《老師，您好》教學設計

時間：2021-05-14 11:16:33 教學設計我要投稿

《老師，您好》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《老師，您好》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《老師，您好》教學設計

《老師，您好》教學設計1

　　一、教學內容

　　1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

　　2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

　　二、教學目標

　　1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

　　2. 通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。

　　三、教學難點

　　1. 一字四音“啊”的演唱。

　　2. 倒數第八小節的正確演唱（敬愛的）。

　　3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。

　　4. 旋律編創的音高走向問題。

　　四、教學進程

　　1. 導入新課

　　讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。

　　2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒

　　A. 設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？

　　B. 討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞

　　3. 再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

　　4. 學唱歌曲：

　　A. 跟著伴奏學唱歌曲旋律

　　B.代詞入曲

　　C.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

　　第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

　　第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。

　　最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

　　5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

　　老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。

　　6. 小結。

《老師，您好》教學設計2

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

　　2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　（一）學習第一小節

　　1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　　（老師工作很辛苦）

　　2、你從哪里知道的？

　　（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

　　4、學生齊讀。

　　（心血、辛勞）

　　5、為什么呢？

　　（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

　　6、說得好，那我們再來讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

　　9、生再讀。

　　（是哪個人、哪一項。）

　　10、不錯。哪個人指誰？

　　（每個人。）

　　11、哪一項呢？

　　（每一項。）

　　12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。

　　13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血

　　（學生全笑）

　　（應該把不改成都）

　　14、說得好，那我們再來試試。

　　15、學生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

　　17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么

　　（崇高偉大神圣）。

　　19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

　　（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

　　（生沉默。）

　　24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

　　25、生齊讀第一段。

　　（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

　　26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

　　28、生齊讀課文第一節。

　　（二）合作學習第二小節

　　1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

　　2、默讀第二小節，小組合作探究

　　3、匯報交流

　　（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　　（2）指導朗讀

　　出示：春暉、朝霞分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個詞中你聯想到了什么？

　　4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？

　　（理解：衷心：發自內心。）

　　5、指導朗讀第2小節

　　四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

　　1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

　　2、指名背、齊背

　　五、指導小練筆

　　1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。

《老師，您好》教學設計3

　　每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學，于是在集體備課時設計了以下教學流程。

　　一、回憶恩師，讀好課題。

　　吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心弦。現在你能說說吳老師對你的好嗎？

　　帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》

　　二、初讀，檢查預習。

　　課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。

　　交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。

　　本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）

　　三、精讀感悟。

　　請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什么？（高尚）是什么意思，你覺得哪些人是高尚的？

　　對對子練習，認識對偶。

　　你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業高尚——訴說教師的事業為什么高尚——抒發贊美之情。

　　投影，練習說話：吳老師，你！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！

　　自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。

　　想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？

　　讀好全文，體會感情。

　　四、組織誦讀

　　1、聆聽范讀。

　　2、同桌自由賽讀。

　　3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

　　教學反思

　　就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。

　　課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。

　　在說說自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。

　　上課時，聽著學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！

　　現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。

《老師，您好》教學設計4

　　[[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、以情入詩

　　1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大后我就成了你》，師生共唱）

　　2、同學們，剛才播放的這首歌是描述什么的歌？（學生回答）為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）

　　指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。

　　4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。

　　2、學生回答，教師小結。

　　（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。

　　今天我們就來學習第一自然段。

　　三、精讀第一段

　　1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。

　　3、集體交流。

　　（1）出示：古今中外

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

　　b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。

　　c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）

　　d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

　　e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）

　　f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。

　　（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

　　（3）出示：地北天南

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

　　b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

　　c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展。誰愿意來讀好這句話？

　　指導朗讀。

　　（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。

　　（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？

　　出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實與理想之間架起金橋。

　　a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。

　　b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。

　　c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？

　　再出示：筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

　　笑語盈盈

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

　　a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。

　　b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。

　　c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！

　　5、有感情朗讀全文。

　　四、總結延伸

　　1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

　　2、學生在樂曲中寫賀卡。

　　3、交流賀卡。

　　附板書：老師，您好！

　　崇高成長浸透心血

　　美好創造蘊含辛勞

《老師，您好》教學設計5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀感悟，幫助學生理解并體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　2、學習掌握本課生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示文題。

　　1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？

　　小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

　　2、揭示文題。學生深情地讀題。

　　3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢？讓我們用心去品讀吧？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂朗讀課文。

