《壓強》教學設計（通用15篇）
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《壓強》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《壓強》教學設計 1
教學目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。
過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。
情感態度與價值觀：
實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。
重點難點：
教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。
教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條
教學過程
一、引入新課(創設情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現象？
二、新課教學
（一）壓力的作用效果
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強調壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢?帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關
學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學生展現個人風采，增強自信），總結結論。
（二）壓強
通過數據（比值定義法）得出壓強的表達式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等
例題練習PPt（學生通過練習將公式與實際聯系起來，鞏固知識點）
（三）增大或減小壓強的`方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。
教師總結：
增大壓強的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積
這節課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用PPt展示。
五、
作業
探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節課的哪部分知識。
六、
板書設計
壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法
《壓強》教學設計 2
【新課程教學標準要求】
通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學目標】
（一）知識與技能
·理解壓強的概念；
·理解壓強的大小與哪些因素有關；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。
（三）情感態度與價值觀
經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。
【教學重點】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學難點】
通過探究實驗，學習下定義的科學方法。
【教法學法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學過程】
一、壓力作用效果
復習提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；
（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。
（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）
師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）
（說明：此環節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學生能夠用物理語言表述生活現象的語言描述能力；使學生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
（說明：教師邊啟發邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的`、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學生分組實驗教師巡視指導
（說明：要充分體現學生的主體作用，把實驗完全放給學生，可以充分培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm。請同學們判斷哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S
公式中各個符號的意義：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
（說明：學生閱讀并回答，此環節體現從物理走向社會的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（ ）
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：
（1）本節課你學到了什么？
（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？
（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
《壓強》教學設計 3
【教學目標】
1.知識與技能
(1)知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關；
(2)知道壓強的概念，公式和單位，能用壓強公式進行簡單計算；2.過程與方法
(3)經歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的科學探究過程，學習運用控制變量法研究問題；
3.情感態度和價值觀
經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
【教學重,難點】
重點：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關；
（2）壓強概念的建立和壓強的公式。
難點：（1）壓力的大小與重力的關系；
（2）壓強的概念理解和壓強公式的運用。
【教學思路設計】
本節課的內容一般在學習了力的作用效果之后進行。這節課的設計意圖在于體現新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會”和“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”的理念。
首先通過生活實例，引發學生們思考其中的原因，激發學生們的求知欲。緊接著圖片展示讓學生交流討論找共同點總結出壓力的作用點在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過學生探究實驗，使其明白其中的道理。在實驗的基礎上建立壓強的概念，最后把所學的知識應用于社會生活。
【教學方法】
討論與觀察法，實驗法、啟發式教學
【教學器材】
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
學生比一比誰先扎開奶茶，展示所用的吸管（一個平口，一個尖端）。
飲料的吸管一端為什么要做成尖的呢？這與壓力的作用效果有關。那么什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關呢？
二、新課學習
（一）什么是壓力？[教師引導]：觀察圖片，
學生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點？（方向和作用點方面引導）
（2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實驗）
[師生總結]：壓力
1、定義：物理學中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：F，單位：N
3、產生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點：受力物的表面處。 6.大小：不一定等于重力。
感受壓力的作用效果
學生實驗
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺。
2、用手心和手指壓氣球，觀察接觸處的形變程度
（二）探究壓力的作用效果
1、提出問題：
