《桃花源記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文通用

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《桃花源記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《桃花源記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文通用1

　　一、教學(xué)分析

　　《大綱》的要求：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。

　　1、教材內(nèi)容的地位、特點和作用

　　本文編在初中語文人教版八年級上冊第五單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　2、教學(xué)的重點、難點

　　由于初二年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，《桃花源記》的教學(xué)重點、難點可以這樣確定：

　　（1）教學(xué)重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　（2）教學(xué)難點：理解評價作者心中的理想社會

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，積累文言字詞，理解文章的內(nèi)容。（這是根據(jù)語文課程工具性特點確立的。）

　　能力目標(biāo)：品味本文優(yōu)美、精煉的語言。（積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。）

　　德育目標(biāo)：認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想。（正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生，這體現(xiàn)語文課程人文性的特點。）

　　4、講課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　①課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。

　　②查找作者資料。

　　教師（我）：準(zhǔn)備多媒體課件

　　二、過程分析（結(jié)合多媒體）

　　本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、賞析能力和創(chuàng)新能力為核心進(jìn)行美文美教。我的教學(xué)基本流程如下：

　　教師導(dǎo)：誦讀感知——分步品讀——積累遷移

　　學(xué)生學(xué)：感受“美”——欣賞“美——創(chuàng)造“美”

　　具體操作如下：

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　好奇心是想象的起點。這一環(huán)節(jié)我先口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個神奇的世界。

　　設(shè)計意圖：抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　2、反復(fù)誦讀，整體感知

　　從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

　　①學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)В�讓學(xué)生進(jìn)入情境；

　　②學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，我再用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來，供學(xué)生參考。

　　③小組內(nèi)互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　“讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對這篇課文的`感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡潔。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步整體感知課文。

　　3、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美

　　這部分是教學(xué)的重點。我將充分利用中學(xué)生好想象特點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的自然美、社會美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。

　　讓學(xué)生細(xì)讀課文，賞析桃源之美，引導(dǎo)學(xué)生從我選擇的三個畫面或者自選畫面進(jìn)行思考。

　　選取“桃源美”、“桃源樂”、“桃源奇”三個畫面，分別用三個句式“這里的……美，你看……”、“桃源樂，樂在……”、“桃源奇，竟然……”來品味語言的優(yōu)美、簡練及桃源生活的美好。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生對課文情節(jié)、課文結(jié)構(gòu)、課文情感、課文語言進(jìn)行美析訓(xùn)練并有一定的梯度。給能力一般的學(xué)生一個思考的方向，給能力較好的學(xué)生更為廣闊的思考空間。讓學(xué)生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折，語言恬淡優(yōu)美

　　4、質(zhì)疑探究，評說桃源情結(jié)

　　這部分是課文的難點，也是值得探究之處。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　創(chuàng)設(shè)問題：陶淵明在這篇文章寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當(dāng)時的條件下能不能變成現(xiàn)實？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

　　此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另外也是語文課程與歷史課程的溝通，課內(nèi)與課外的結(jié)合。

　　三、教法分析

　　1、朗讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”朗讀是學(xué)生體會情感美、節(jié)奏美，是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。

　　2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，評價桃花源社會。

　　3、自主合作探究法：新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成通過討論探究，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂。

　　4、多媒體教學(xué)法：直觀形象又易于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引注意力。

　　四、評價分析

　　1、歸納與總結(jié)

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對文章的認(rèn)識已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識。此時我首先讓學(xué)生自發(fā)總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。然后我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和肯定。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)、完整的印象，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時作出下一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

　　2、作業(yè)布置

　　根據(jù)上一歸納與總結(jié)環(huán)節(jié)，我了解到學(xué)生學(xué)習(xí)本文還存在的問題。如對個別文言字詞讀法、解釋把握還不是很準(zhǔn)確，對文中一些句式還存在疑惑及語言概括能力不強等問題。為此，我設(shè)計了兩個步驟：

　　（1）堂上作業(yè)：全班一起來完成課文后面的研討與練習(xí)。

　　此步驟是讓學(xué)生對本文來一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，及對所學(xué)知識進(jìn)行加強與鞏固。

　　（2）課后作業(yè)：請以“我心目中的桃花源”為題寫一篇小短文。

　　把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，同時使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。

