《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-04 23:30:12 林強(qiáng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　３、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)題

　　小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

　　２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽！）

　　４、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　三、導(dǎo)讀感悟１～６段

　　１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

　　２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　３、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

　　４、導(dǎo)讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問(wèn)讀的`好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

　　５、第五段：

　　不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　６、３～５段：

　　小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）２３４５６

　　四、導(dǎo)讀７～１１段

　　１、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒有了。（師范讀）

　　２、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）

　　３、７段：

　　“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

　　你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

　　誰(shuí)能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

　　導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

　　……

　　４、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、自由輕聲讀課文。

　　２、指生講故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　１、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

　　２、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　　３、任意選擇一詞，說(shuō)話。

　　４、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　　２、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

　　３、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

　　⑴ 教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　⑵ 學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的.友情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)；如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、出示小熊圖，師：老師帶來(lái)了誰(shuí)？和他打個(gè)招呼吧！這又是誰(shuí)？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的故事吧。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

　　（三）朗讀感悟

　　1、課文一共幾段？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫山和小溪。）

　　2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？

　　3、一個(gè)在山頂，一個(gè)在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。

　　4、匯報(bào)交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）

　　5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的？帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂(lè)壞了讀出來(lái)？

　　6、小組里讀第三和第五自然段。

　　7、配樂(lè)齊讀1~6自然段。

　　8、配樂(lè)老師讀7~11自然段。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂(lè)和幸福中時(shí)，這快樂(lè)卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來(lái)讀7~11自然段。

　　9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞，指名讀，并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。

　　10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　11、不知不覺大家都被感動(dòng)了，那就讓我們?cè)谝魳?lè)中把這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！配樂(lè)齊讀7~11自然段。

　　12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來(lái)了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂(lè)朗讀小詩(shī)。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

　　二、教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　三、學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的.興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

　　四、教學(xué)用具：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　自主、合作、探究

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。

　　2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

　　4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

　　5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

　　（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞

　　（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。板書課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　　（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

　　（1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？

　　（把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）

　　（3）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書

　　（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：

　　a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？

　　b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子

　　c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“飄呀飄”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

　　（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？

　　d、學(xué)生交流合作成果。

　　（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

　　e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）

　　f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

　　（三）拓展實(shí)踐，展示成果

　　1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

　　2、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請(qǐng)真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

　　（四）作業(yè)

　　選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。

　　（課內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。

　　（學(xué)生各抒己見）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？

　　（三）閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

　　他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。

　　3、總結(jié)談話

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì)寫“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏） ① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請(qǐng)跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開一組小火車。/讀得真好。）

　　② 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

　　揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁(yè)（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們可以邊圈畫邊思考。

　　2、初讀反饋

　　師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊，老師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看！

　　出示詞語(yǔ)：松鼠折紙漂流抓住幸福愿意取下飄蕩但是草莓扎風(fēng)箏

　　① 請(qǐng)你們自由讀一讀

　　② 聲音漸漸地輕了下來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，帶著大家來(lái)讀一讀。

　　③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3生，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

　　④ 扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字？你的.眼神充滿了自信，你來(lái)試一試。讀得真不錯(cuò)。

　　⑤ 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起。

　　2、師：生字詞解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（）通過(guò)（）和（）成為了好朋友，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（）和（）和好如初的故事。）

　　3、師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書了！

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

　　師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

　　師：同學(xué)們，你們覺得它們貼對(duì)了嗎？對(duì)呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來(lái)讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

　　師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）

　　師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的？（松鼠、小熊）

　　師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

　　師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細(xì)觀察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）

　　師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯(cuò)，紙船順?biāo)L(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢？

　　師：看來(lái)，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

　　師：中國(guó)的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來(lái)看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

　　師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話？

　　師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？

　　你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？師：因?yàn)槠∑瘜懗隽思埓谛∠锲臅r(shí)間長(zhǎng)，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)對(duì)比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn)，時(shí)間很長(zhǎng)。是啊，說(shuō)得真好。聽了你們的朗讀，老師好像看見一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

　　師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

　　師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（樂(lè)壞了）那松鼠呢？（也樂(lè)壞了）

　　師：觀察圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺得樂(lè)壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

