頤和園教學課件完美版

時間：2024-07-19 14:00:09 炫課件我要投稿

相關推薦

頤和園教學課件完美版（精選6篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準備課件，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，課件要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的頤和園教學課件完美版，希望能夠幫助到大家。

頤和園教學課件完美版（精選6篇）

　　頤和園教學課件完美版 1

　　《頤和園》原文：

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的垂柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　擴展資料

　　《頤和園》賞析：

　　這篇文章描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　文章移步換景，按照瀏覽的順序記敘。

　　一寫長廊的景色：先抓信“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；

　　二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　文章開頭總敘頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　教材簡析

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　教學設計思路

　　在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查預習導入。

　　1、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的'哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

　　3、開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、初步理解課文內容。

　　1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

　　2、學生自學。

　　3、師生交流。

　　4、討論分段，并指導概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語。

　　1、指導分段朗讀。

　　2、提出詞語，討論詞義

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態各異：形狀各不相同。

　　四、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入。

　　同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　　（板書：頤和園）

　　二、講讀第二自然段。

　　1、請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）

　　“進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）。”

　　明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

　　2、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　明確：又長又美

　　你從哪句話看出長廊的美，說一說？

　　（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　　（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

　　（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

　　（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　　（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　3、小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

　　4、指導朗讀。

　　（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　　（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、講讀第三段。

　　1、作者走完長廊，又來到了哪里？

　　明確：萬壽山

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　明確：佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點？

　　明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　　（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

　　（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

　　（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。

　　（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

　　2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

　　明確：第四自然段

　　請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

　　（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

　　（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

　　（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

　　（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

　　（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

　　這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

　　3、指導朗讀

　　（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　　（2）教師評議，找學生練習讀。

　　（3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來。

　　4、小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段。

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　1、同學自由討論。

　　2、指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

　　3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　4、教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　5、根據板書總結全文。

　　作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　五、布置作業。

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

　　頤和園教學課件完美版 2

　　《頤和園》原文：

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的.石橋，兩岸栽著數不清的垂柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　擴展資料

　　《頤和園》賞析：

　　這篇文章描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　文章移步換景，按照瀏覽的順序記敘。

　　二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　文章開頭總敘頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　教學目標：

　　1、自學本課生字及新詞，積累詞語。

　　2、了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　3、了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點、難點：

　　了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。

　　教學準備：

　　1、CAI課件、展板。

　　2、搜集有關頤和園的資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（出示頤和園全景圖）

　　同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題并強調“頤”的筆順。

　　二、交流資料，了解頤和園概況。

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。

　　三、初讀課文：

　　1、自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

　　2、前后桌四人一組互相交流不懂的問題。

　　3、通過交流還有沒解決的問題嗎？

　　如果有，板書問題。

　　四、自由結組，合作交流：

　　1、瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

　　學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

　　課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

　　2、自由結組：

　　通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。

　　要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。

　　3、合作交流：

　　由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。

　　4、小組匯報，全班交流：

　　（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。

　　（2）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。

　　（3）教師進行適時評價、點撥。

　　五、學習第七自然段：

　　1、自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？

　　學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

　　課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

　　2、課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。

　　3、欣賞后你有什么感受？

　　把你的感受讀出來。

　　六、課外延伸，補充資料（師生共同交流）。

　　1、通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？

　　2、老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？

　　（課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）

　　3、學生把收集的資料貼到展板上。

　　4、小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。

　　板書：……

　　七、齊讀最后一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。

　　頤和園教學課件完美版 3

　　《頤和園》原文：

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　擴展資料

　　《頤和園》賞析：

　　這篇文章描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　文章移步換景，按照瀏覽的順序記敘。

　　二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　文章開頭總敘頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　一、教材分析：

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

　　二、理論指導：

　　本節課中我充分運用小學語文四結合教改實驗的指導理論：建構主義理論和教學設計理論，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設情景加強協作會話最終形成意義建構。

　　讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

　　三、突出特點：

　　（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野

　　校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野，學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解聳立蔥綠等詞語的含義，體會湖面微風輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。

　　（二）運用信息技術作為四結合教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作電子簡報，通過網絡進行協作交流，理解課文內容

　　計算機作為小語四結合教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發揮計算機的優勢，促進學生認識事物本質，使其思維得到訓練發展。教學中讓學生根據課文內容把互聯網上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協作交流的過程中理解課文內容達到教學目的。