《桃花源記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文通用2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文言詞語，品味語言情致。

　　2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。

　　3、訓(xùn)練語言思維，強化朗讀背誦。

　　【教學(xué)重點】

　　品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自主探究式學(xué)習(xí)。

　　2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

　　3、誦讀法。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

　　“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。

　　2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？

　　3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？

　　（美、樂、奇）

　　（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價。）

　　三、分步品味

　　（一）想象桃源之“美”

　　1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。

　　2、桃源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你能選一個景點用下面的'句式描繪一下嗎？

　　句式：這里的——————美，你看（聽）——————

　　3、教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流

　　4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。

　　（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）

　　（二）理解桃源之“樂”

　　1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方？

　　2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂？

　　3、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。

　　4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。

　　（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）

　　（三）評讀桃源之“奇”

　　1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？

　　2、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。

　　評：桃林之奇

　　山洞之奇

　　人們之奇

　　結(jié)局之奇

　　讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。

　　3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

　　（解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。）

《桃花源記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文通用3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1．了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。

　　2．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　3．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。

　　4．理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．在誦讀的基礎(chǔ)上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。

　　2．通過討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、熟練朗讀課文，并能準(zhǔn)確地背誦、默寫全文。

　　2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法，特別是出自本文的`幾個成語如：世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、怡然自樂、無人問津等，以及本文出現(xiàn)的幾個古今異義詞如：交通、妻子、絕境、鮮美、無論等。

　　【教學(xué)難點】：

　　1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　2、理解作者寄托的思想感情，并正確評價作者筆下的社會理想。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時安排

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　聽說過“世外桃源”這個成語吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個成語是怎么來的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長久以來一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)晉代陶淵明寫的《桃花源記》，來一一揭開這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會理想，我們該如何看待這種理想。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀背誦、默寫全文。

　　2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法感受桃花源的美境，3、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　三、自主學(xué)習(xí)合作探究：

　　第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)中的“正確、流利地朗讀課文”。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）

　　2、學(xué)生初讀課文，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、工具書或者查資料書去自行解決。

　　3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。

　　4、隨機抽查學(xué)生朗讀，以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情等方面進(jìn)行評價。

　　第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)中的“準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法”。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實，盡量做到對譯；2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）

　　2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯高山

《桃花源記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文通用4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　1、積累一些常見的文言詞語

　　2、背誦課文。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過朗讀討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和想象能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　從中獲得審美情趣，提高文學(xué)鑒賞水平。

　　教學(xué)重點

　　1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境和描繪的美好社會生活。

　　3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。教學(xué)方法：講授法、討論法

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、根據(jù)注釋，試著翻譯課文。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2、感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示“桃林”圖片（播放PPT1—6），讓學(xué)生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放PPT7）

　　二、資料助讀

　　1、作者簡介（點擊“陶淵明”鏈接到PPT13）；

　　2、寫作背景（點擊“桃花源記”鏈接到PPT14—15）。

　　三、明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（播放PPT8）

　　共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結(jié)構(gòu)、思考討論、寫作特色、文言知識。

　　四、課文朗讀

　　點擊播放“課文朗讀”課件，學(xué)生跟讀，注意重點字詞的讀音，領(lǐng)會語氣節(jié)奏。

　　五、字詞釋義

　　點擊播放“字詞釋義”課件，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對各段中的重點字、詞、句進(jìn)行解釋。（學(xué)生匯報）

　　六、課文結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的結(jié)構(gòu)。

　　課文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，可分為三個部分：

　　第一部分（第l段）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。（開端）

　　第二部分（第2、3段）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。（發(fā)展）

　　第三部分（第4、5段）：寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。（結(jié)局和尾聲）。即：發(fā)現(xiàn)桃花源———進(jìn)入桃花源———離開桃花源

　　七、思考討論

　　1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）

　　2、漁人看到什么景象？（所見：環(huán)境優(yōu)美寧靜；生活安樂幸福）

　　3、桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)？

　　（所聞：厭惡戰(zhàn)爭、不滿外界生活與世隔絕）

　　4、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風(fēng)淳樸）

　　5、漁人出桃源時，“處處志之”，可是再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。”這些說明了什么？（暗示桃源是虛構(gòu)的。）