　　師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

　　師：是什么讓小熊樂(lè)壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè)壞了？（紙船、松果、祝福）

　　師：原來(lái)，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂(lè)。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子？/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽出了快樂(lè)。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂(lè)放在了心里。

　　師：原來(lái)紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂(lè)和大家分享，加上表情，一起來(lái)讀讀這一自然段。（快樂(lè)的心情）

　　師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）

　　師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）

　　師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè)壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）

　　師：哪只快樂(lè)的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？

　　師：多幸福呀！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。

　　師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　四、總結(jié)收尾，寫字教學(xué)

　　1、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。可是，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

　　2師：、最后，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字。請(qǐng)仔細(xì)觀察折和扎，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）

　　師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。

　　① 先來(lái)看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

　　② 再來(lái)看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。

　　師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫二。

　　2、集體評(píng)議

　　師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫的，首先他的字寫對(duì)了，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

　　再來(lái)看這位同學(xué)寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤(rùn)有力，老師也給你三顆星。

　　五、作業(yè)布置

　　有了第一次的祝福后，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，請(qǐng)大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫一寫吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、簡(jiǎn)潔揭題，激發(fā)興趣

　　1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)?lái)了什么小禮物？——紙船。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書紙船）

　　2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！

　　3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。

　　[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]

　　二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、請(qǐng)小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、檢查：

　　山頂山腳松果草莓

　　折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏

　　漂呀漂飄呀飄

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩行詞語(yǔ)？

　　（2）全班一起讀讀這兩行。

　　（3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　（出示有關(guān)句子）

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這兩句話。

　　[解讀：按規(guī)律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]

　　三、細(xì)心研讀，深入理解

　　1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）

　　2、（過(guò)渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）

　　a、小熊為什么樂(lè)壞了呢？

　　b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠(chéng)摯的祝福。誰(shuí)來(lái)做做樂(lè)壞了的小熊？——我們一起來(lái)做做高興的小熊。

　　3、小松鼠通過(guò)紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。

　　a、收到小熊的禮物，松鼠也樂(lè)壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）

　　b、誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的小松鼠？

　　[解讀：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò)，并用角色扮演、感情朗讀的`方式體會(huì)小動(dòng)物愉悅的心境。]

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話

　　（過(guò)渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂(lè)”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂(lè)。在接下來(lái)的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂(lè)。

　　有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”

　　有一次，松鼠生日了，它想邀請(qǐng)小熊來(lái)做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請(qǐng)你來(lái)我家和我一起過(guò)生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。

　　1、小朋友們，請(qǐng)你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？——學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，接著全班交流。

　　2、（過(guò)渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖杏亚橐哺盍耍鼈儚拇顺蔀榱撕门笥眩屛覀円黄鹪賮?lái)讀讀課文1——6自然段。

　　[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　（課前交流）

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事。

　　齊讀課題（相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。）

　　二、識(shí)字寫字

　　看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。

　　課件出示：我會(huì)認(rèn)

　　樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈紅色）

　　仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）

　　三、品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的`地方

　　引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）

　　過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

　　2、貼圖

　　（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

　　其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

　　3、初讀二到六自然段

　　（1）和同桌一起讀課文

　　（2）出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

　　（4）出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

　　引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

　　4、精讀三、五自然段

　　小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

　　（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）

　　（2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

　　（3）指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）

　　（4）配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

　　（1）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

　　他們是怎么想的？

　　他們是怎么做的？

　　結(jié)果怎樣？

　　（2）組內(nèi)交流看法。

　　（3）全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

　　心情：難過(guò)

　　想：和好

　　做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

　　結(jié)果：和好

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

　　四、拓展說(shuō)話

　　紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？

　　自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法學(xué)法：

　　直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì)讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！

　　2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來(lái)。（生自由讀文，師巡視）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）

　　①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的`翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　③可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

　　④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

　　（1）小組交流讀。

　　（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。

　　2、識(shí)字。

　　過(guò)渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字，通過(guò)自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。

　　（1）小組交流。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你的好辦法。（土里不能長(zhǎng)東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。

