《桃花源記》教學設計

時間：2023-05-30 12:42:34 教學設計我要投稿

人教版《桃花源記》教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版《桃花源記》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

人教版《桃花源記》教學設計范文

　　【教學目標】

　　1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。

　　2、整體把握文章內容。

　　3、理解文章深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。

　　4、學習文章虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動的特點。

　　5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。

　　2、感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。

　　【教學難點】

　　理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　教師播放情景動畫，并導入。

　　同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。

　　大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情。

　　首先，我們了解一下作者：

　　二、誦讀和復述

　　1、教師泛讀課文，學生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節奏。

　　2、請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。

　　(讀完后由同學做適當評價。)

　　3、全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節。

　　五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。

　　4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。

　　三、疏通詞句

　　1、請同學們找出__中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。

　　2、教師可適當給同學講解詞語古今異義現象、詞類活用現象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯系以前所學知識及相關知識，展開聯想、加深理解。

　　3、請同學找出難譯的語句，尋找優秀同學作答。 (此項活動意在充分調動學生積極性和激發敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

　　4、請同學逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。

　　第二課時

　　一、理清思路

　　劃分課文段落層次，并歸納其大意。

　　第一段：開端，寫漁人發現桃花林。

　　第二、三段：發展，寫漁人進入桃花林的見聞和經歷。第四段：結局，寫太守派人尋找桃花源未果。

　　第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。

　　教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。

　　二、深入研讀

　　1、揣摩語言。

　　讓學生思考以下問題，從而體會陶淵明__的語言技巧。

　　⑴“忽逢桃花林”，“忽”表現漁人怎樣的心情?

　　⑵“漁人甚異之”，“之”在此指代什么?

　　⑶“欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應?表現作者怎樣的心理?

　　⑷前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么?

　　⑸為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”?

　　2、主題探究。

　　四人小組討論以下問題，討論結束后每題每組選派一名代表發言。

　　明確：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　三、拓展思考

　　獨抒己見(根據立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發表各自見解。)

　　⑴漁人為何“停數日”就“辭去”?為什么不留下來?

　　⑵這種理想社會在當時的條件下能否成為現實?

　　⑶今天，我們應當怎樣看待這種社會理想?

　　四、教師總結

　　我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。

　　古人云：“國家興亡，匹夫有責。”我們應當關注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。

　　五、布置作業

　　你認為陶淵明筆下的理想社會會不會成為現實?為什么?請寫一篇短文，表達自己的觀點。

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