生物入侵者教學設計

時間：2023-04-20 19:43:33 教學設計我要投稿

生物入侵者教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的生物入侵者教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物入侵者教學設計

生物入侵者教學設計1

　　【教學目標】

　　１、了解與生物入侵者相關的知識。

　　２、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

　　３、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。

　　【教學重點】

　　１、說明順序和方法

　　２、增強環保意識。

　　【教學難點】

　　“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學準備學生搜集有關資

　　【教學步驟】

　　一、情境導入

　　１、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

　　（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。）

　　２、新聞報道：《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現長沙

　　二、整體感知

　　認真閱讀課文，獲取相關信息：

　　１、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

　　２、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

　　第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第６～７段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

　　第８段;目前世界各國都在采取相應措施。

　　提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序

　　三、局部揣摩

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

　　１、列數字：

　　⑴“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”──數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

　　⑵耗資數十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

　　（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　２、舉例子：

　　⑴舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

　　⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

　　⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。

　　３、打比方：

　　⑴課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

　　①生物入侵是“移民”行為；

　　②生物入會對人類和自然造成危害。

　　⑵把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的.。

　　（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、合作探究

　　１、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

　　２、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：

　　預防、治理、利用。

　　五、總結提升

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農林業經濟損失達５７４億之多。

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的

　　一分智慧和力量！

　　六、作業

　　從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

生物入侵者教學設計2

　　【教學目標】

　　１、了解與生物入侵者相關的知識。

　　２、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

　　３、培養學生的環保意識和憂患意識。

　　【教學重點】

　　１、掌握說明順序和方法。

　　２、培養學生的環保意識。

　　【教學難點】

　　了解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

　　二、整體感知

　　１、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：

　　⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

　　⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。

　　第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第６～７段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的.不同態度。

　　第８段：目前世界各國都在采取相應措施。

　　⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。

　　三、局部揣摩

　　（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）

　　四、合作探究

　　１、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

　　２、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。

　　五、總結提升

　　一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農林業經濟損失達５７４億之多。

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　六、布置作業

　　搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。

生物入侵者教學設計3

　　一、教學設計

　　1、了解本文說明的主要內容

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、提高學生的環保意識

　　二、教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、教學對象及課時

　　初中二年級、一課時

　　四、教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、教學方法

　　激趣法

　　六、教學步驟

　　（一）課文導入

　　向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學設計。

　　（二）學生朗讀課文，教師正字音

　　（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　明確：

　　1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五）教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的.

　　巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六）板書設計

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

　　擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教學設計》。第2——4段

　　《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段

　　揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段

　　采取措施：通過議案、成立部門。第8段

　　（七）作業

　　抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

生物入侵者教學設計4

　　教學目標

　　1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　教學重難點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】

　　“生物入侵”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

　　一、自主探究——預習與交流

　　【設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本】

　　1.熟讀課文，圈畫文中生字詞。

　　劫(jié)掠棲(qī)息藩(fān)籬歸咎(jiù) 斑斕(lán)

　　2.理解課文中的重點詞語。

　　（1）解釋下列詞語。

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。現在借指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

　　束手無策：比喻沒有辦法。

　　無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　（2）下列句中加點詞使用有誤的一項是（ D ）

　　A.聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B.這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D.盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義。

　　【交流點撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物。

　　4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？

　　【交流點撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

　　5.作者是如何形象地稱呼這些入侵者的？

　　【交流點撥】移民偷渡者。

　　6.為什么把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”?

　　【交流點撥】因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的'經濟損失。

　　7.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？

　　【交流點撥】日益繁榮的國際貿易。

　　8.一個物種在新的生存環境中無節制繁衍的條件有哪些？

　　【交流點撥】不受同類的物種競爭，不受天敵傷害等。

　　二、閱讀課文．合作與探究

　　【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。】

　　速讀課文，圈、點、勾、畫，從文中篩選出有價值的信息，思考：

　　1.文章介紹了關于“生物入侵者”的哪些知識？

　　【交流點撥】“生物入侵者”的定義、特點及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀點、防范措施。

　　2.本文介紹這些知識用了什么說明順序？用這樣的順序有什么好處？

　　【交流點撥】本文是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。按這樣的順序說明事理，符合人們認識事物的一般規律。

　　3.本文的主旨是什么？

　　【交流點撥】本文通過介紹關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的后果，研究出相應的措施。

　　4.你知道本文運用了哪些說明方法？說一說它們的好處。

　　【交流點撥】

　　(1)列數字。

　　例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”

　　這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

　　再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　【小結】列數字使文章真實，準確。

　　(2)舉例子。

　　①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子。

　　證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞。”

　　②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

　　有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。

　　③棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。

　　說明“生物入侵者”對自然生態的破壞。

　　④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

　　為了說明“生物入侵者”的人為的原因。

　　⑤美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子。

　　說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　【小結】舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。

　　(3)打比方。

　　①“生物入侵者”，這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害。

　　②把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，說明“入侵者”傳播之便利和預防之難。

　　【小結】這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　【教師小結】小結各種說明方法表達效果。

　　舉例子：通過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。

　　列數字：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。

　　打比方：生動形象地說明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。

　　5.重點語句賞析。

　　（1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的‘天堂’。” 加點詞語運用了什么修辭手法？說說它的作用。