　　（3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識(shí)字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。

　　（4）游戲：老師要帶你們?nèi)?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢？看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽清老師的要求：請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來(lái)指認(rèn)動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）

　　（5）重點(diǎn)講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒有朋友了，看上去他們多傷心啊！聽他們?cè)谡f(shuō)什么呢，噢他們?cè)谡f(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說(shuō)出了這么多的不同，他們又有說(shuō)什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會(huì)寫）（生寫字，師糾正姿勢(shì)）同學(xué)們寫的可真漂亮啊！（指導(dǎo)寫抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)（樂(lè)壞了）！

　　3、讀文。

　　看看誰(shuí)覺得能讀好。（幻燈出示）

　　我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”

　　（1）指生讀。（評(píng)讀）

　　（2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂(lè)壞了）

　　（3）從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂(lè)壞了）（師邊說(shuō)邊畫）。

　　（4）誰(shuí)能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（5）大家都樂(lè)了，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂(lè)壞了，收到祝福的人也樂(lè)壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂(lè)。下面我們就一起去分享他們的快樂(lè)吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）

　　過(guò)渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）

　　（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受？（生自由讀）（說(shuō)感受：感動(dòng)、要流淚、難過(guò)、為他們的和好高興）。

　　（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語(yǔ)卡片）

　　①找個(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）

　　②說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼？

　　③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過(guò)）

　　（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。

　　（9）連起來(lái)讀，師讀美好的部分，生接讀。

　　大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。

　　松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說(shuō)一句話，他會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）

　　三、總結(jié)深化。

　　紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂(lè)的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤(rùn)著心田，讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友，祝你們永遠(yuǎn)幸福快樂(lè)！（生唱找朋友）

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今年天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下20課《紙船和風(fēng)箏》。

　　同學(xué)們打開課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么樣的故事?指名說(shuō)

　　同學(xué)們生字朋友已經(jīng)迫不及待要跟大家見面了，你們做好準(zhǔn)備了嗎?

　　出示生字

　　幸受莓褔壞扎

　　老師今天給這些生字找了朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

　　出示詞語(yǔ)

　　壞人扎緊草莓幸福祝福難受

　　同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么棒，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，帶大家去一個(gè)好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽說(shuō)小熊和松鼠把家建在這里了，他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。

　　過(guò)渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠(yuǎn)，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。

　　小松鼠是怎么做的？指名說(shuō)

　　出示第二自然段

　　小松鼠想出了這么一個(gè)好辦法說(shuō)明小松鼠是一個(gè)什么樣的小松鼠?板書聰明

　　小熊收到小松鼠的禮物時(shí)心情怎么樣?（樂(lè)壞了）

　　出示第四自然段

　　觀察圖片體會(huì)心情

　　小熊的表情，動(dòng)作，手里的紙船。/

　　此時(shí)小熊多么幸福，多么高興啊！誰(shuí)能帶著這種幸福的`心情讀一讀這段話?指名讀

　　過(guò)渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來(lái)讀一下第四自然段。

　　出示第四自然段

　　小熊想了放風(fēng)箏的好辦法，說(shuō)明小熊怎么樣？板書聰明

　　小松鼠收到小熊的禮物時(shí)心情怎么樣?(樂(lè)壞了)

　　出示圖片觀察體會(huì)心情

　　小松鼠的表情動(dòng)作，手里邊的風(fēng)箏。

　　誰(shuí)能帶著這種高興的心情讀一下?指名讀——分組讀——齊讀

　　過(guò)渡；就這樣他們成了好朋友，那他們會(huì)通過(guò)紙船和風(fēng)箏干些什么呢？指名說(shuō)

　　過(guò)渡：可是有一天山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是怎么回事呢？齊讀第七自然段指名說(shuō)

　　出示

　　山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。兩個(gè)漂有什么不同，為什么不同？

　　他們可能會(huì)因?yàn)槭裁词鲁臣苣兀恐该f(shuō)

　　吵架了的小熊和松鼠此時(shí)的心情怎么樣？（難過(guò)）

　　出示8,9自然段

　　你從課文中的那句話中感受到了難過(guò)？指名說(shuō)

