小學書法說課課件

　　一、說教材

　　1.地位和作用

　　本課是(高教版)公共藝術美術篇第三單元第二節的內容，屬于“欣賞·評述”學習領域，相對比較獨立。書法是美術篇章里不可或缺部分，書畫同源，本課的學習也為其他美術作品的欣賞教學奠定基礎。

　　2.教學目標

　　根據《美術教學大綱》和教材的要求，本著提高學生藝術感知能力和審美能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：

　　(1)、知識與技能：了解不同書體的獨有風格特征;掌握不同時代對書法的審美標準，提高欣賞、感知書法美的能力。

　　(2)、過程與方法：以學生主體、教師引導分析、討論、認知、展示、評述等完成學習。

　　(3)、情感態度與價值觀：提高學生的審美情操，感受中國書法的藝術美，培養學生對書法藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

　　3.教學重難點

　　重點：根據教材內容和學生的知識結構，確立本課的教學重點為: 對比不同書體的點畫特征及風格。

　　難點：本課中書法的藝術美，它不指向特定的書法作品，而是作品的神采、氣韻、意境等抽象、概念化的感受。根據學生的心理發展特征和教材內容分析，確定“學會欣賞不同時代的書法的藝術美”為本課難點。

　　二、說學生

　　中等職業學校的學生，雖然知識基礎較弱，但智力素質并不差。他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。我所教的旅游專業的學生在自己熟知的景點中經常有書法元素的出現，但大多數不知道書法有不同字體，更談不上怎樣去欣賞書法美。

　　三、說教法、學法

　　1.說教法 根據本課教學重難點和學情分析，在教學中，我注重結合學生專業特點，激發學生學習興趣，培養學生的主動性。實施“因材施教”，讓學生帶著興趣學習。

　　講解法是我采用的基礎教學方法，通過講述、分析不同時期的書法，完成教學任務。

　　情境教學法里，巧妙利用多媒體課件展示圖片和視頻，讓學生直觀、形象地看到不同時代的書法作品及風格，感受書法之美，增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。

　　問答式教學法，在師生互動學習中提出問題，并實行有獎問答的方式，調動學生有目的的去觀看。

　　2.說學法

　　在教學中我特別重視學法的指導，為突出學生主體，在教學中我設計了學生分組學習。自主合作探究的學法既發揮學生積極主動性，又提高學習效果。

　　四、說教學過程

　　為有序有效的教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　1.創設情境，導入新課

　　我緊貼學生專業，用課件創設游覽碑林景區的情境，讓學生以游覽者的`角色進入課堂，引發大家興趣。當看到碑林時，學生的思維已經緊密聯系到本課主題------書法。

　　2.講授新課 信息化手段突破重難點

　　(1)、老師用課件中的圖片展示，示例講解篆書的點畫、字形特征及風格，然后將學生分為隸書、草書、行書、楷書四個小組，組員合作，利用網絡資源，探求各自小組對應的字體風格和作品，完成后由小組代表宣讀結果。教師根據結果填寫設計表格，利用對比學習方法，加深學生對不同字體的認識與理解，完成本課重點內容的學習。

　　(2)、播放音樂書法表演視頻，此時音樂和書法融合在一起，書法是紙上的音樂;展示書法與舞蹈圖片，書法的筆畫、結體、就像舞蹈的形體、動作組合，書法也是筆與墨的舞蹈。由此把學生對書法美的感知由抽象轉而具體化、形象化，有效的突破本課難點。接著，我展示大量的書法名帖，組織學生觀察、分組討論，互相表述對不同時代作品的見解，完成本課難點內容的學習。欣賞評價作品時我引導學生多用專業術語來講，不僅能讓學生學到書法知識，也培養了學生的綜合能力。

　　3、課后小結，提出新要求

　　從學習的知識，方法小結本課，但我并沒有停留在知識層面，而是結合學生實際提出了更高能力要求：一要學以致用，促進將來的導游工作，二要傳承中國書法文化。

　　4、布置作業

　　給學生預留作業：利用網絡資源，找找景區里或生活中對書法的應用，讓學生知道書法不是高高在上的藝術，也是生活中的藝術。

　　五、說板書設計

　　因為本課利用多媒體課件，大量詳實的知識內容已顯現，但比較零散，為了讓學生形成整體認識，所以我采用大綱式板書設計。

　　以上是我對《書法》教學設計的說課，謝謝各位評委，請多多批評指正!

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