一年級下冊口語交際課教學設計《我們身邊的垃圾》

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊口語交際課教學設計《我們身邊的垃圾》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教材說明：

《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環保實踐活動。

　　設計理念：

　　1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環節的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養及能力發展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。

　　2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對于一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。

　　3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。

　　教學目標：

　　1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

　　2、培養學生愛護環境衛生的習慣，有自覺美化環境的行動。

　　課前準備：

　　1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）

　　2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。

　　3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。

　　4、課件

　　教學設計：

　　一、談話導入，揭示話題：

　　1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？

　　2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。

　　1）組織學生留意觀察教室的環境衛生，教室干不干凈。

　　2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？

　　3）組織學生交流。

　　3、在不知不覺中，我們身邊就出現了這么多的垃圾，今天口語交際的題目就是：我們身邊的垃圾

　　二、交流小調查，發現身邊的垃圾：

　　1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。

　　你能學著用這些話來說嗎？

　　句式1）、我發現（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。

　　2）、我發現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。

　　2、以四人小組分組交流

　　3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。

　　三、開展活動，處理垃圾。

　　1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。

　　2、師生一起交流垃圾處理方法：

　　導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。

　　結合學生回答隨機出示課件：

　　課件一：村子里人們把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。

　　追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？

　　點評：看來我們隨意丟棄的垃圾還是個寶呢！你很會觀察，真是一個生活的有心人。

　　教師結合學生說話隨機課件出示小資料袋：垃圾分類放的環保垃圾桶

　　課件二：我們村子里每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。

　　追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？

　　點評：有了不懂可以及時詢問，這可是我們學到更多知識的捷徑哦！

　　教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：

　　衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。

　　焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發達國家已經停止這一方法。

　　讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

　　課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。

　　點評：看來我們吃剩下的飯菜還是有用的哦！

　　課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。

　　點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）

　　教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：

　　積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。

　　學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？

　　根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？

　　小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！

　　2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。

　　四、我為校園做美容：

　　情境導入：《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我家門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！

　　師：小朋友，處理我們身邊的垃圾，就讓我們從身邊做起。來，讓我們先為我們的教室和學校做個小小美容師好嗎？

　　1、校園美容計劃交流：

　　1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。

　　2）小組推薦代表交流，并小結。

　　A從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。

　　B看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。

　　C建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。

　　D回家向大人宣傳，人人保護環境。

　　3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發獎。五、小組合作，想象拓展：

　　教師過渡：我們身邊的垃圾真是太多了。人們想出了很多辦法來處理垃圾，可是還是存在很多缺點。小朋友，你能不能動動小腦筋，想想有什么好辦法處理我們身邊的垃圾。現在，你可以把你的金點子和小組的同學一起畫一畫，寫上一句說明；還可以動手做一做。

　　1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？

　　2、展示臺：

　　預設：想象畫展示——手工小制作展示

　　請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。

　　1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。

　　2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環保、廢物利用等方面談談自己的看法）

　　六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環境更加美麗、潔凈。

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