最新《風娃娃》教學設計一等獎優質

時間：2023-12-06 10:35:26 毅霖教學設計我要投稿

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最新《風娃娃》教學設計一等獎優質（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的最新《風娃娃》教學設計一等獎優質，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新《風娃娃》教學設計一等獎優質（通用10篇）

　　最新《風娃娃》教學設計一等獎優質 1

　　教學目標：

　　1、熟悉本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積存量詞和“地”字短語；

　　3、了解課文其次、三段的段式構造，初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

　　教學重點：

　　了解、積存詞語；初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

　　教學難點：

　　初步學會閱讀按事情進展挨次記敘的段落。

　　板書設計：

　　教學流程：

　　出示詩句，口頭填空：

　　野火燒不盡，春（）吹又生。

　　不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

　　兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

　　（1）指名說。

　　（2）看看所填的字，你有什么發覺？（每句詩中所填的`都是“風”。）

　　（3）齊讀詩句

　　一、談話導入，揭題讀題

　　師：小朋友，風是詩人們喜愛贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個特別得意的名字呢！

　　板書課題，讀課題

　　二、初讀感知

　　師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫忙人們做很多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

　　1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

　　2、檢查詞語：

　　（1）出示第一組詞語：船帆纖夫

　　指名讀詞語，正音

　　看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

　　船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。

　　齊讀這兩個詞語。

　　（2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車

　　小教師讀詞語，正音：艘

　　一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名說——齊說）

　　（3）出示第三組詞語：漸漸轉動飛速地行駛斷斷續續地流著不住地點頭

　　指名讀“漸漸轉動”，做動作理解。

　　指名讀其余三個

　　指導讀短語

　　溝通：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括大事）。

　　板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）

　　3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

　　三、研讀課文

　　（一）吹轉風車

　　1、生邊讀其次段邊拿筆標一標句子的序號

　　2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

　　理解“斷斷續續地流著”

　　3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

　　（1）溝通后出示句子：

　　他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。

　　（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

　　（3）匯報動詞，展現動作，評議。

　　（4）指導朗讀

　　（5）大家一起讀句子。

　　4、引讀最終三句

　　讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

　　5、小結后齊讀其次段

　　（二）吹動帆船

　　1、自己讀讀第三段，師出示句子：

　　風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。

　　2、指名說。

　　3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

　　（1）出示句子：

　　（）他趕忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　（）船在水面上飛速地行駛。

　　（）風娃娃來到河邊，觀察很多纖夫正拉著一艘船。

　　（2）自己讀一讀，排一排。

　　（3）溝通，排好后說說為什么？

　　（4）再讀。

　　4、理解“表示感謝”：

　　他們會對風娃娃說什么呢？

　　5、連起來讀讀第三段。

　　四、留疑設懸

　　1、聽了纖夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。

　　2、可是后來風娃娃卻很難過——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責備我呢？

　　3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。

　　五、指導寫字

　　1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——

　　（出示：風娃娃來到田野，觀察風車漸漸轉動，就深深地吸氣，用勁吹去。風車轉得飛速。

　　風娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們快樂極了。）

　　2、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。

　　3、觀看構造，留意在田字格里的位置。

　　4、教師范寫，學生書空。

　　5、學生學寫兩個，展現評議。

　　最新《風娃娃》教學設計一等獎優質 2

　　教學目標

　　1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

　　2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。

　　3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

　　教學過程

　　導入

　　同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！

　　一、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、出示生字詞

　　抽水繼續行駛風箏責怪傷心極了

　　纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤

　　要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

　　2、自學課文，教師巡回觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的.問題。

　　3、檢查反饋

　　（1）、正音

　　a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

　　（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發音的準確）

　　b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）

　　（2）、正形

　　指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。

　　二、研讀課文，

　　過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

　　思考：風娃娃做了哪些事呢？

　　（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹）

　　學生自主選擇一下學習塊：

　　讓我們一塊跟著風娃娃出發吧！

　　讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。

　　一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事。”

　　群生答：“沒問題——出發”

　　以朗讀為主線開展教學

　　學習塊一：轉風車

　　輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。

　　2、練說：風娃娃高興極了

　　風娃娃高興得體會風娃娃的開心

　　3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。

　　4、齊讀這一段

　　學習塊二：推帆船

　　1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢。”

　　2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。

　　3、朗讀這一段。

　　一塊兒學習下兩塊：

　　學習塊三：吹跑風箏

　　看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內心，然后讀。

　　學習塊四：吹跑衣服折斷小樹

　　1、練說理解“責怪”，并體會情感：

　　放風箏的孩子責怪道：

　　曬衣服的阿姨責怪道：

　　路旁的小樹責怪道：

　　責怪道：

　　2、體會省略號的作用

　　三、總結課文，拓展升華

　　出示：

　　轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹

　　這些事中那些是好事，那些是壞事？

　　風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？”