你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關？
2、猜想與假設：壓力的大小和受力面積的大小
3、制定計劃與設計實驗：（1）具體談談怎樣控制變量？
(2)根據問題引導，明確了設計思路，下面制定實驗方案并選擇合適的器材進行實驗，以小組為單位，相互交流，完成活動二。看哪一小組設計的精彩，有創意，一會兒給大家展示。
4、進行實驗與收集證據：學生分組實驗A.探究壓力的作用效果與壓力的關系
結論：在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 B.探究壓力的作用效果與受力面積的關系
結論：在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 [教師總結]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關。
2、當受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
動腦筋：壓力，受力面積均不同如何比較壓力作用效果（引導類比速度的定義）引入壓強的概念
（三）壓強
學生閱讀課本相關內容，完成下列問題
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、公式：壓強=壓力/受力面積
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1N。
三、課堂練習：
1、關于壓力產生的說法正確的是（D）A．壓力都是由于物體的重力產生的'B．壓力的大小總是等于物體的重力C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力D．壓力的大小有時等于物體的重力
2、下列事實中，最能說明壓力作用效果跟受力面積有關的是（C）A．相同形狀的實心銅塊和鐵塊放在同一海綿上，銅塊產生的效果顯著
22-2B．同一個人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中會留下較深的腳印C．同一塊磚平放和豎放在沙面上，豎放時陷入沙中的程度較顯著D．行駛在同一泥地上的載重汽車，滿載時在泥上的留下的痕跡深
3、下列有關力學知識說法中，正確的是（B）
A．舉重運動員在將杠鈴舉高的過程中，他對地面的壓強越來越大B．短跑運動員到達終點后不會馬上停下來，是由于運動員具有慣性C．踢出去的足球在地面上越滾越慢，說明物體的運動需要力來維持
D．站在領獎臺上的運動員，受到的支持力和運動員對領獎臺的壓力是一對平衡力
四、課堂小結：
【師生交流】學過本節課后，你有什么收獲？還有哪些問題？
五、作業布置：自我評價與作業
1、2 【板書設計】
第一節認識壓強
一、壓力
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關
二、壓強
物理意義:表示壓力作用效果的物理量定義:物體單位面積受到的壓力叫做壓強公式: p=F/S單位: Pa 1Pa=1N/m2
《壓強》教學設計 4
一、教材分析
壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產和生活中經常用到，本節內容著重學習固體壓強，壓強的應用十分廣泛，并且學生在解釋一些自然現象中也經常用到，同時本節內容也是學習液體壓強、大氣壓、浮力的基礎
二、學情分析
九年級學生已經有了一定的認知基礎、技能基礎，學生的好奇心強，又積極好動，具有強烈的問題意識，這對學習有很大幫助，加上壓強與生活聯系緊密，用實驗的方式導課，學生的注意力高度集中。九年級學生經歷了一年多的物理學習，對于探究實驗以及對如何用控制變量法探究物理規律有了一定的認識
三、教學目標
根據教材特點，結合學生的實際情況，依據新課標的具體要求，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面來制定教學目標
知識與技能：
理解壓強的大小與哪些因素有關、理解壓強所表示的物理意義，知道壓強是表示壓力作用效果的物理量，知道國際單位制中壓強公式各個物理量的名稱，單位及符號，并能用壓強公式進行一些簡單的計算
過程與方法：
探究壓力的作用效果跟哪些因素有關、通過實驗觀察現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，熟練使用控制變量法，并運用對比得出正確的結論
情感態度價值觀：
經歷觀察實驗以及探究等活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，培養學生尊重客觀事實的科學態度。
通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
培養學生的'廢物利用和環保意識。
四、教學重難點突破
設計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關，突破重點
難點是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法
五、教學過程
1、導入新課時，我用了一塊顏色鮮艷的橡皮泥，雙手用力壓，使其發生形變，讓學生注意觀察，體會壓力的作用效果，同時用夸張的語言：“見證奇跡的時刻到了”來引起學生的有意注意，快速的進入情境，本節課就來學習壓力的作用效果
2、新課第一個內容探究壓力的作用效果與哪些因素有關，讓學生用事先準備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學生自己動手積極主動，實質上有很多知識咋準備的過程中學生就已經掌握了。
在沒有實施探究前引導學生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么？找學生回答，學生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學生回答用力壓的時候手更疼了，為什么？因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實驗中引導學生探究壓力的作用效果與哪些因素有關時少走彎路。
在探究活動中提醒學生用什么樣的物理方法研究問題？怎樣控制變量？如何反應壓力的作用效果，引導學生通過對比得出正確的結論。
每個小組派出一名代表發言你們小組是應用哪些材料做的實驗？如何控制變量？如何反應壓力的作用效果？我找了四名同學回答問題
第一名是武洪斌同學：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發現小桌沒怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。”
第二名是張朋生同學：和上名同學差不多，但是比上名同學敘述的更完善
第三名是劉羽琦同學：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發現泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”
第四名是曲冰冰同學：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現的”
第四名同學的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵。
結束實驗時，在黑板上板書結論，重點突出。
3講授第二個內容時，在前一個問題的基礎上直接引出，在物理學中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學到黑板做，難度不同找不同層次的學生對計算時出現的問題及時給予糾正。
六、本節課的優點與不足
調動學生積極參與，敢于發言，在學生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導她回到正確的思維軌道上來。
不足是無法讓更多的學生把探究的過程展示給大家，課下有學生表示遺憾老師我都準備好了你也不叫我。
另外課件使用的不是很熟練。
《壓強》教學設計 5
第二節 壓力和壓強（2課時）
第1課時
（－）教學目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。
學生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備人
（三）教學過程
一、新課引入
1．請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？
2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。
二、進行新課
1． 請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
2.學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。
（l）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）
