《少年閏土》教學設計

時間：2023-12-13 10:26:37 教學設計我要投稿

（精選）《少年閏土》教學設計15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《少年閏土》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（精選）《少年閏土》教學設計15篇

《少年閏土》教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、會寫7個字。正確讀寫生字詞語。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀課文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據描寫展開聯想。

　　情感、態度、價值觀：

　　課文寫景優美，寫場面生動，可引導學生談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。體會閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學重點：

　　在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　１、查找魯迅先生的有關資料。

　　２、制作多媒體課件。

　　設計理念：

　　1、注重“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的了解之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

　　2、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，讓學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與文本與作者進行交流。

　　3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一、四自然段，讓學生讀→背→仿寫，就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

　　4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要激發學生自己學習的興趣。課后的拓展延伸，實際上是對課外學習能力的培養。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（學生匯報所搜集的有關魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙臺》節選《藤野先生》；《經顏黎明的信》。

　　主要作品簡介：《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，

　　雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》

　　2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們仿佛年紀的朋友，他就是——板書課題：少年閏土

　　3、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）

　　二、檢查預習，整體感知：

　　1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

　　2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

　　3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

　　三、質疑問難，釋疑存疑：

　　1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

　　2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

　　四、帶著問題，深入探究：

　　1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

　　在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

　　4、教師引導學習“看瓜刺猹”：

　　⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

　　⑵在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

　　⑶學生暢談

　　⑷教師小結：這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

　　⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

　　⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

　　⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的.印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

　　5、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：

　　⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

　　⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

　　⑶學生暢談。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

　　①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

　　②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　6、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　7、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？

　　8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作業：有感情地朗讀課文，學習魯迅先生外貌描寫的方法，描寫一位好朋友。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況：同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

　　二、抓住重點，深入探究：

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　三、研討表達，體會寫法

　　師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　，少年閏土教學設計2

　　(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　①月夜閏土刺猹的場景。在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

　　②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

　　四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

　　板書設計

　　紫色的圓臉

　　外貌描寫頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑

　　頸套銀項圈

　　少年閏土雪地捕鳥

　　語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能干、

　　看瓜刺猹勇敢、見多識廣

　　潮汛看跳魚兒

《少年閏土》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所寫的事情，感受少年閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　本文課文插圖課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　創設情境，導入新課

　　1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象？(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢？

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語？(深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　2、學習第二大段。

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）

　　帶著問題，深入探究

　　1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標題表示。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

　　4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互；推薦讀）

　　5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）

　　6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　研討表達，體會寫法

　　教師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的`。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　①月夜閏土刺猹的場景。

　　指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

　　②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　(2)閏土和“我”的對話部分。

　　這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　再讀全文，拓展延伸

　　讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

　　教師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

　　布置作業

　　課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊的一個小伙伴的外貌吧。

　　板書設計：

　　26少年閏土

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　（機智勇敢聰明能干見多識廣）

《少年閏土》教學設計3

　　教學目標

　　1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

　　2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點

　　學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.熟讀課文。

　　2.重點感悟四件稀奇事。

　　一、課前談話，激發興趣

　　同學們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。

　　二、初讀課文，引導質疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

　　(討論，誰的問題最有價值?)

　　學生列舉，老師歸納出“主問題”：

　　(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?

　　(2)課文是怎樣寫閏土的?

　　(3)根據單元目標，找出課文的幾句難理解的.句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

　　(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?

　　老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個自然段,可分為五部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

　　第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點學習關于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　(1)出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

　　(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)

　　說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

　　(3)說說你準備怎么學習這幾件事?可以用什么方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚

　　(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個()的人。

　　四、教師引導，集體評議

　　①雪地捕鳥(角色扮演)。

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥?

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

《少年閏土》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

　　2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。

　　2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

　　【教學難點】

　　理解句子中含著的意思。

　　【教學準備】

　　簡易多媒體制作。

　　【教學過程】

　　一、教學導入

　　同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的`圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著──下面是──都種著──其間有一個──那猹卻──”

　　同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象?