　　（三）發揮網絡教室功能，實現師生互動和多向反饋

　　網絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

　　（四）加強自主、協作學習，培養學生的學習能力

　　自主學習協作學習能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網絡，各抒己見發表自己的見解，體現自己的思想。學生的個性得到充分的發展，學習能力也會逐步提高。

　　（五）創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容進行演示講解，培養學生語言表達能力

　　學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能實現真正意義上的意義建構，教學中我讓學生在創設的.旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。

　　（六）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟

　　小學語文新大綱強調加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

　　四、能力培養：

　　（一）利用網絡查閱資料，培養收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

　　（二）通過人機交互培養學生的自主協作學習能力和動手操作能力，加強團結協作精神的培養。

　　（三）挖掘教材內在因素，借助現代信息技術培養學生創新能力。

　　（四）讀、看、講、寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力。

　　五、教學思路：

　　（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

　　朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養學生語感的重要途徑。本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望，為課文的進一步學習打下基礎。

　　（二）創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。（學生在頤和園網站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協作交流共同制作一份電子簡報理解課文內容。）

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組，明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，在校園網中查找相關景點的視頻。通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　（三）展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。

　　各學習小組根據不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。

　　（四）指導學法，加強自主協作學習，體現學生的自主性。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內容的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內容的同時訓練了語言表達能力。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。

　　同時教師充分發揮其的主導作用，引導學生發現問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內容。

　　六、信息技術的運用讓學生能力得到迅速的提高。

　　創造性思維的發展:

　　本節課中運用現代信息技術營造出和諧的多媒體網絡環境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術的工具性，發揮計算機的優勢，不斷促進學生認識事物本質。多媒體網絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發展學生的觀察、聯想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發與訓練。

　　本節課中讓學生在計算機網絡環境下的自主、協作學習，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯系在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過學習--總結--敘述--輸入這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發現，發散性思維、求異思維會得到了相應的發展。這一過程中，學生經過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關系。這樣學生的辨證思維，也得到了發展。多媒體網絡環境中自主、協作式學習對培養學生的思維，有很大促進作用。

　　收集信息，處理信息能力的提高：

　　在本節課的學習中，學生面對校園網、互聯網提供的大量教學信息，根據自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。

　　自學能力的加強:

　　本節課中讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行自主學習，充分發動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價。充分發揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到提高。

　　寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高:

　　本節課中學生借助多媒體網絡提供大量的表象材料，進行寫作說話訓練，讓學生做到有的放矢，有據可依。

　　總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

　　頤和園教學課件完美版 4

　　《頤和園》原文：

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　擴展資料

　　《頤和園》賞析：

　　這篇文章描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　文章移步換景，按照瀏覽的順序記敘。

　　二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　文章開頭總敘頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天我說課的內容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動地寫出了各個景點的不同特點，語言與景色都給人一種美的享受。

　　本篇課文分兩課時教學，這里重點介紹第二課時。

　　2、教學目標

　　根據《新課程標準》及教材要求、學情，確定教學目標如下：

　　（1）知識與能力：能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內容；理解課文內容，學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

　　（2）過程與方法：

　　引導學生通過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句，品味優美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。

　　（3）情感態度價值觀：在品味優美語言過程中感受景色的美好，激發學生探究“世界遺產”的興趣。

　　3、教學重點:

　　根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園大而美的特點，受到情感熏陶。

　　2、學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

　　其中第二點也是教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。學生是語文學習的主體，教師式學習活動的組織者和引導者。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點，我確定教學思路：以學定教，以讀為本，提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　三、說教學流程

　　1、長文短讀，整體把握

　　在讀通讀順課文的基礎上，讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

　　“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的'長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，

　　站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。

　　2、品讀詞句，領悟寫法

　　“頤和園的景點各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預設如下：長廊。

　　“長廊有什么特點？作者是怎樣寫的呢？”引導學生抓住重點詞句，品味、體會、朗讀。

　　重點指導：

　　句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導學生體會長廊的長，畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

　　總結學法：景物有什么特點？作者是怎樣寫的？抓住重點詞句理解、朗讀。

　　遷移：

　　就用這種方法，你來接著“游覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。

　　學生自學、小組交流，全班匯報。

　　句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。

　　通過比較句子，引導學生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立，閃閃發光，金碧輝煌”等詞。

　　③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調。

　　④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結合，內化語言

　　展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創造性描述。

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系。通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力