　　2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示生詞，糾正讀音。

　　（1）崇高塑造創造祝愿閃耀朝霞編織

　　（2）浸透情不自禁

　　3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。

　　三、品讀第一小節，體味領悟。

　　1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

　　2、指讀第一小節，正音。

　　3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

　　4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？

　　（人們的成長，每一項創造，甚至于社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

　　5、相機出示詩句：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　（1）指導讀好這兩句長句。

　　（2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。

　　（3）聯系生活中的事例，讓學生說說對這兩句詩的理解。

　　（4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。

　　（5）指導學生帶著感情讀好這兩句，并積累內化。

　　預設：古今中外，哪個人的成長不浸透著！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著！

　　仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結著古代勞動人民的智慧！

　　花草樹木，哪一種植物的生存不

　　男女老少，哪一個人的成功不

　　，哪不

　　6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什么新的想法？

　　（1）指讀有關詩句，并說說自己的想法。

　　（2）圖文對照，重點理解：

　　在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今天的一切，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）

　　7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

　　四、作業

　　1、鋼筆字描紅

　　2、比一比，再組詞。

　　浸（）項（）涌（）塑（）暉（）編（）

　　侵（）頂（）勇（）望（）輝（）遍（）

　　3、有感情地練習朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，并初步探究詩歌的表現特點。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

　　3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。

　　教學過程：

　　一、復習回味

　　1、今天，我們繼續學習第一課，通過上堂課的學習，你了解到些什么？

　　2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？

　　二、品讀第二小節

　　1、用心讀第二節，在有感觸的.地方多讀幾遍，并寫上批注。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

　　4、全班交流。

　　請學生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

　　笑語盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　鮮花在幸福地開放。

　　（學生的交流與讀、悟結合，并聯系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

　　5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

　　6、這首詩的第一節主要是贊美了教師事業的崇高，那么這一節主要告訴我們什么呢？

　　三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

　　四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

　　1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什么特點？我們一起來探究一下。

　　2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

　　3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說……）

　　其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、搜集有關贊美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

《老師，您好》教學設計6

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排：

　　兩課時

　　一、談話導入，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解春暉、朝霞、春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　① 指名讀；

　　② 理解浸透、蘊含的表層意思。

　　③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤ 飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實

　　您比奉獻的春蠶更無私

　　對，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠不知疲倦

　　長大了我也要

　　做一名老師

《老師，您好》教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、理解課文內容，通過理解課文進一步讓學生對教師的崇高與美好有更深入的了解。

　　教學重點：

　　1、體會教師工作的崇高與美好，激發學生對老師的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：深刻領會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。

　　教學方法：

　　1、通過形式多樣的朗讀，使學生在讀中感悟。

　　2、通過討論和交流，聯系生活實際，體會其思想感情。

　　教具：錄音帶

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、指名請同學朗讀課文。

　　2、聽寫課后的詞語。

　　二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

　　(根據課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)

　　三、再讀感悟，理解課文。

　　1、朗讀訓練。

　　(1)在昨天與今天之間/鋪設大道。

　　(2)哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。

　　(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

　　(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

　　(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

　　2、感悟：

　　古今中外，那個人的成長不浸透著教師的心血!

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　①指名請兩位同學朗讀，并談談為什么要用這樣的語調來朗讀。

　　②指導朗讀，反復朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情)

　　③理解“浸透”，“蘊含”的含義。

　　(聯系生活實際，結合上下文來理解)

　　④分男女生賽讀，讀后互相評價。

　　(我的思考：兩個連續的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質和無私的精神。)

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　①請同學們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

　　②讀后評價。

　　③請同學們說說你對這兩句話的理解。(小組合作學習，討論后匯報結果，教師來回巡視，進行指導。)

　　④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

　　⑤教師歸納和整理學生們的看法后總結：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學生就能健康成長。)

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)

　　①請同學們反復朗誦，結合剛才的理解，談談這兩個比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學習過的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?

　　②試著說兩個比喻句。

　　例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

　　3、說一說：

　　“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____

　　“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____

　　4、討論：

　　你最喜歡這首詩里的哪些詩句?聯系生活實際，談談你是怎樣理解的?在課文中畫出這些詩句，并反復朗誦。

　　四、拓展學習：

　　假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么?試著寫一段。

　　例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

　　老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

　　老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。

　　五、總結：這是一首抒情詩，贊美了教師職業的崇高和美好，發了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。

　　六、布置作業：(真情傳遞)

　　9月10號是教師節，你有什么話要對你的老師說呢?請把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

　　板書設計：

　　老師，你好!

