《父親、樹林和鳥》優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《父親、樹林和鳥》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、學習生字，理解新詞。

　　二、教學重點、難點

　　抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　三、教學設計理念：

　　抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

　　（一）、引出新課，指導學生自主質疑

　　1、同學們，今天我們一起來學習第22課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！

　　2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知，

　　1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。

　　3、想想這篇課文主要講什么？

　　4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

　　（1）讀有關句子；

　　（2）理解詞義；

　　（3）你們用什么方法理解這個詞；

　　（4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯系上下文等形式去理解。

　�。ㄈ�）、精讀感悟，以評促讀

　　1、小組合作學習

　　同學們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）

　　學生讀課文，劃句子。

　　師生交流所劃句子。

　　選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

　　2、重點指導理解和讀好以下句子

　　（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）

　�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥�！�

　�。ā吧仙舷孪隆⑼�了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

　　（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）

　　（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

　�。�5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�

　�。�為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）

　�。�6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�

　　[教師小結：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回答）]

　　[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧�。▽W生讀課文）]

　�。�7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的'人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）

　�。ㄋ模�、分角色有感情朗讀，升華感情

　　師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內容。

　　是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！

　　1、齊讀課文。

　　2、師生合作分角色朗讀課文。

　�。ㄎ澹�、思維拓展

　　1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。

　　2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

　　3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇2

　　教學目標

　　1運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

　　2通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

　　教學重難點

　　本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

　　教學準備

　　教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。

　　學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激情引入

　　1讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

　　2試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。

　　師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

　　2分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

　　如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

　　師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

　　3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

　　4說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

　　5師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

　　三、細讀探究，體會情感

　　1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

　　2再細細讀讀勾畫的'句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

　　3分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。

　　4全班交流。師生、生生與文本間互動。

　　引導學生找出我的態度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。

　　聯系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經驗。

　　詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

　　句子：“樹林里有不少鳥�！备赣H喃喃地說道。

　　“還有鳥味�！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯系生活實際說說你的體會）

　　“鳥要準備唱歌了�！备赣H和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

　　父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�

　　引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

　　5分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

　　6討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。

　　教師啟發學生聯系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

　　再反復朗讀體會這句話。

　　四、朗讀品味

　　1師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。

　　2分角色朗讀全文。

　　五、總結

　　學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？

　　六、拓展延伸

　　搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

　　附：板書設計

　　父親、樹林和鳥

　　父親最喜歡幽深的樹林

　　快活的小鳥看到鳥多

　　聞到鳥味

　　聽到鳥唱 熱愛大自然 保護環境

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。（重難點）

　　3.培養學生留心生活細節的習慣。

　　【教學過程】

　　一、串題連句，切入中心。

　　1、板書：樹林你腦海中浮現了哪些形容詞呢？詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書出父親鳥、和

　　2、題目是文章的眼睛，面對這雙眼睛，你有什么疑問。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

　　1、在走進課文之前，先檢查預習的情況

　　學生：我想提醒大家注意的字詞有：，請跟我讀

　　出示所有詞語：黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰（一聲）凝神靜氣

　　2、個別讀、男女生讀

　　3、書寫：鼻

　　4、出示、交流以下幾個句子

　�。�1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林。

　　a、指名讀。

　　b、讀準字音“滹沱河”。簡介滹沱河：滹沱河發在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環境十分優美。

　�。�2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

　　a、這個長句子如何讀好？學生探討：反復讀、讀好難讀的詞、掌握停頓

　�。ㄗx準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；掌握停頓：我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。）

　　b、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。

　　三、以疑串文，細讀文本

　　1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對動物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫道：

　　我真高興，父親不是獵人。

　　父親具不具備當獵人的條件呢？

　　生：具備

　　師追問：那你從哪兒看出來的？

　　2、生匯報，相機引導學生品析父親對鳥的.熟悉。

　　父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。

　　a找出動詞。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細觀察）

　　b父親在什么樣的樹林“望了又望”“聞了又聞”呢？

　　（幽深的霧蒙蒙的樹林）出示圖片，體會發現鳥的難度。

　　過渡：然而當父親判斷了有鳥之后，孩子卻“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫”“一只”“一聲”說明了孩子連一點蛛絲馬跡也沒有找到，看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。（板書：知鳥）

　　這樣的對比還有幾處，請你找出來，也用這種分析關鍵詞的方法來品一品。

　　我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

　　生：這是神態的對比。

　　我的茫然是完全感受不到鳥兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說明了父親的安靜和專注，他已經沉浸在了鳥兒的世界。

　　“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

　　我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。

　　生：我抓住了“仔細”突出了父親的知鳥。

　　“還有鳥味�！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。

　　我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到說明鳥的氣味。

　　生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說明鳥的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細。

　　過渡：看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。這種熟悉還體現在哪里？

　　“鳥要準備唱歌了�！�

　　父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

　　“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬（shùn）間，最容易被獵人打中。

　　生：父親剛說到準備唱歌，就真的唱了，飛離樹枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說明他非常了解鳥兒的習性，就像走進了鳥兒心里一樣。