　　4、積累語言，讀寫結合

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業:

　　●抄課文中的好詞佳句

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記

　　以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。

　　頤和園教學課件完美版 5

　　《頤和園》原文：

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　擴展資料

　　《頤和園》賞析：

　　這篇文章描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　文章移步換景，按照瀏覽的順序記敘。

　　二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　文章開頭總敘頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　教學目標：

　　1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言；

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點難點：

　　重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；

　　難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學方法：

　　閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

　　教學準備：

　　課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查找資料

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖揭題導入。

　　1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學們，你們知道這是哪兒的景物？

　　2、揭題：（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。

　　3、導入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？

　　二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

　　1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪里，想想理由。

　　2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，了解大意。重點指導：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。

　　3、交流自讀情況：

　　①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應）有感情地齊讀首尾兩段。

　　②交流自己喜歡的'景點，說明理由。（教師相機出示相關的圖片、課件，帶領學生去領略美景，并選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

　　③學生欣賞完課件后談談感受。（板書：美、大）

　　三、再讀課文，理清文路，領悟結構美。

　　1、自讀第2——5自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

　　①請同學們用“——”畫出表現游覽順序的語句。

　　②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長廊——萬壽山——昆明湖（十七孔橋）

　　2、學生動手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。

　　3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領悟移步換景、過渡連接的表達方式。

　　四、齊讀全文，整體感知，指導分段。

　　齊讀全文，提示學生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

　　五、作業：

　　1、抄寫生字新詞，并給生字組三個詞。

　　2、熟讀課文，查找有關圖片感受景物的美。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞，回顧全文順序。

　　二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

　　1、學習第二自然段。

　　（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的？作者又是怎么觀察長廊的呢？

　　（2）長廊有什么特點呢？從哪些句子知道？（板書：長、美）

　　（3）出示圖片和句子，體會描寫方法。

　　“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數字）這樣寫有什么好處？

　　“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？“幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。

　　（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

　　先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

　　（5）總結寫法，提出自學要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內容。

　　2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

　　3、體驗成功，自主學習。

　　（一）交流學習“萬壽山”部分（第3、4自然段）：

　　（1）說說景物特點，找出最能體現景物美的句子。

　　萬壽山腳下：佛香閣高（聳立）

　　（抬頭一看）雄偉壯麗（八角寶塔形三層閃閃發光）

　　排云殿大、多（一排排）

　　金碧輝煌

　　（向下望）樹叢蔥郁……

　　登上萬壽山：（正前面）昆明湖靜、綠（像……像……）

　　（向東遠眺）城樓白塔古老

　　（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了和，寫出了昆明湖和特點。“幾乎”的意思是。“滑”字用得，因為。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的。

　　也可讓學生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好？

　　（3）利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。

　　（二）交流學習“昆明湖”的部分（第5自然段）。

　　（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

　　（2）作者重點描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多石柱多小獅子多、姿態不一）

　　（3）想象“姿態不一”的小獅子會是怎么樣的？說明了什么？（說明我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

　　（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風光。

　　三、總結全文，學以致用。

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉也有很多的風景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。

　　四、作業：

　　1、找出文中優美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

　　2、觀察一處家鄉的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。

　　五、板書設計：

　　18頤和園

　　長廊長、美

　　頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗

　　（大、美）排云殿大、金碧輝煌

　　昆明湖靜、綠

　　十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一

　　頤和園教學課件完美版 6

　　《頤和園》原文：

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　擴展資料

　　《頤和園》賞析：

　　這篇文章描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　文章移步換景，按照瀏覽的順序記敘。

　　二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　文章開頭總敘頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　教學目標：

　　學會7個生字。理解詞句，會用詞語造句。

　　有感情地朗讀課文。背誦第2和4自然段

　　走進并了解頤和園的美景，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

　　學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、導入新課。

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、認識頤和園。

　　出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、讀課文，找字詞。

　　學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　　四、學習生字和要求寫的字。

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　（1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　（2）用多種方法記憶字形。

　　① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

　　（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的`屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　（五）用不同的方法給課文分段。

　　（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　【第二課時】

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　二、明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學習課文第二段。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　（1）作者是怎樣來到長廊的？

　　（2）長廊的特點是什么？

　　（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

　　2、按照提示給第二段分層。

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習：（重點學習第二層）

　　（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　四、講讀，學習第三段

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。