　　(意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)

　　二、新授重點段(第4段)

　　1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?

　　2、全班交流：

　　機智勇敢看瓜刺猹。

　　聰明能干雪地捕鳥。

　　見多識廣海邊拾貝殼。

　　見多識廣看跳魚兒。

　　(以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)

　　3、讀第14、16自然段：

　　⑴ 閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

　　師生對答：

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。

　　閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷。

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。

　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

　　⑵ 再讀第16自然段，理解句子含著的意思：

　　小組討論、交流：

　　① “我往常的朋友”是些什么樣的人?

　　(富家子弟。)

　　② “只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?

　　(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)

　　③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?

　　(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)

　　再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

　　三、想象表演

　　閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。

　　(請學生上臺表演，播放音樂。)

　　四、拓展學習

　　時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。

《少年閏土》教學設計5

　　【設計理念】

　　語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。

　　【教學目標】

　　１、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

　　２、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

　　３、學會作者的外貌描寫方法，并進行仿寫練習。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　【教學重難點】

　　１、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

　　２、學習外貌描寫的方法。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片。

　　２、搜集有關魯迅的資料。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？

　　（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

　　看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

　　２、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。

　　３、結合預習問題，在書中找出答案，并做好批注。

　　三、自主讀書，小組研討

　　１、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

　　２、交流自己解決的問題。

　　⑴ 閏土長什么樣？

　　⑵ 講了有關和他的幾件事？

　　⑶ 閏土性格有什么特點？

　　３、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

　　四、匯報交流，小組探究

　　１、生字卡片出示詞語、生字：

　　采用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

　　２、匯報小組解決的問題。

　　３、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

　　五、課堂練習，鞏固雙基

　　１、形近字組詞：

　　扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）

　　鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）

　　２、多音字：

　　畜：chù（）

　　xù （）

　　３、加拼音：

　　允許（）廚（）房束縛（）賊（）

　　在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。

　　４、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過渡

　　上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

　　二、精讀課文，品味語言

　　１、學習給你留下深刻印象的段落：

　　⑴ 讀讀第一自然段，并從中體會閏土的性格。

　　① 學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

　　② 體會捏字的準確。

　　（用換拿把的方式。）

　　③ 圖文結合，體會閏土的性格特點，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

　　板書：

　　勇敢，捏，刺

　　⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

　　① 畫段落，讀出來。

　　② 理清寫作順序，學習寫作方法。

　　（臉──頭──頸。）

　　③ 體會性格特點。（怕羞。）

　　⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

　　① 練習。

　　② 交流。

　　２、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

　　⑴ 說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什么？

　　① 自己找畫，寫出體會（批注）。

　　② 小組交流，整理提高。

　　③ 全班交流，體驗情感：

　　答題要點：

　　ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

　　ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

　　ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

　　ｄ、沙地看跳魚。

　　⑵ 指導朗讀：

　　閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中為小伙伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

　　⑶ 過渡：

　　閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實對于我們來說也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？

　　（學生談感受。）

　　⑷ 理解含義深刻的句子：

　　① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反復讀，揣摩作者的情感變化。

　　② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

　　③ 指導朗讀。

　　（結合班級開展的.與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感嘆自己的無知，一只井底之蛙的窘境。）

　　④ 齊讀這段話，體會作者情感。

　　３、圖文結合說話別：

　　看書中插圖，結合課文的最后一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

　　⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

　　⑵ 選取小組代表全班朗讀。

　　（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　１、書中兩個兒時伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

　　２、想象練習：

　　多年以后，魯迅再見閏土時，他的外貌什么樣？語言是什么？

　　（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

　　３、呈現結果，還原現實：

　　其實，多年以后，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢？請看文章。

　　（介紹多年后魯迅見面閏土的文章。）

　　四、總結全文

　　雖然成年后的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　講捕鳥：支、撒、拉聰明

　　閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干

　　講刺猹：捏、刺勇敢

　　講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

《少年閏土》教學設計6

　　《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

　　我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

　　１、以讀為本詳略得當：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

　　指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

　　２、入情入境發展思維：

　　閱讀教學從學生與文本的關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

　　⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（）。唉！我可真（）啊！

　　⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的`（）活動，就（）。

　　這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

　　３、巧妙板書超越教材：

　　這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

　　總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。

《少年閏土》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現人物的特點。

　　２、通過對魯迅作品的初略了解、培養學生閱讀魯迅作品的興趣。

　　３、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質。

　　【教學重點、難點】

　　培養閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節課重點，在《故鄉》一文中“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。

