”出來的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小,親自過問;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實無大志。學生通過積極思考,提出疑問,這一行為本身就蘊涵創造思維的火花。為此,教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題,不唯書、不唯上。“標新”和“立異”都是一種創新,它的關鍵在于“新”和“異”,這實際上就是一種創造。在教學中,教師要鼓勵學生發表與別人不同的見解,敢于打破“常規”,敢于在“新”和“異”上做文章。

　　三、和諧/民主的氣氛;

　　和諧民主、寬容理解,這是學生創造性發展的前提條件。課堂教學中,教師要抑制自我中心的意識,創造民主和諧的氛圍,尊重學生的主體地位,讓學生得以生動活潑自由的發展。教師要平等地對待學生,無論其創造性的大小,都應具有發自內心的對學生的關心、尊重、信任的美好情感,才會促使學生內心產生積極效應,轉化為創造性的內驅動力。當然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實際的空想、教師要引導學生立足于客觀現實,進行合理的想象和推理,不能為創造而創造,嘩眾取寵,喧賓奪主。

　　四、競爭激勵創造;

　　心理研究表明,在競爭刺激下,人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優勢”動機的表現,所以,它比平等狀態有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中,學生的創造動機更為強烈。例如,對于“秦統一六國”,因為秦滅六國的先后順序容易混淆,于是我就把學生分成四組,每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內,看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個組運用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國,后來又“處理”掉了燕齊兩國,也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結果,全班一致公認,這種方案既好記又新穎。

　　競爭,使學生體會到了成功的快樂,也培養了他們不倦的求知、進取、拼搏、努力克服困難去獲取優異的成績。競爭力成為求知的原動力,這種力發揮出來,將產生巨大的創造力、征服力。另外,對于一些創造性、主動性差的學生,教師必須循循善誘,認真啟發、鼓舞其競爭的熱情,不要因怕犯錯誤而放棄創造與競爭。“如果把錯誤關在門外,真理也將關在門外”。總之,歷史教學也要自始自終體現“因材施教”的原則。

　　五、積極開展實踐活動;

　　創造性作為一種心理品質的整體性只能在創造活動中表現出來,并得到發展。創造性離不開創造性實踐活動,如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等,使學生感官與感覺并用,勞心與勞力結合,激發思維創新發展。例如,我指導學生制作“筒車”的模型時,只告訴他們的工作原理,其他的由學生自己操作實踐。于是學生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動手制作了一個筒車,并在水槽中吱呀、吱呀地轉動起來。筒車模型雖小,但是利用水力轉動的工作原理體現地淋漓盡致,學生的創造意識得到顯示和發揮。另外,還可以組織學生成立歷史興趣小組,進行古錢幣的收集,歷史劇的演出等,讓學生在收集、組織和表演中發揮創意。

　　以上便是我在教學中培養學生創造性的幾點體會。當然培養創造性還有許多方法有待探索。另外,必須注意的是培養創造性的同時,教師一定要強化自身的創造意識,同時,調動每個學生的聰明才智,激發他們的創造欲望、塑造其創造精神,以提高歷史教學的效率為宗旨,以實施素質教育為目的,不斷探索和改進!

　　一、多媒體及其功能優勢

　　教學媒體是教師向學生傳輸教學信息的載體。從信息論的觀點看,教學過程是一個信息傳輸過程,教師處于這一過程的始端,學生處于接收信息的終端,教學媒體就是指教師發出教學信息的載體,因而我們可以將教師—教學媒體—學生,稱為課堂教學的三要素。傳統的教學媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等。現代的教學媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外,主要是使用了《多媒體教學課件》,并且人們習慣地將應用《多媒體教學課件》進行的教學活動,稱為多媒體教學。

　　《多媒體教學課件》是根據課程的教學需要,將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學地進行合成后所得到的一種教學軟件。運用多媒體教學,具有形聲化和表現手法多樣化的特點,可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體,將學生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學習氛圍之中。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善,彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透,發揮整體功能。

　　其主要優勢在于:

　　1、運用多媒體教學,可在單位時間內向學生傳遞更多的知識和信息。

　　2、運用多媒體教學,可使動態的事件仍以動態方式來展示。

　　3、運用多媒體教學,可使抽象的問題形象化,使模糊的概念變清昕。

　　二、多媒體課堂教學課件的制作過程

　　《多媒體教學課件》是教學多媒體中的主要載體。一個《多媒體教學課件》的制作,都須經歷內容設計——素材準備——制作合成三個必要環節。

　　模塊設計是指對課程中每個教學專題所進行的多媒體展示內容和素材的構思和設計。例如工程力學中‘平面匯交力系的合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等,各為一個模塊。