　　哪一個不浸透

　　崇高每當……就涌起

　　哪一個不蘊含

　　教師的事業

　　那是編織

　　美好每當……就祝愿

　　那是撒向

　　(工作辛苦)(感激之情)

　　教學反思：

　　一、本節課的教學效果，達到了自己設想的要求。

　　二、課堂秩序活而不亂。教學環節中穿插小組討論，老師巡回指導，整個環節是有條不紊，同時培養了學生的團結意識，調動了學生們的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。

　　三、教學環節中要求學生們互相評價，鍛煉了學生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點，作出判斷。

　　四、在語言文字的訓練過程中，使學生們能聯系上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關語句的含義，體會其表達效果。

　　五、反復朗誦，突出語文學習的關鍵，培養學生們有感情地朗讀課文。

《老師，您好》教學設計8

　　教學目標：

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、學習本課的生字新詞。

　　3、結合“培養良好的學習習慣”中“讀書做記號”的方法初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，你們知道9月10日是一個怎樣的日子嗎？生交流。

　　古往今來有許多詩歌、文章描寫贊美了老師，你能說說嗎？生自由說，可長可短。

　　今天，我們就要來學習一篇抒情詩，板書：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查：

　　（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

　　（1）字詞

　　讀準前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

　　理解部分詞的詞義。如：“崇高”“蘊含”

　　（2）指名分節讀課文。

　　三、作業設計

　　（一）組詞

　　鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

　　哺（）侵（）項（）假（）幸（）

　　（二）填上合適的詞語

　　鋪設（）架起（）

　　塑造（）編織（）

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

　　笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

《老師，您好》教學設計9

　　教學要求：

　　1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

　　教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

　　教具準備：

　　小黑板、課文錄音、教學掛圖

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題

　　2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）

　　3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

　　4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》

　　5、齊讀課題。

　　二、自學指導

　　1、打開書第六頁：

　　請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

　　學生自學。

　　2、檢查學生朗讀情況。

　　生字、詞語、句子

　　3、齊讀全文。

　　4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？

　　（課件）教師的事業多么（崇高、美好）

　　為什么這么說？

　　三、學習第一段

　　1、（出示課件）

　　同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

　　2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　3、理解“浸透”、“蘊含”。

　　4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

　　5、為什么這么說呢？學生談理解。

　　因為如果沒有老師的辛勤教育……

　　6、看圖，向學生介紹名人和她的老師

　　（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。

　　偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

　　這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。

　　被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

　　而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

　　教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……

　　7、齊讀句子。

　　8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習

　　四、小結

《老師，您好》教學設計10

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

　　3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學任務：

　　初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發情感

　　同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

　　二、初讀課文，感知大意

　　今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么?

　　1、提出自學要求。

　　讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

　　2、檢查生字字音。

　　事業崇高浸透涌起

　　塑造朝霞春暉衷心

　　3、檢查讀書情況。

　　課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

　　詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

　　4、了解詩意，整體感知

　　這是一首現代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業，寫了哪幾方面的內容?

　　講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。

　　三、細讀課文，體悟情感

　　1、現在我們讀讀課文第一小節，看看哪幾句寫出教師事業的崇高?(學生交流)

　　(1)在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業多么崇高!

　　a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

　　b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

　　師小節：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現在，從現在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現理想。是老師，在學生的昨天和今天、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。

　　(2)出示：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血!

　　地北天南，

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?

　　b、“浸透”、“心血”什么意思?

　　c、把這兩句話換個說法，意思不變。

　　(3)教師的勞動培養了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業多么崇高。(齊讀3、4句)

　　于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)

　　(4)教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。

　　(5)你覺得句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情?為什么用“您好”，而不用“你好”?

　　(6)把這一小節連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

　　四、背誦積累，升華情感

　　1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

　　2.出示填空引背。

　　“在昨天與今天______________________________________，

　　在____________________________________________金橋。

　　啊，_________________________!

　　古今中外，

　　_____________________________________!

　　地北天南，

　　____________________________________!

　　每當_______________________________________________，

　　我_______________________________：___________________________，________________!”

　　3.我們的成長靠的是老師，社會的發展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　出示：

　　老師，我想對你說________________________________________。

　　4.同桌互說后，指名說。

　　五、指導寫字

　　六、作業：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

《老師，您好》教學設計11

　　[教學理念]

　　詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、以情入詩

　　1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）

　　2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

　　你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。

　　4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文