　　【教學過程】

　　一、復習課文、激發想象

　　１、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事？哪一件是魯迅印象最為深刻的？

　　２、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。

　　３、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子？他們倆的關系怎樣？

　　４、閏土是如此的見多識廣、聰明能干。他們的關系親如手足，難分難舍。只可惜他們這一別就是三十年，三十年后假如他們能夠再次相逢會是怎樣一種情景？閏土會變得怎樣？

　　５、同桌交流。

　　６、指名交流。

　　二、學習《故鄉》原著片段、感受人物性格變化

　　１、剛才同學們的想象很豐富也很有趣。魯迅先生把他們當時見面的情景寫在《故鄉》一文中，現在我們一起學習一下，想一想你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　２、師生出示《故鄉》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。

　　３、齊讀。

　　４、交流體會感受。

　　（師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化？我們之間的`關系有什么變化，為什么會變成這樣？特別引導學生理解“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。）

　　三、認識作品人物、感受寫法

　　１、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。

　　２、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活？

　　３、指名交流匯報。

　　（師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態、語言、動作等方面描寫來表現人物特點。）

　　４、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：

　　魯迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙筆下，給我們塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活靈活現的人物。你們有誰摘抄了這些人物的外貌描寫，讀給同學聽，其他同學邊聽邊思考，從這個人的外貌描寫中，你猜他們會是怎樣的性格或命運？

　　５、師小結。

　　四、交流魯迅故事、名言、初識魯迅

　　五、布置作業

　　１、收集摘抄魯迅的名言、故事。

　　２、看《阿Ｑ正傳》、《社戲》等魯迅作品。

《少年閏土》教學設計8

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作斗爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。

　　2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個少年給你留下怎樣的印象。

　　二、了解背景

　　1.這個少年和“我”之間是什么樣的關系？“我”和閏土是怎么認識的？

　　生默讀課文，找出相關語句：

　　2.“仿佛”在這里當什么講？(類似、差不多、相仿、接近)

　　3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

　　三、概括談話

　　1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？

　　2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

　　3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？

　　四、學習第一自然段

　　1、自由朗讀

　　2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？

　　3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責

　　4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處

　　五、外貌形象

　　1.這是“我”對三十年前兒時伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？

　　2.交流討論：

　　外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

　　場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

　　第二課時

　　一、品讀四件事

　　1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關詞句

　　2.反饋

　　寫出了閏土的.什么特點？(板書：聰明能干)

　　作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。

　　看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情？“我”呢？

　　3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什么好處？

　　4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，為什么后面還要通過對話的方式來寫呢？

　　二、仿寫

　　1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合

　　2、反饋，師生點評

　　三、品讀句子

　　1.在我的眼中，閏土就是這么一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對于他的生活方式，我非常——憧憬向往。

　　2.你從課文哪個句子中可以看出這種向往？

　　3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解

　　什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯系井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。

　　四、全文小結

　　1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象

　　2.體會到文中“我”怎樣的感情。

《少年閏土》教學設計9

　　【教材分析】：

　　課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富常識的海邊農村少年形象。表達了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。

　　這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態，而這一切又不脫離閏土的生活實踐──對四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點和內心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農村少年。

　　大家都知道寫人必然要寫事，而且應當寫值得寫的事，不然人物就會平平淡淡，普普通通，使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實說話”，借助具體的事實來展示人物的性格特點、品質與思想特點。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現了這樣的特點，是最能表現人物特點的典型事例。

　　編者的意圖是，借助這樣一篇篇幅較長的課文，繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所要表達的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。