（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）
（3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
（4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的`壓強是多大？
請同學們說一說該怎樣計算？
學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
（教師板書：壓強= ）
告訴學生，物理上用戶表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：
P=
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。
請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？
教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進行解答。
解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。
2．請學生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？
四、布置作業
1．對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。
2.把節后練習的第5、6題做在作業本上。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學記數法。
（四）說明
1．課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。
3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。
第2課 時
（一）教學目的
1． 鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。
3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（三）出學過程
一、復習第一課時所學知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？
2.什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時布置的思考練習題。
4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。
二、進行新課
1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”
3．實驗：
（1）學生隨堂實驗：
同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。
三、鞏固練習（課堂討論）
1．第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？
四、歸納本課內容
1．教師復述本課的學習過程
教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。
2.學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。
五、布置作業
1．閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。
2.把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。
3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。
2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。
3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。
《壓強》教學設計 6
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節的教學內容是圍繞壓強概念進行的而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此這節課的學習充分強調學生是學習的主人的新課標理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
另外學生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學習也是本節課的主要內容之一。而本節課中的重中之重為壓強的概念，這是初中學生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個性質概念），
教學目標分析
1、知識與技能
（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。
（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
（3）解讀課本圖，了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
（4）解讀課本圖的內容，了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
（5）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3、情感、態度與價值觀
（1）經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的`愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。
4、教學重點和難點：
重點：建立并理解壓強的概念。
難點：
（1）壓力的作圖（實際上是對壓力的三要素的考核）。
（2）壓強的概念理解（不明白比值法定義壓強）及相關的計算。
教學用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
前置作業：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學過程：
第一節：（主要學習壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關，提出壓強的概念。）
教學過程：
學習活動一：創設情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘凳。提出問題：為什么會沒事？引起學生興趣。
學習活動二：感受壓強的不同。
學生活動：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會有什么感覺。
學習活動三：通過實驗，理解壓強。
演示實驗：
1．準備裝釘的木板（一面只有三根釘，另一面布滿釘），用布滿釘的那面壓水球，觀察水球。
2．用三根釘的那一面壓水球，觀察水球。
思考問題：
1．兩次實驗中，木板質量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學生先觀察實驗，再獨立完成問題，
2．學生互相交流并展示。其他同學記錄不同并質疑與補充。
3．教師總結，得出壓強概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。
學習活動四：猜想壓強大小與什么有關。
活動要求：
1．學生進行猜想，并提出猜想的依據。
2．學生展示。
3．教師補充。
學習活動五：利用壓強知識解決問題
播放《南極大冒險》片段，學生邊看邊思考哪些現象與壓強有關。
學習活動六：課堂練習并解釋坐釘凳問題。（略）
學習活動七：課堂小結。
學生回顧本節課內容，并請同學說說這節課學到的知識。
（第一節完后布置關于畫壓力示意圖和實驗相關的作業）
《壓強》教學設計 7
一、教學目標
【知識與技能】
知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應用。
【過程與方法】
通過研究液體內部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態度與價值觀】
通過實驗讓同學們養成實事求是、嚴謹的科學態度，提高分析歸納能力。密切聯系實際，提高科學技術應用到實際生活中的意識和能力。
二、教學重難點
【重點】
液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。
【難點】
應用液體壓強的特點解決實際問題。
三、教學過程
環節一：新課導入
設疑導入：回顧上節課學習的固體的壓強，提出問題：液體內部是不是也有壓強呢?