　　6、文中的桃花源是個什么樣的地方？（是虛構(gòu)的一個風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂的理想社會）

　　7、作者為什么要虛構(gòu)這么一個世外桃源呢？（聯(lián)系寫作背景理解）

　　8、我們今天應(yīng)如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（討論歸納）

　　八、總結(jié)全文

　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對照的美好社會，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

　　九、布置作業(yè)

　　1、用自己的.話翻譯全文。

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、歸納文章的寫作特色。

　　2、總結(jié)并積累本課的文言知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)課文（課文的結(jié)構(gòu)、主題等）

　　二、寫作特色（點擊“寫作特色”鏈接到PPT24）

　　（１．詳略得當(dāng)；２．語言優(yōu)美，通俗易懂；３．想象豐富，曲折回環(huán)；4、虛實結(jié)合）

　　三、文體知識（點擊“文體知識”鏈接到PPT25—31）

　　（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說明。）

　　四、課堂總結(jié)（播放PPT32）

　　這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”原來自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！

　　五、課外拓展（播放PPT33）

　　想象訓(xùn)練：（任選一題）

　　1、我來到桃花源；

　　2、今日桃花源；

　　3、我心中的世外桃源

《桃花源記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文通用5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀、背誦課文。

　　2．理解積累一些文言實詞。

　　3．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

　　重點、難點：

　　重點：

　　（1）朗讀、背誦文言文。

　　（2）理解積累一些文言實詞。

　　（3）把握文章的敘事線索。

　　難點：

　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)安排：

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

　　黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）

　　劉子驥（j）詣太守（y）

　　2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。

　　二、正課

　　（一）導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。誰還記得我們那次春游的情景？大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什么？

　　——桃花！

　　誰能用自己的語言來形容一下？

　　你能不能說一說你的感受？

　　好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧！（打出桃花圖片）

　　（打出伊拉克戰(zhàn)爭圖片）

　　同學(xué)們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？

　　這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。

　　（打出東晉末期圖片）

　　我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

　　元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：

　　興，百姓苦；

　　亡，百姓苦！

　　可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！

　　這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　（打出文章題目：桃花源記）

　　（二）作者簡介：

　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

　　他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

　　本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　讀準(zhǔn)下列加點字的`音：

　　豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

　　黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）

　　劉子驥（j）詣太守（y）

　　三、課文分析

　　1．朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

　　2．同學(xué)齊讀課文。

　　3．掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

　　為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。

　　鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。

　　舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。

　　屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。

　　所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。

　　妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。

　　焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。

　　延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。

　　既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見，臥…·怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。

　　4、小結(jié)

　　（1）．古今異義詞：

　　鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美

　　今義：（味道）新鮮

　　交通古義：交錯相通阡陌交通

　　今義：交通運輸

　　妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶，老婆

　　絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方

　　無論古義：不要說，更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）

　　緣古義：沿緣溪行

　　今義：緣故，緣分

　　延古義：請余人各復(fù)延至其家

　　今義：延長．延伸

　　津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：口液

　　（2）、一詞多義

　　舍：舍棄便舍船尋：尋找尋向所志房子屋舍儼然不久尋病終

　　志：做標(biāo)記處處志之向：以前尋向所志標(biāo)記尋向所志對著眈眈相向

　　（3）、判斷句

　　南陽劉子驥，高尚士也。

　　南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

　　四、作業(yè)

　　l、課后練習(xí)。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　剛才我們已疏通了文章意思，現(xiàn)在我們一起分析文章的內(nèi)容。

　　二、課文分析

　　1．朗讀課文，試背誦課文。

　　2．給課文分段，歸納段意。

　　按漁人行蹤分三部分。

　　第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

　　第二部分（第2～3節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

　　第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

　　3、提問：

　　①、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

　　討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

　　②．提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

　　討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

　　③．提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　④．提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

　　討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　⑤．提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

　　討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

　　⑥．提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

　　討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

　　⑦、提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？

　　討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

　　⑧、提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

　　討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

　　⑨．提問：為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價？

　　討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

　　三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題

　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

　　四、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　板書設(shè)計

　　發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

　　（景色優(yōu)美）

　　進(jìn)入桃花源：

　　所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。

　　（環(huán)境良好）

　　怡然自樂（生活安定）

　　所聞：避秦時亂，來此絕境