　　【交流點撥】加點詞語運用了比喻的修辭手法，這兩個詞語形象地寫出了斑貝不知不覺登上北美大陸，由于沒有天敵的制約，在那里隨心所欲、大膽放肆地危害人類，生動貼切。

　　（2）“由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘占領’了。”加點詞語“幾乎”與“全”去掉其中一個，你覺得這樣是否表意更準確？為什么？

　　【交流點撥】不能去掉。因為“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語言表達之嚴密，去掉其中任何一個，都達不到這樣的表達效果。

　　（3）“一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。” 加點詞語好在哪里？

　　【交流點撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態環境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時又不使說理太嚴肅，寓詼諧于莊重之中。

　　課后小結

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

生物入侵者教學設計5

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。

　　2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　3.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　過程和方法目標：

　　分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　情感態度和價值觀目標：

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　教學重點：

　　理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。

　　教學難點：

　　引導學生理解，如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“為受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　教學方法：

　　1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1.教師用多媒體展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動。

　　小組內交流：

　　(1)學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　(2)將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標(見前面的教學目標)

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　三、編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：--( 段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示態度：--( 段)

　　采取措施：--( 段)

　　四、寫法探究

　　1.探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　2.探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　五、小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的.生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　六、延伸拓展

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　七、布置作業

　　抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　板書設計：

　　什么是“生物入侵者” 邏舉例子

　　“生物入侵者”的危害輯列數字

　　對待“生物入侵者”的態度順打比方

　　世界各國采取的對策序

　　教學后記：

　　學生通過學習本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。

生物入侵者教學設計6

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　教學過程：

　　一、導入：據光明日報報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　二、訂正字音：

　　三、整體閱讀：

　　1、理清文章的結構：

　　生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　物、②-④擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

　　入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　侵、⑥-⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。

　　者、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

　　2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

　　具體說明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中造成生物入侵的現象。舉了三個例子，如“斑貝”、“天牛”、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。

　　3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

　　主要是由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”、“偷渡”入境。

　　4、本文是按什么順序寫作的？

　　本文是事理說明文，按邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5、本文主要運用了幾種說明方法？

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法。

　　列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然

　　界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的`行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　四、質疑：

　　(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的G草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。 ⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　五、課堂小結：

　　六、布置作業：

生物入侵者教學設計7

　　教學目標：

　　1、引導學生篩選信息，把握課文說明的主要內容。

　　2、學習本文使用的說明順序。

　　3、學習本文使用的說明方法及表達效果。

　　德育目標：通過學習本文，提高學生環保意識。

　　教學重、難點：學習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。

　　教學方法：教師引導，學生自主探究學習

　　多媒體教學

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　提及環境保護，通常，我們常規思維中的環保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環境保護的新知識。(板書課題)

　　二、學生篩選信息，把握文本內容：

　　要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。

　　成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?

　　——生物入侵者的危害

　　——生物入侵的途徑

　　——人們對生物入侵者的態度

　　——各國對生物入侵者的措施

　　三、深入文本，理清文章說明順序

　　作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關鍵的語句加以分析。

　　專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什么是

　　它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ——引出下文的危害

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 ——承上啟下

　　事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

　　——介紹入侵途徑

　　6—7段——人們對生物入侵者的態度

　　目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。

　　——措施

　　教師小結：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的'態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。

　　四、探究文中說明方法及表達效果

　　對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內就讓我們同學輕松的了解說明的內容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色?

　　[列數字。如“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

　　[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

　　[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害;

　　下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

　　例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉,通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準確。

　　五、拓展和遷移

　　下定義說明方法的使用：

　　閱讀并提取下列材料的要點，給“創造性思維”下定義。

　　創造思維教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價值性;創造性思維是非傳統的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

　　六、小結反思：

　　學生談談這堂課我們的收獲。

　　教師小結：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現象到本質的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創造健康、美麗!

生物入侵者教學設計8

　　教學內容：

　　八年級（上）語文第19課《生物入侵者》

　　知識與技能目標：

　　閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態知識。

　　過程與方法目標：

　　抓住關鍵語句概括本文的主要內容

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法培養收集、整理信息的自主學習能力

　　情感與態度目標：

　　提高學生的環保意識，培養社會責任感

　　教學重點：

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　教學難點：

　　對“生物入侵”理解

　　教學手段：

　　廣安新聞；07年《少百科知識報》暑假版；彩色粉筆

　　教學安排

　　一課時

　　一、導入新課

　　1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯播12月9日報道）教師講完后，請學生用一句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）

　　2、題解：要求學生合上書，用自己的.話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1、教師展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？

　　b．你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學習目標。

　　◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　◆班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標（見前面的教學目標）

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　◆編寫提綱

　　教師用展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。引出話題：

　　介紹什么是生物入侵者（1段）

　　擺出現象：具體介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

　　探究原因：——（5段）

　　揭示態度：——（7段）

　　采取措施：——（8段）

　　三、寫法探究

　　1、探究學習本文所采用的說明順序a．常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　2、探究學習本文所采用的說明方法a．本文主要采用了哪些說明方法。學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）C。說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。D．教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。

　　四、小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　五、延伸拓展

　　自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發現我們該怎么做？

　　六、布置作業

　　1、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）

　　2、搜集生物人侵的相關資料（至少一種），要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）

　　3、選作題：查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

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