環節二：新課講授
過渡：學生列舉生活中能體現出液體壓強的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會出現上述現象呢?
(一)液體壓強的特點
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發生形變，并且總是向外凸出。
總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。
(二)液體壓強的大小
我們已經知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關呢?
我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的`壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質量m有關，質量m與液體密度ρ和體積V有關。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內部壓強公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。
(三)液體壓強的應用——連通器
特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產中應用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。
環節三：鞏固練習
環節四：小結作業
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。
《壓強》教學設計 8
教學目標
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
4、能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。
教學重、難點
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3、知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
教學資源
壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆
教學過程
1、新課引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。
2、探究壓力的作用效果
（1）播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考.（2）教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：
a當人們在松軟的雪地行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動自如？c同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺教師：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？學生：不一樣，筆尖扎的比較疼。
在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？”猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。
進行課本實驗
老師引導學生得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。
3、壓強
①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
②公式：壓強=壓力/受力面積；并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。
④介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的'壓強約×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約×104牛頓。
4、怎樣增大壓強和減少壓強
教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強，我們應該怎么做才能達到我們的目的呢？
學生：增大壓強的時候減少受力面積或增大壓力。學生：減小壓強的時候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒有同學能夠舉幾個例子？
學生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……
《壓強》教學設計 9
【設計理念】
1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。
2、在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。
【教材分析】
【教學過程】
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。
為什么說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
（一）提出問題
液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？
（二）引導類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象征類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？
在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……
我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。
（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）
（三）適用問題
對應學習的無奈，你能否體驗液體中的`每個液滴的感受？
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。
（四）找到方案或建立假說