　　分析一瞬間：約為0.36秒，說明時間短。

　　師小結，板書（懂鳥）

　　3、過渡：父親這樣知鳥、懂鳥，知鳥、懂鳥這些足以讓他成為一個百發百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛鳥，板書：愛鳥）愛是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛。

　　“林子里有不少鳥�！备赣H喃喃著。

　　a“喃喃”指什么？（輕聲地自言自語）

　　b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥兒），足以他對鳥兒的喜愛。

　　c把這種愛帶進你的朗讀（板書：神態）

　　“還有鳥味�！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。

　　“輕”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關愛嗎？在父親的眼中，鳥是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對鳥的一舉一動，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛鳥�。ò鍟�：動作）

　　“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。

　　我知道父親此時也最快活。

　　（板書：語言）抓住“也最快活”體會父親以鳥兒的快樂為快樂，他喜歡聽鳥兒唱歌，喜歡鳥

　　生：喜歡看鳥兒飛翔

　　生：喜歡看鳥兒在枝頭停歇

　　師：他高興著鳥兒的高興，掛心著鳥兒的安危，在他的心里，鳥兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥兒的知音，而不是會傷害他們的獵人。看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福。讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

　　四、課文總結

　　1、課題中的頓號可以換成哪個字？(愛)

　　2、其實文中還藏著一個愛鳥的人，你知道是誰嗎？對，那就是“我”，希望同學們和故事中的父親、兒子一樣愛鳥

　　3、愛的表達方式有很多種，對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢？

　　4、希望我們身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇4

　　一、課題

　　父親、樹林和鳥

　　二、課型

　　新授課

　　三、設計說明

　　課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內容，體會父親知鳥愛鳥的'情感。

　　四、學前準備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學生）

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學習重點：

　　認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。

　　學前準備：

　　1、制作教學課件。（教師）

　　2、查找與鳥兒生活有關的資料，預習課文。（學生）

　�。ㄈ�）教學環節：

　�。�1）導入新課（用時：4分鐘）

　　1、板書課文題目。

　　2、讀了課文題目，你最想知道什么？

　　3、學生齊讀課題。

　　4、學生交流讀題后自己想知道的內容。

　　5、質疑預設：父親、樹林和鳥之間有什么聯系？

　　6、父親、樹林和鳥之間有什么聯系？

　　（2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）

　　1、教師巡視，指導學生自由讀課文。

　　2、指導學生學習生字、新詞。

　　3、說一說，初讀課文后你知道了什么？

　　4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。

　　5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。

　　6、比一比，再組詞。

　　抖（）朝（）

　　科（）潮（）

　�。�3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）

　　1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、引導學生整體把握課文內容。

　　3、課文第1自然段在文中起什么作用？

　　4、學生讀課文，互相評價。

　　5、交流課文主要講了一件什么事。

　　6、課文第1自然段在文中起什么作用？

　　（4）課堂小結（用時：4分鐘）

　　1、教師引導歸類復習本節課學習的生字。

　　2、要求學生有感情地朗讀課文。

　　3、學生在教師總結的基礎上，進一步鞏固生字詞。

　　4、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　5、讀拼音，寫詞語。

　　chìbǎnɡcháoshī

　�。ǎ�（）

　　lièréndǒudònɡ

　�。ǎ�（）

　　七、教學反思

　　教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。

　　2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

　　3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

　　教學重點：

　　1、體會語言表達的豐富和生動。

　　2、有感情朗讀課文，培養愛鳥護鳥的意識。

　　教學難點：

　　辨析對父親的判斷，感受父親的形象。

　　教具準備：

　　句子卡片、課件。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、這節課繼續學習《父親和鳥》，齊讀課題。

　　2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(PPT出示）

　　3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？

　　父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

　　二、品讀課文。

　　1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。

　　2、交流匯報

　�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）

　　誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）

　�、聘赣H指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

　　從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）

　　從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？

　　“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�

　　誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）

　�。�3）“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�下，鳥就唱了起來。

　　抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。

　　鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，

　　（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的'那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”父親真是個精通鳥知識的人。

　　3、學習父親愛鳥的語句。

　　過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？

　　學生默讀課文，找出相關的句子

　　生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）

　　從同學們的發言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。

　　4、分角色讀“我”和“父親”的話.