　　誰(shuí)能把他們難過(guò)的心情讀一讀？指名讀

　　你讀得真棒，老師已經(jīng)看出來(lái)了。

　　他們吵架了為什么還要折紙船和放風(fēng)箏呢？（還想和對(duì)方做朋友）可是為什么不把折好的紙船和風(fēng)箏放出去呢？（不好意思）

　　他們都不主動(dòng)，小松鼠孤孤單單的坐在屋頂，看著空蕩蕩的屋頂，心想這樣的日子太難受了，我再也受不了了，那他會(huì)做些什么呢？

　　出示第九自然的齊讀

　　小松鼠能夠在鬧矛盾的時(shí)候主動(dòng)提出和好的建議，說(shuō)明小松鼠是個(gè)什么樣的小松鼠？指名說(shuō)

　　板書主動(dòng) 勇敢

　　小熊收到紙船時(shí)，他會(huì)怎么做呢？指名說(shuō)

　　過(guò)渡：那他們和好了嗎？齊讀第十段

　　小松鼠看到美麗的風(fēng)箏向他飄來(lái)高興地哭了，應(yīng)該是笑啊，怎么會(huì)哭呢？（感動(dòng)）指名說(shuō)

　　小結(jié)：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候帶著祝福，讓小熊和松鼠成了好朋友，后來(lái)又帶著諒解，寬容。在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。所以我們應(yīng)該像小松鼠一樣會(huì)交朋友，能主動(dòng)解決朋友之間的矛盾。

　　拓展：有時(shí)候你和你的好朋友可能會(huì)鬧矛盾，當(dāng)你們鬧矛盾的時(shí)候，你是用什么解決的呢？

　　作業(yè)：回家之后把這個(gè)故事講給媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：小熊松鼠

　　聰明聰明

　　主動(dòng)

　　勇敢

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生 “裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

　　2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的'友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

　　1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

　　2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏

　　3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、讀詞卡

　　2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】

　　三、提出問(wèn)題、合作解疑

　　1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。

　　2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～6自然段，思考提出的問(wèn)題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】

　　四、讀中感悟。“祝你快樂(lè)，祝你幸福。”

　　1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

　　2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。

　　1、學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”

　　2、學(xué)生自讀這一部分

　　3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”

　　4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。

　　5、學(xué)生交流合作成果。【根據(jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。】

　　6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

　　六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　1、自由讀10、11、自然段 2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？ 3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些，速度稍快些。

　　【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】

　　【以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。】

　　七、鞏固生字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

　　【在讀中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語(yǔ)的含義】八、指導(dǎo)書寫生字

　　1、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

　　【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】

　　九、擴(kuò)展活動(dòng)

　　把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。

　　十、每篇積累

　　讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。】

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)題

　　小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

　　2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽！）

　　4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　三、導(dǎo)讀感悟1～6段

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

　　4、導(dǎo)讀第三段：

　　問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

　　5、第五段：

　　不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6、3～5段：

　　小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）23456

　　四、導(dǎo)讀7～11段

　　1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的'時(shí)候，這快樂(lè)卻沒有了。（師范讀）

　　2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）

　　3、7段：

　　“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

　　你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

　　誰(shuí)能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

　　導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

　　……

　　4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）

　　五、拓展延伸

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指生講故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

　　2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　　3、任意選擇一詞，說(shuō)話。

　　4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　　2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

　　⑴　教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　⑵　學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

　　《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

　　教時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備。生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。

　　1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　20紙船和風(fēng)箏

　　壞扎抓莓幸福吵受

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。

　　教具準(zhǔn)備。圖片、生字。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示詞語(yǔ)：學(xué)生開火車詞語(yǔ)。

　　山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂(lè)、愿意、漂亮、飄蕩

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　二、朗讀感悟。根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的`紙船了”？

　　后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

　　三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　四、板書設(shè)計(jì)。

　　（1）紙船和風(fēng)箏

　　風(fēng)箏

　　松鼠小熊和睦相處

　　紙船

　　反思：

　　本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開拓學(xué)生的思維。在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。