　　我想對風娃娃說；

　　在你的（）時候，我想說：

　　風娃娃，我想對你說：

　　送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

　　最新《風娃娃》教學設計一等獎優質 3

　　一、教材解析

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。

　　二、教學目標

　　1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧秘。

　　2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。

　　3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的`對別人有用”這個道路。

　　三、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、重溫故事

　　孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。

　　2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

　　3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）

　　4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）

　　5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

　　6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

　　（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化

　　1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂

　　（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。

　　（2）誰能讀好這兩句話？

　　A、抓住關鍵詞讀出速度。

　　關鍵詞：一下子飛快奔跑著

　　B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）

　　C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。

　　小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！

　　2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。

　　（1）角色體驗。用動作來演示這句話。

　　（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）

　　（3）師生合作，加深體會。

　　3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。

　　理解：斷斷續續

　　4、師生合作，朗讀感受前后變化。

　　5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？

　　生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

　　此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

　　說一說，除了高興極了，還有（）極了。

　　（三）自學第三段，探尋結構奧秘。

　　1、出示問題：

　　（1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）

　　（2）在風娃娃的幫助前后，船工有什么變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子

　　說一說，船工會對風娃娃說什么？

　　2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）

　　3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）

　　4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？

　　解釋：跟頭無影無蹤

　　（四）遷移延伸，牛刀小試

　　1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。

　　2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。

　　3、交流分享

　　4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？

　　（五）總結全文，明白道理。

　　1、什么叫委屈？（難過、不高興）

　　2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？

　　3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　說說，從這句話你讀懂了什么？

　　4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！

　　齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　最新《風娃娃》教學設計一等獎優質 4

　　一、創設情境，激趣引題

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：

　　云兒見它讓路，

　　小樹見它招手，

　　禾苗見它彎腰，

　　花兒見它點頭。

　　我們立刻揭曉謎底

　　2、同學們這就是風娃娃：（播放多媒體課件）

　　他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！

　　這天我們就來一齊來學習16課《風娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學們打開書翻到70頁，認真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。

　　2、剛才同學們個個都聽得很認真，本課有好多生字寶寶正等著和我們打招呼呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）

　　摘掉帽子你還認識他們嗎？男女生開火車讀。

　　3、還有好多新詞朋友正等著我們呢，出示詞語。老師教讀，學生在讀。選取喜歡的詞語說話。

　　4、秋天來了，風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認出蘋果上的生字，風娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做游戲）

　　5、同學們已經認識了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。

　　三、細讀課文，理解課文

　　（一）一次做好事

　　1、師：可愛的風娃娃長大了，一天，風媽媽對他說：《出示課件》齊讀。聽了風媽媽的話，風娃娃會去哪里？去做什么事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）

　　師：讀完了嗎，剛才同學讀課文都十分的認真，請看屏幕：說說：風娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

　　生：風娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

　　生：風娃娃又來到了河邊，幫忙纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

　　生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

　　師：是啊，：邊說邊板書。

　　2、師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。說得真好！

　　3、風娃娃首先來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一齊讀：慢慢

　　斷斷續續，明白什么是斷續續嗎？學生舉例說。

　　4、師：風車慢慢地轉動，水斷斷續續地流著，河里的秧苗快要枯死了，風娃娃看到這種情形，心里必須很著急吧，

　　5、于是他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（出示句子）

　　誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶著這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　師：（播放多媒體課件：你們看，風娃娃一吹氣，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！田里的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

　　齊讀：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風娃娃也高興極了

　　10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。

　　（二）師：風娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地方，去做好事呢？（播放課件：纖夫拉船）

　　風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　師：請同學們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發現了什么？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學習的孩子，這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學們讀書的時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會很棒！

　　師：這段話中有一句描述纖夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。

　　生：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

　　師：纖夫們一個個滿頭大汗，他們彎著腰，扛著纖繩，“哎呦、哎呦’的喊著號子。他們的雙腳腳踩在泥土里，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢。”纖夫們是那么的勞累，那么的疲倦，此時此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）

　　誰能試著把這種感覺讀出來？

　　（配音樂）生讀，老師讀，齊讀。

　　師：風娃娃可著急了，于是他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　師：這時，纖夫們情緒怎樣樣了？（高興）

　　出示句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗讀：

　　（出示句子比較：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

　　纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　師：透過剛才的朗讀我們體會到了纖夫的.變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。）