　　四、體會道理，拓展延伸

　　1．師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？

　　生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）

　　2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。

　　可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

　　五、議一議

　　1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）

　　父親一生最喜歡樹林和鳥。

　　父親對鳥的習性十分了解。

　　父親很善于觀察。

　　父親熱愛自然。

　　父親曾經是個獵人。

　　2、生談自己的見解。

　　六、寫一寫

　　我想對小鳥說：

　　我想對身邊的朋友說：

　　我想對自己說：

　　七、拓展愛鳥格言。

　　八、布置作業。

　　1.抄寫課后的詞語,任選幾個詞寫句子。

　　2.搜集愛鳥、護鳥格言。

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。

　　教學重點、難點

　　抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學設計理念：

　　抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文；

　　2、能抓住重點詞、句，理解課文內容；

　　3、訓練學生的語言文字能力。

　　一、創設情景，引題激情

　　1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧�。ㄕn件）

　　2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學生自由說）

　　3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）

　　4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學生質疑）

　　［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。］

　　二、初讀感知，以學定教

　　1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）

　　2、學生上臺認讀生字。

　　3、師生同做認定游戲。

　　4、指名分段讀課文，師生評議。

　�。墼O計意圖：把學習的主動權還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現“以學定教”的'教學理念。］

　　三、精讀感悟，以評促讀

　　1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關系嗎？是��！父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。

　　2、學生讀課文，劃句子。

　　3、師生交流所劃句子。

　　4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

　　重點指導讀好以下句子

　　（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

　　（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”

　　重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。

　�。�3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

　　父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？

　　（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

　�。�5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？

　�。�6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�

　　教師小結：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣了解鳥的父親，你會怎么？（學生回答）

　　是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧�。▽W生讀課文）

　　“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。

　　5、同學們也愛鳥，昨天你們搜集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。

　　6、學生交流。

　�。墼O計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，真正實現閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1．運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

　　3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。

　　課前準備：

　　1．本課教學課件。

　　2．搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。

　　教學時間：

　　2課時。

　　一、激趣引情。

　　1．藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)

　　2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？

　　請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)

　　3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1．學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。

　　2．檢查自讀情況：

　　①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。

　�、诳磥泶蠹乙呀浐蜐h字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！

　　抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。

　　3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。

　　4．交流朗讀，評議。

　　5．結合同學老師的發言，糾正讀音。齊讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1．學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

　　2．教師指導學生對本課要求會寫字的'識記。

　　小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。

　　3．詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。

　　4．學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。

　　四、作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1．聽寫課文生詞。

　　2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

　　這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。

　　二、品讀欣賞。

　　(一)引導學生自己讀。

　　1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

　　2．學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

　　(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

　　父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。

　　(2)“還有鳥味”。

　�、僮x到這兒，你有什么疑問嗎？

　�、诔鍪緢D片：鳥兒群居睡覺的圖片。

　　③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什么沒有？

　　④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。

　　⑤我們自己也來讀讀吧。

　　(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

　　“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？

　　(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。

　　你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？

　　(二)討論升華。

　　你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！

　　提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

　　三、拓展延伸。

　　1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？

　　2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

　　父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。

　　四、作業。

　　1．寫詞語。

　　2．摘抄佳詞佳句。

　　3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

　　板書設計：

　　父親、樹林和鳥

　　看葉知鳥

　　聞鳥有味

　　知其快活

　　怕其受害父親深愛大自然

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇8

　　【內容簡析】

　　課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。

　　【設計理念】

　　突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。

　　【教學目標】

　　1．抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　2．借助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。

　　3．會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點難點】

　　指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　【教具準備】

　　教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1．板書課題，簡介作者牛漢。

　　2．提問：就課題，猜猜課文會講些什么。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1．錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？

　　2．自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）

　　3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）

　　4．指名學生讀課文，教師及時發現學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。

　　三、借助插圖，整體把握

　　1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）

　　2．讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）

　　3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）

　　四、指導書寫部分生字

　　1．讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。

　　2．觀察這些字在田字格中的位置，學生互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？

　　3．學生書寫，教師巡視指導。

　　4．展示書寫的字，師生評議。

　　五、布置作業

　　1．繼續完成生字的書寫。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。

　　2．課文主要講了一件什么事？

　　二、細讀課文

　　1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？

　　2．在小組中交流，說說自己的看法、感受。

　　3．全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。

　　（1）父親發覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發現？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）

　�。�2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的'話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）

　　（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）

　　4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感情。）

　　5．指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。

　　三、指導寫字

　　1．檢查對生字詞的認讀。

　　2．出示本節課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。

　　（1）讀準字音；

　�。�2）分析字形，互相提示；

　�。�3）教師示范，學生書寫。

　　四、布置作業

　　1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。

　　2．走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.通過學習課文,培養熱愛大自然的思想感情。

　　2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢、快活”造句。

　　3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。

　　重點難點

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.理解課文內容,體會父親愛樹林、愛鳥的`思想感情。

　　教學課時

　　兩課時

　　父親、樹林和鳥

　　父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

　　童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]

　　段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細觀察樹林。

　　“林子里有不少鳥�！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]

　　段導讀:父親通過觀察發現林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。

　　可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]

　　《父親、樹林和鳥》優秀教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的'思想感情。

　　3、學習生字，理解新詞。

　　二、教學重點、難點

　　抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　三、教學設計理念：

　　抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

　　1、同學們，今天我們一起來學習第26課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！

　　2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

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