　　單元設計就是以2課時為一個教學單元,設計該單元所要講授的內容(包括上講內容回顧、本單元中心內容、本單元教學內容小結、布置課外作業)。在單元設計中,除進行文字語言的`組織外,還應當確定該單元教學時需要配合使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外,還需要考慮如何同學生進行交流與互動。

　　2.素材準備這里所說的素材,是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。

　　錄入課件中的語言文字,應滿足“必要”與“充分”的要求。“必要”是指對教學內容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規則)、重要結論,以及重要知識點等,作必要的文字表述。文字表述中要用詞準確,言簡意賅。“充分”則是指對重要內容的文字闡述中,要詞語完整,各知識點之間的聯系和問題分析過程要脈絡清晰,切不可說半截話,或斷章取義。

　　課件中使用的圖片有兩種:一種與教學內容及文字表述配合一致的線條圖,這些線條圖一般應由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學內容和對教學內容作輔助說明的實物(或實景)圖片,這種圖片可由教師自己根據需要有目的地采拍,當然也可以從網上下載。

　　課件中使用的動畫和音影素材,是指在教學內容中反映事物(或事件)發展進程或物體運動規律或物體變形特征的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實影片,一般應由有關部門提供由專業人員來制作,對于極簡單的影片,也可教師本人通過錄像機或數碼相機來錄制(但效果不會太好)。

　　3.制作合成多媒體教學課件的制作合成,就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡要說明一下用PowerPoint制作課件的三個要點:

　　(2)拷貝或導入由CAD或Flash繪制的線條圖片時,應事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當所拷貝或導入這種圖片中含有文字時,圖片中原本光滑的線條會變得粗糙或不連續。當無文字的線條圖拷貝或導入頁面后,再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補完整。

　　(3)編輯在一個頁面中課件內容的圖形和文字部分,應選用PowerPoint中自定義動畫方式,按事物發展的先后順序逐一展現出來。而課件內容的語言解說,應由任課教師當時口述。

　　三、課堂教學課件制作中應注意的幾個問題

　　課堂教學的受體是接受素質教育和能力培養的學生,課堂學習是學生學習理論知識的主要場所,多媒體課件是教師向學生傳授信息和知識主要載體。“課件的演示”+“教師的講解”,這才構成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動交流”+“課外練習”,才構成了“學”。由此可見,運用多媒體進行課堂教學的成效如何,與所制作課件質量的優劣具有十分密切的關系。因而制作一個合格的多媒體教學課件,首先要能體現該課程教學大綱的要求,教學順序要與課時授課計劃相一致,課件展示的基本內容要與所使用教材的內容協調一致,文字符號應相同,。并且“設計”要合理,“素材”要質優量足,“合成”要科學。

　　在課件制作過程中應注意以下幾個問題:

　　1、頁面上語言文字的表述要絕對正確,不要出現錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結論,最好結合相應圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言,就不要在頁面上用文字來表述。

　　2、頁面上要突出主題,頁面中的圖形和文字的大小要恰當,布局要合理,最好不要圖文分離。在遇到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時,應將此圖片分別布置到這幾個頁面上,以免出現過多的使用超級鏈接或前后翻頁。

　　3、教學課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨,二不要與背景色發生沖突(即與背景色相同或相近)。

　　4、插入頁面中的動畫,其動作應該是可以由教師來控制的,不要像網頁上的動畫一樣老在眼前重復的晃悠。

　　5、出現在每個頁面上的圖形和文字表述,應該根據事物發展規律及進展的順序,通過自定義動畫方式有節奏地適時展現出來,教師的講演與畫面的出現要基本同步。

　　不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學生思考的問題和作出回答的內容(如答案或結論),都應該在頁面上明確地展現出來,只不過讓學生回答問題的正確答案,應是在學生經過思考并作出口頭回答之后再出現。

　　四、結語

　　制作一個能在教學中真正體現多媒體教學的優勢,且內容豐富、頁面精美、能令教學對象“賞心悅目”,能起良好教學效果的教學課件,必然是制作者智力、學術水平、教學經驗,以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結晶。

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