根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（五）檢驗論證
我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。
（六）評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
①實驗設計有無不合理的地方？
②操作中有沒有失誤？
③測量結果是不是可靠？
知識應用：
請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結
請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？
《壓強》教學設計 10
課時：
1課時
教學要求：
1、理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因。能說出幾個證明大氣有壓強的事例。
2、會用大氣壓強解釋簡單的現象。
3、知道托里拆利實驗說明什么。知道大氣壓強的大小。
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
教學過程：
一、引入課題
現在我們學習大氣壓強的知識。先請同學們看兩個實驗。
演示課本圖11—2、11—3實驗。演示前說明做法。
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現象的原因。皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產生的。
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產生的。
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。
人們很早就對大氣壓強進行研究了。讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事。并討論原因。
講述大氣壓強產生的原因。
板書：一、大氣的壓強
1、、大氣對浸在它里面的物體有壓強。大氣向各個方向都有壓強。
三、大氣壓強有多大
1、馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大。
2、伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實驗，邊做邊講。
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的。變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm。
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因。這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。
3、大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的.計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產生的壓強。
p=ρgh=13、6kg／m3×9、8N／kg×0、76m=1、01×105Pa。
用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質量50kg的同學站在手上。可見壓力是很大的。
板書：2、大氣壓強等于760mm高水銀柱產生的壓強，約為105Pa。
討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13、6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m。
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產生的壓強。
介紹大氣壓發現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m。
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”。
先猜后演示。再討論原因，教師歸納、解釋。
五、布置作業
1、課本中本節練習題1、2。
2、課本中本章后的習題3。
3、閱讀章后的“大氣壓發現的歷史”。
《壓強》教學設計 11
（一）教學目的
1．認識大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學重點 大氣壓強的確定。
（三）教學過程
一、引入
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2．實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3．實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
二、大氣壓強
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
三、大氣壓強的大小
1．實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。
2．托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內，P130圖11—5注意觀察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現在為什么靜止而不再繼續下降？（學生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質量和重力，利用壓強的公式
（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3．實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的`。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結
今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。
五、作業
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
