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小學數學課程《9加幾》教學設計優秀
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小學數學課程《9加幾》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學課程《9加幾》教學設計優秀1
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：
掌握9加幾的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1.出示卡片9+（）=10，指名口答。
2.口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節課開始，我們學習20以內進位加法。
1.出示運動會場景畫面。
2.解決還有多少盒飲料的問題。
（1）讓學生觀察畫面左邊。
（2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接著數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的'方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。
3.解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有9人，女生有6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4.小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1.“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2.通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1.做練習二十第1題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。
2.做練習二十第4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
小學數學課程《9加幾》教學設計優秀2
教學內容
義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。
教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的'提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
3、學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重點：初步理解“湊十法”。
教學難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。
教學過程
一、游戲導入，提出學習目標
1、播放課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看
第一關填空9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關、數的分解（輕易闖過）
第三關、口算10+7=（) 10+2=（）9+4=（）9+7=(）（此關沒過，引出新知）
2、提出學習目標
①自主學習課本96—97頁的內容，掌握9加幾的各種方法
②在情境中發現問題，設計問題，解決問題。
③完成99頁的第1題。
二、互動交流，展示成果
1、小組內個人展示
（1）學生獨立學習課本96、97頁的內容，根據課本上的運動會場景，自己發現問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示。
（1）問題與算式展示
生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
（2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點數法：1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數法:箱子里有9盒，從9開始，接著數，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。
c、湊十法：9放進1湊成10，10加3得13
（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？
三、激發知識沖突
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習十七第1題根據圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。
3、留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。
（設計意圖：這個環節注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養學生的應用意識。）
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