　　【教學目標】：

　　1、預習課文，學會本課7個生字。能夠正確讀寫“扭著、廚房、刺猬、畜生、胯下、套住、竄了”等詞語。

　　2、初識閏土，體會外貌描寫方法，進行仿寫。

　　3、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　【教學過程】：

　　一、談話揭題

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　【設計意圖】以談話的方式揭開課題，同時為人物情感作鋪墊。

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：套（大）；竄（穴）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）在《寫字課》本上寫生字。師反饋。

　　【設計意圖】指導學生平時預習方法（查找資料、讀準生字詞、質疑）突出生字的難點。

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、“我”和閏土初次見面，閏土的模樣如何？請快速瀏覽課文，畫出有關句子。

　　2、出示句子“他正在廚房里……用圈子將他套住了”分析。

　　3、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

　　師抓住“圓臉”的'“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”詞句，想想少年閏土有什么樣的特點。

　　（年少、健康、天真、活潑）

　　【設計意圖】學習人物外貌描寫，初步認識閏士。

　　五、學習描寫人物的外貌方法，練習仿寫。

　　1、出示插圖1與第一自然段。

　　2、對照插圖朗讀第一自然段。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示二個范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，用幾句話描寫一位同學或老師的外貌。

　　6、指定同學讀自己的仿寫內容，其字同學猜猜寫的是誰。

　　【設計意圖】抓人物外貌、動作等描寫，教給學生方法。自由交流實為學生提供表達運用的平臺，使學生成為課堂的主體。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

　　3、學生按先后順序說一說

　　4、師生評論。

　　（雪天捕鳥、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚）

　　【設計意圖】理清文章思路，學會簡單概括，指導學生用簡練的語言概括四件事。

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　附：板書設計

《少年閏土》教學設計10

　　教材分析：

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　教學目標：

　　1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　3.學會人景合一，勾畫人物形象。

　　教學重難點：

　　1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的`描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內心情感。

　　教學流程設計：

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　（一）出示本課詞語，學生自讀。

　　（二）強調“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。

　　（三）重點教寫“羞”字。

　　（四）出示詞語意思。

　　（五）介紹作者魯迅

　　（六）介紹寫作背景

　　二、梳理脈絡

　　（一）學生自讀課文。

　　（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內容。

　　三、品讀感悟

　　（一）品讀第一自然段。

　　（二）思考：我記憶中的閏土是什么樣的？

　　（三））抓住環境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。

　　四、總結方法

　　總結本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。

　　五、小練筆

　　（一）出示習作要求。

　　（二）寫作提示：注意抓住環境、外貌、動作進行描寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）出示文章結構圖。

　　（二）回顧文章結構導入

　　二、品讀感悟

　　（一）品讀“我”與閏土相識部分

　　（二）思考：“我”第一次見閏土時，閏土時什么樣子？

　　（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。

　　（四）品讀“我”與閏土相處部分

　　（五）用小標題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。

　　（六）品讀“雪地捕鳥”部分

　　（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能干、見多識廣。

　　（八）品讀“看瓜刺猹”部分

　　（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。

　　（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細節描寫對刻畫人物形象的作用。

　　（十一）出示描寫“我”內心感受的句子，體會我的內心世界。

　　三、拓展延伸

　　（一）出示《故鄉》節選。

　　（二）二引導學生通過描寫人物外貌、動作、神態、語言的句子體會人物特點。

　　（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達的中心。

　　（四）引導學生閱讀小說《故鄉》。

《少年閏土》教學設計11

　　一、內容簡介：

　　我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書小學語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。

　　二、學情分析：

　　本課的學習者為小學六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

　　三、教學目標：

　　這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續提高學生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點和學生的年齡特征，我確定教學目標如下：

　　知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的.思路。提高閱讀速度；培養進行探究性學習和創造性學習的能力。

　　情感目標：激發學生主動參加社會實踐的興趣。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　四、設計理念和教學方式：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

　　在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

　　1、重遷移的讀述結合。我從復習閏土的外貌特點入手，通過學生的復述，喚起他們已經有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