P．131 1、2、3。
《壓強》教學設計 12
一、課題自然情況摘要
1、課題總稱
《課堂教學中學生參與課堂教學的主動性的研究》
2課題簡介
新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。充分體現以人發展為本的思想，這就需要教師改變傳統的教學理念。教師是教學的指導者、組織者、是學生學習的指導者和學習質量的檢查者，引導學生沿著社會發展所需人才的方向發展，而學生是學習活動的主體。學生是有主動性和積極性的人，這是他們的心理因素，他們能夠能主動地反映客觀事物；他們的學習動機、興趣、意志等都直接影響學生的效果；影想他們參與課堂的主動性的外部因素是他們的個性。因此，在教學中必須發揮學生的主體作用，一定要處理好他們的心理因素。傳統教育把學生僅僅看成是教育對象，是消極被動地接受外來影響的客體，是教師“灌輸”知識的“容器”。這種學生觀必然導致對學生學習主體性的壓抑；反之，如果看不到學生是正處于成長中的受教育者，高估他們的主體性發展水平，夸大其主體性發揮范圍，忽視教師的作用，跟低估、壓抑學生主體性一樣有害無益。正確的學生觀是既要把學生看成是教育的客體，從而加強對他們的教育和引導；又要把學生看是學習和發展的主體，充分發揮他們主體能動作用。
3、研究者在本課題中的角色
我在本課題中擔任收集資料，匯報成果的任務。
二、本次實驗研究目標
隨著課程改革的發展，學生的主體地位體現的越來越好，他們的積極主動參與課堂的主動性也越來越強。但究竟提高到什么程度，學生又具有哪些特點還是一項對未知的領域。需要借助與時間來解決理論研究中遇到的迷惑。并將研究成果付諸與實踐，在實踐中促進課題的研究。
本節課是《壓強》的第一課時，通過本節課的實施，學生的積極主動性有所提高，他們能夠根據教師創設的情景走進課堂并卻在老師的引導子能夠積極大膽的進行創新制定一些行之有效的實驗計劃，并把計劃應用到實驗中，能夠根據自己的實驗去歸納出結論，能夠在實驗中積極合作，積極發言，發表自己的看法大膽創新，開發自己的思維是非常可貴的，這也就達到了實驗的要求。
三、實驗研究過程
1、學情分析
首先物理這門課在初二上學期開設，這一有半學期了，學生能夠認識到物理學科的特點，實驗和觀察為主的特點。再次物理與生活是密不可分的學生的積極性特別高。結合這些優勢，我又選擇固體《壓強》這節課，其生活性更濃，學生的動手、動腦能力更強，更能吸引學生的注意力，使學生愿意積極主動參與到課堂中來。
2、學習內容
固體《壓強》這節課，概念是比較抽象的，如果直接給出學生是無法理解，只能死記硬背，結果也不會應用，通過探究性試驗，學生通過自己的經歷自己得出結論，更欲與理解，從而揭露出事物的本質。
3、學習方法分析
本節課里學生們需要初步形成的是一種積極主動參與課堂學習品質。他們運用生活經驗，根據實踐去觀察提出問題，猜想與假設，設計實驗并進行試驗，討論交流，總結結論。在學習過程中也充分培養了學生合作的意識等環節。這些環節為學生積極主動參與到課堂中創設了良好的條件。
4、學習目標：
知識與能力目標：
通過實驗知道壓力的.作用效果與哪些因素有關，通過實驗探究理解壓強的概念，通過實驗探究學會應用控制變量，經歷實驗過程。
過程與方法：
借助于多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動中體會認識問題提出問題，猜想，假設進行設計，進行實驗，得出結論等。并對結論進行應用等。
情感態度與價值觀：
經歷壓強概念建立過程，從而激發學生學習的積極性。
提高他們主動參與課堂的積極性。
讓生經力科學探究全過程。養成尊重事實的習慣。
本節課重點與難點：
重點：經歷壓強概念的建立
難點：理解壓強的定義
四、教學流程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
情境創設
師：幫助學生回憶“沁園春雪”回憶那大雪紛飛的場景，出示圖片如：課本上的滑雪場景引導生提出問題。
從而引入————壓強
生：回憶詩，由此回到那大雪紛飛的冬天根據圖片，會想到為什么不同？從而提出問題。
創設情景，感受豐富多彩的大自然，引起生對雪的回憶，激發學生學習興趣。引導生積極主動參與到課堂中來。
啟發
教師引導生觀看圖片提出問題，如：步行的人和滑雪者對雪的壓力大小相差不大，但兩者效果卻不同，那么壓力作用效果與什么什么因素有關？
師引導生猜想，并根據猜想設計實驗，從而進行實驗（師巡視）
啟發引導生分析論證，交流合作得出結論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關，還和受力面積有關等。
師在此基礎上給出壓強的概念。
生觀看圖片并思考在師的引導下提出問題。
生猜想（以小組的形式進行）設計實驗并進行實驗。得出結論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關，還和受力面積有關。
培養生探究性試驗，合作能力創新思維，動手動腦的能力體味解決問題后的成就感，建立一個學習平臺。
《壓強》教學設計 13
一、教學內容
內容問題：
1、什么是壓力的概念；
2、壓強公式的使用；
3、增大壓強和減小壓強的方法；
4、解釋日常生活中的現象。
二、教學目標
⑴知識與技能目標：理解壓強的概念，理解壓強的大小跟那些因素有關，能用壓強公式進行簡單的計算，了解增大和減小壓強的'主要方法。
⑵過程與方法目標：探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。通過實際動手，實踐如何改變壓強。培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
⑶情感、態度與價值觀目標：經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱
三、重點和難點的確定
本節核心內容是壓強，對于學生來說是一個陌生的概念，所以經歷壓強概念的建立過程是本節課的重點；理解壓強及壓強的應用是本節的難點。
四、教學策略和學習方式
愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。本節課利用網絡資源創設更多問題情景，讓學生提出的問題，從問題引入新課。學生對提出的問題進行猜想，利用身邊的器材對猜想進行實驗探究。這節課主要采用小組合作性學習。
五、教學媒體
網絡教室氣球、鉛筆、海綿、毛巾、水、礦泉水瓶（瓶底的面積為30cm2、平蓋的面積為5cm2）、圓柱體的鋁塊（重為0.27N、面積為2.5cm2）、蒙有紙的木盒、火柴盒、一塊小木板。
《壓強》教學設計 14
1、壓強計算公式
2、習題練習
