老師，您好教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的老師，您好教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師，您好教學設計1
每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學，于是在集體備課時設計了以下教學流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的'撫摩都震動了你的心弦。現在你能說說吳老師對你的好嗎？
帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預習。
課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。
本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）
三、精讀感悟。
請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什么？（高尚）是什么意思，你覺得哪些人是高尚的？
對對子練習，認識對偶。
你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業高尚——訴說教師的事業為什么高尚——抒發贊美之情。
投影，練習說話：吳老師，你！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！
自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。
教學反思
就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。
課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。
在說說自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。
上課時，聽著學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！
現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。
老師，您好教學設計2
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的'。）
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）
11、哪一項呢？
（每一項。）
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血
（學生全笑）
（應該把不改成都）
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
（二）合作學習第二小節
1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導朗讀
出示：春暉、朝霞分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個詞中你聯想到了什么？
4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？
（理解：衷心：發自內心。）
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背
五、指導小練筆
1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
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