　　2、重感悟的讀思結合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閱讀、思考、聯想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

　　3、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。

　　4、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

　　5、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

　　五、教學安排：

　　第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。

　　第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

　　六、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目標

　　1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生匯報上課時的學習成果。

　　（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

　　2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

　　二、自讀探究，整體感知

　　1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

　　2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。

　　3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自學深究，研讀重點

　　1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

　　學生交流匯報：

　　（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

　　（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

　　3、出示重點句，引導有感情朗讀。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

　　四、討論爭辯，加深理解。

　　引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

　　2、出示：

　　一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

　　3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

《少年閏土》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)

　　二、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?

　　(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

　　2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

　　三、引導學習閏土和“我”談的四件事

　　過渡語：

　　“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?

　　1、小組合作學習，討論：

　　閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年?

　　2、交流匯報。

　　3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的?

　　(對話形式。)

　　4、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。

　　(一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)

　　5、小組練讀。

　　6、指名小組讀。

　　四、指導學習第一段

　　1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的`印象。

　　(看瓜刺猹。)

　　為什么說是這件呢?

　　(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)

　　2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

　　大家想一想：

　　看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

　　4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思?

　　(那中間，課文指西瓜地。)

　　5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

　　⑴學生找后回答。

　　⑵板書：

　　聽、捏、走、看、刺

　　6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

　　五、總結

　　這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

　　六、作業

　　大家下課之后，繼續采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　外貌：

　　稀奇的事：

　　紫色的圓臉

　　雪地捕鳥

　　頭戴小氈帽

　　海邊撿貝殼

　　頸套銀項圈

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒

《少年閏土》教學設計13

　　一、導入新課，激發興趣

　　設計說明

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

　　(板書：少年閏土)

　　二、初讀課文，整體感知句子。

　　(二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

　　(三)集體交流對以下詞語的理解：

　　其間──其中無端──無緣無故素──向來如許──如此希奇──稀奇

　　(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識閏土

　　(一)過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現這樣一幅神奇的畫面：

　　魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。

　　(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通教師相機指導讀準字音，根據部首區別

　　(二)請學生讀第一自然段，另外的學生邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

　　(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機地聯系起來，構成一幅生動的畫面?(抓“其間”一詞)

　　(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)

　　(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛閏土

　　讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內化語言。

　　(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。

　　(二)默讀第四自然段，用“____”畫出描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以看出閏土是一個怎樣的孩子?

　　出示一組句子：

　　帽……用圈子將他套住了。

　　他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)

　　1.學生讀句子。

　　2.比一比，兩句話有什么不同? 可愛。

　　引導學生抓住人物外貌了

　　3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的.健康、解人物的性格特點

　　(三)結合對閏土外貌描寫的學習，讓學生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)

　　五、小結

　　這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，下一節課，我們再與他好好交流。

　　六、作業

　　背誦第一自然段。

《少年閏土》教學設計14

　　一．學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　二．課前準備：

　　課件

　　三．教學重點：

　　學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　四．教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　五．教學過程：

　　（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　　（二）初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

　　（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

　　（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

　　的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

　　板書：年少、健康、天真、活潑

　　（三）再識閏土，探究深讀

　　1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

　　3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

　　（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

　　在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

　　4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

　　（四）想象畫面，指導背誦

　　1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

　　（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

　　2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

　　5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　（2）用你們所說的.那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　（3）學生自由練讀。

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　（五）解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

　　聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

　　(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

　　小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　（六）課內積累，課外拓展

　　同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。

　　（七）展開想象，訓練口語。

　　與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

　　板書設計：

　　詳寫

　　略寫

　　稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

《少年閏土》教學設計15

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　【教學重點、難點】

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2、以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　⑴ 指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　⑵ 自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3、用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的`想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

　　5、同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　⑴ 你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　⑵ 借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2、引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1、啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?

　　2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“阿!閏土哥，--你來了?……”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　“老爺……”

　　我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2、布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。

　　(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

　　第二課時