目標（四）怎樣減小或增大壓強
習題檢學部分
作業展示
力的作用效果是什么？
1、播放本節節首圖。
2、指導學生閱讀課本第29頁“想想議議”。
1、師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點？（引導學生回答壓力的作用點和方向）
2、總結什么是壓力及相關知識：
（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
（2）壓力作用點：被壓物體的表面。
（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內部。
（4）壓力產生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質是彈力）。
3、請同學們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。
4、講述并總結壓力和重力的關系：
5、演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發生形變）
6、演示：指導學生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關系？7、指導學生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？
8、講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關系。
9、探究影響壓力作用效果的因素：
（1）指導學生閱讀課本第30頁有關內容，認識實驗器材，設計實驗方案，完成實驗。
（2）思考、討論并回答：
①本實驗中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
②甲圖和乙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？
（3）總結：受力面積相同時，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時，受力面積越小，效果越明顯。
10、講述：根據實驗結果，要比較壓力的`作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
11、指導學生根據壓強定義并利用課本寫出壓強公式：p＝F/S
認識各字母的含義。
12、（1）指導學生利用壓強公式計算：一輛推土機重200000N，兩條履帶與地面的接觸面積為5m2，求推土機對水平地面的壓強是多少？推土機每平方米對水平地面的壓力是多少？
（2）講述：
①壓強的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
②壓強在數值上等于物體在單位面積上受的壓力。
13、師生共同分析解答課本第31頁例題。
14、提出問題：
（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很薄？
（2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機為什么要裝寬大的履帶？
15、老師：壓力的作用效果是使物體發生形變，對物體的壓強越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強都有一定限度，超過這個限度，物體就會破壞（例）。
16、指導學生閱讀課本第31頁和32頁有關內容，回答：哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？各用什么方法？
17、總結：
（1）增大壓強的方法：
①增大壓力，②減小受力面積。
（2）減小壓強的方法：
①減小壓力，②增大受力面積。
18、討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強一定時，減小受力面積可以省力）
《壓強》教學設計 15
一、需要學生了解和掌握的：
1、壓力作用的效果與什么因素有關；會設計實驗定性研究壓力的作用效果與什么因素有關。
2、知道壓強的物理意義；理解壓強的概念。
3、會用壓強公式進行簡單的計算。
4、知道增大壓強和減小壓強的方法。
二、學情分析：
學生已經知道力的作用效果有兩個，即力可以使物體發生形變和力能改變物體的運動狀態。壓力的作用效果是使物體發生形變，學生很容易列舉事例，在列舉事例的基礎上學生也容易找出影響壓力作用效果的因素，但用語不一定規范，比如把壓力說成重力。這里需要老師設計問題幫助學生正確壓力的概念及它與重力的區別。壓強的定義、公式，因為學生已經學過速度，只要老師稍作引導，學生自己就可以解決，只是在應用公式時，老師要強調公式中的壓力一定要寫作F，不要寫成G,即使有時壓力的`大小等于重力。增大壓強和減小壓強的方法，要充分發揮學生的主體作用，讓他們自己去尋找生產生活的例子，相信他們會有興趣以及有能力找到并總結出增大壓強和減小壓強的方法。
三、思考題設計：
1、利用你的身體或身邊的一些物品來產生壓力，你對壓力的作用效果有什么想法？---同位交流
2、請你猜想壓力的作用效果與什么因素有關？說出你猜想的依據-----小組交流
3、你能設計實驗來研究這個問題嗎？用什么方法去研究？實驗需分幾步進行？---小組討論交流
4、（1）這個實驗能否定量得出壓力的作用效果與其因素的關系？你有什么辦法得出定量的結論？你是否覺得有必要引入一個新的物理量來表示壓力的作用效果？---小組討論交流學生看書標出壓強這個物理量，了解其物理意義
（2）你能給壓強下個定義嗎？（類比速度）根據定義，請寫出壓強的計算公式。---小組討論交流
學生看書標出壓強的計算公式p=F/S，了解各個符號所代表的物理量各物理量的單位。
5、（1）壓強公式p=F/S中的F是壓力，而不是物體的重力，你能區別壓力和重力嗎？（教師板圖三種情況下支撐面受到的壓力：①水平面②豎直面③斜面）總結得出：壓力的定義并強調壓力的方向。
（2）S指受力面積（亦指接觸面積），而非物體的表面積。（教師在此多列舉事例讓學生比較，如：人站立時與走路時；小物體放在大物體上面與大物體放在小物體上面；一本書放在桌子中央與書的三分之二放在桌子上面等等。）
（3）應用壓強公式解決1-2道簡單的計算題，強調應用公式時的注意事項。
6、壓強的大小與壓力和受力面積的大小都有關系，你有辦法控制壓強大小嗎？請說出你的辦法并列舉事例。---同位交流
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