《我的爸爸叫焦尼》教學設計

時間：2023-05-19 15:57:28 教學設計我要投稿

《我的爸爸叫焦尼》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《我的爸爸叫焦尼》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的爸爸叫焦尼》教學設計

《我的爸爸叫焦尼》教學設計1

　　教學目標：

　　1、共同讀一本書《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感與細節。

　　2、學習“簡單的表達、豐富的感動”的寫法。

　　3、從作家、畫家兩個角度感受此書的情感。

　　教學重點、難點：學習“簡單的表達、豐富的感動”的寫法

　　教學過程：

　　一、聽一聽

　　1、教師邊出示課件制作的繪本邊讀故事，生邊看邊聽。中間偶爾穿插“猜猜狄姆會說什么”，“猜猜接下來會干什么”幾個小問題。

　　2、請用一個詞、一句話說說自己聽后的感受。

　　3、給你留下深刻印象的是哪句話？（“這是我爸爸，他的名字叫焦尼。”）

　　4、再現場景（5處），反復出現5次，你不覺得重復了嗎？

　　二、看一看

　　1、依次出現“熱狗店”、“電影院”畫面，逐一問：這人狄姆認識嗎？仔細看他的表情和表現，帶給你怎樣的感受？（從不認識的.兩人中任選一個說）

　　2、依次出現“小吃店”、“圖書館”畫面，問：這個人狄姆認識嗎？觀察狄姆的表情說一說。（從認識的兩人中任選一個說）

　　3、師小結。（板書：簡單的表達）

　　4、看火車上爸爸對別人說的話（“這是我兒子，他的名字叫狄姆”），問：爸爸的話只出現一次，怎么就留給你這么深的印象？引導看爸爸下火車時畫面，為這些動作加一個詞（奔、舉、摟、抱、牽），選一個動作說一說。

　　5、多幅畫面一起出示：看爸爸的眼神，你發現了什么？用一個成語形容（目不轉睛），用一個字形容（盯），爸爸是要把兒子裝進心理，體會爸爸對兒子的愛，所以他會大聲說“這是我兒子，他的名字叫狄姆”，他要讓所有的人都知道。這句話只出現一次，但就像狄姆說了5次那樣，簡單的表達中藏著——（板書：豐富的感動）

　　6、父子對視，想想他們彼此會說些什么？

　　7、像他們那樣，你和你爸爸在面對不認識的人會這么說嗎？面對認識的人，你們會把彼此的名字叫出來嗎？為什么他們能做到，能呼喊出來？（西方人故事，他們善于表達）

　　8、回憶，書中還有哪句話帶給你豐富的感動？（媽媽說“你聽到了嗎，狄姆？焦尼來之前，你呆在這里不要動！”）媽媽出場了，假如有一天，媽媽帶著兒子去爸爸的城市見面，猜猜媽媽會怎樣？

　　三、想一想

　　1、從頭至尾看畫面，想：色彩的變化，書中的細節帶給你怎樣的發現？

　　2、交流：

　　圍巾——爸爸的圍巾是紅色，媽媽圍的是綠色，狄姆圍的則是紅綠相間。這條圍巾就是他們愛的紐帶，有了它，就能把爸爸媽媽連在一起，故事雖然有些傷感，但我們可以讓故事有更優美的結局。

　　再見畫面中狄姆手里拿著的書——“知書達理”，愛書的孩子錯不了，會在書中獲得力量、陽光，他會成為一個健康的好男孩。

　　四、寫一寫

　　1、“讀人家的故事，想自己的心事。”讀了人家的故事，我們又有怎樣的感言要抒發呢？（簡單表達）

　　生寫話，交流。

　　2、要說的話太多了。簡單的表達帶給我們豐富的感動，還有什么樣的愛會有父親給我們的愛強烈呢？今天的閱讀，并不僅僅只是一個父與子的故事。

《我的爸爸叫焦尼》教學設計2

　　教學目標：

　　1、共同讀一本書《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感與細節；

　　2、從作家、畫家兩個角度感受此書的情感。

　　教學過程：

　　一、初始繪本《我的爸爸叫焦尼》

　　1、今天要給大家介紹一本書，（出示書的封面），書名是：（生說）師：誰的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的時候重點在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）

　　2、除了書名，封面還給我們傳遞什么信息呢？（生觀察，回答）

　　二、讀書（第一遍）

　　1、（出示第一幅畫）（師讀）

　　你讀懂了什么？你還有什么疑問嗎？

　　2、（出示第二幅畫）來，接著看，不但要關注文字，還要關注畫面哦！

　　3、（出示第三幅圖）猜猜他們在這一天會干些什么？（學生自由回答，當學生聯系自己的.生活說時，要詢問，以便讓更多的孩子產生共鳴。）

　　4、（繼續出示，學生安靜閱讀！）檢票口地方停留一下，讓學生猜一猜，學生說出后，表揚他們！

　　5、繼續閱讀（提醒學生：別忘記畫面蘊含著秘密哦！）

　　6、猜狄姆可能說的話。時而引讀這句話：“這是我爸爸，他叫焦尼。

　　狄姆為什么一直在重復這句話？

　　7、說說你從畫面中發現的秘密。

　　三、讀書（第二遍）

　　師：讓我們再一次走進這本繪本，去感受這對父子之間濃濃的愛意吧。（學生安靜讀書）

　　四、感受文中的情感與細節

　　1、讀了第二遍了，你一定有很多話想和我們大家分享吧。（生用一句話概括自己讀完書后的感受）

　　2、能具體說說你對哪個情景印象深刻嗎？（生自由說，當生說到有“這是我爸爸，他叫焦尼”的片段時，師引導發現這句話在繪本中出現的次數）

　　3、（出示課件）師：發現這幾句話的不同之處了嗎？（引導學生發現狄姆語言中的“今天”，聯想“今天”與以往的不同之處，感受狄姆的喜悅心情。）

　　4、師：是呀，蒂姆多么開心，他要向認識的、不認識的人說：這是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸呢，有沒有說過類似的話？（有，車上。師引導觀察畫面）其實，爸爸表達自己對兒子的愛意，豈止在這一句話中，你還能從書中發現狄姆爸爸表達愛意的畫面或話語嗎？（生自由說，圍繞父親對狄姆的愛。）

　　5、師，歡樂的時間不知為什么總是特別短暫。（出示課件：喝完咖啡）說說你從這幅畫面中發現了什么？試著說出蒂姆的心里話。

　　爸爸喝完咖啡，時間終于到了。

　　6、師：無論狄姆多么不情愿，相處的時間還是到了，爸爸還是走了。（出示課件：爸爸走后）說說你看到了什么？（生自由說）老師發現這里有一句問句（描紅）從這個問句中，你讀出狄姆的心聲了嗎？

　　7、師：咱們聊了這么久，似乎遺忘了一個人。（生說，師出示圖片）有什么疑問嗎？（讓生觀察圖片，引導理解媽媽的愛和爸爸的愛不會因為兩人的分開而對狄姆的減少半分。）

　　五、畫面中蘊藏著的秘密

　　師：其實，一本精彩的繪本，匯聚了畫家和作家的心血。剛在，大家猜看圖時也發現的許多人物的眼神、動作。可老師要說的是，畫面中的道具也藏著秘密哦，快去書中找找吧。（第三次翻書）

　　生自由發揮，說出的內容引上理解內容的方向。

　　六、寫一寫

　　薄薄的一本繪本，今天卻讓我們每一個人感動深深，接下來，把你讀書后的感受寫一寫吧。

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