　　師：此時此刻，纖夫們正在感謝風娃娃呢。假設你是纖夫，你會怎樣感謝風娃娃了？

　　生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

　　生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！

　　生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

　　師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！

　　過渡：于是風娃娃想：

　　齊讀：風娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）

　　師：是不是只要有力氣就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　師：風娃娃的想法是多么天真啊！

　　風娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）

　　出示課文5―8自然段，齊讀。）

　　師：假如你當時在場，風娃娃吹跑了你的風箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢？

　　你責怪了風娃娃，風娃娃肯定也會悲哀。

　　出示最后一段：齊讀。

　　師：風娃娃聽了你們的責怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯在哪里，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風娃娃）

　　同桌先互相說說（生各抒己見）

　　生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個歉吧！

　　師：知錯就改還是個好娃娃，？

　　生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

　　生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！

　　生：我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

　　生：傻孩子，你就應明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。

　　生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

　　此刻的風娃娃在你們的幫忙和下，最后明白：

　　課件出示：{做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。}齊讀

　　知錯就改的風娃娃為了彌補過錯，之后他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。

　　生：風娃娃到炎熱的地方給人們吹風，風娃娃到田野吹綠了莊稼。

　　風娃娃到院子里輕輕的吹人們曬的衣服，風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃娃吹動了旗幟。

　　師：真是個知錯就改的風娃娃：風娃娃2008還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

　　在你們的幫忙下，風娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請我們跟著他一齊誦讀歌謠，你們愿意嗎？

　　（播放課件：三字經）

　　風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

　　做好事，大家夸。做壞事，責怪他。

　　大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，

　　秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

　　吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　板書設計

　　風娃娃

　　吹動風車—吹翻風箏

　　吹跑衣服

　　吹動帆船—吹折小樹

　　知錯就改

　　最新《風娃娃》教學設計一等獎優質 5

　　教學目標：

　　1.借助圖片，采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。

　　教學過程：

　　1.同學輕聲讀其次自然段。

　　2.溝通：

　　第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。

　　（2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學：這是斷斷續續嗎？

　　（3）請同學演示：斷斷續續地流。

　　（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。

　　（5）請同學帶著自己的感受讀句子。

　　其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。

　　（1）請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

　　（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎么吹的。

　　（3）依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。

　　（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的'。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。

　　（5）聯系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。

　　（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。

　　第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

　　（1）創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）

　　（2）課件出示：

　　一架大風車正在漸漸轉動。

　　風車一下子轉得飛速!

　　引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。

　　（3）師生合作讀上下兩個句子。

　　（4）讀文發覺，有改變的除了風車，還有什么？

　　（5）依據同學回答，引讀出示：

　　（師）原來，風車——（生）漸漸轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛速。

　　（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

　　（6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。

　　（1）請同學讀句子。

　　（2）創設情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

　　3.回來整體，連起來讀好其次自然段。

　　最新《風娃娃》教學設計一等獎優質 6

　　教材簡析：

　　《風娃娃》是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應當怎樣做。

　　設計理念：

　　風是同學熟識的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來歡樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深化思索的問題。本設計緊密聯系同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻開合抱負象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的'良好習慣。

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教具預備：

　　字寶寶樂園活動掛圖和課件。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，激趣導入

　　同學們，你們關心過別人嗎？在得到你的關心后，別人會對你說些什么？對，當我們關心了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關心人們，做了很多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責備，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難過地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責備我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　　（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關心別人。所以，當他們踴躍說出自己關心別人做的事后，老師奇妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。）

　　二、創設情境，嬉戲識字

　　1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟悉的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

　　2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有很多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

　　3、同學上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

　　4、“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟悉他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）

　　5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，同學重復讀句子。）

　　（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、同學們，我們要關心風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責備，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，匯報。）

　　老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

　　2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關心者的感謝？哪些卻受到人們的責備？

　　3、小組爭論并匯報。

　　（1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

　　他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、觀察、深深地吸、用勁吹，又來到、觀察、連忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）

　　假如你就是得到了關心的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？

　　（課件出示“說話練習1”）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”

　　河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”

　　（2）風娃娃熱心關心人們做事，為什么受到人們的責備呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“觀察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了，他仍舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

　　風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責備風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

　　（課件出示“說話練習2”）

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中慢慢遠去的風箏，難過地說“___________。”

　　看著難過哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責備地說：“__________________________。”

　　（3）現在你知道風娃娃為什么興奮，又為什么難過了吧？誰來說說。

　　（4）看到難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　　（課件出示“說話練習3”）

　　我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

　　4、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。

　　（設計意圖：這一環節中的說話，促進了同學理解課文；讓同學聯系自己的生活實際來體會、感受和思索，有助于同學從故事中受到啟發，明白“做事情完有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

　　四、課外延長，豐富內容

　　回家以后，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪里？還會關心人們做哪些事情？

　　（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了同學思維和口頭表達力量。并使同學進一步明理。）

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　　教學分析

　　風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

　　2、能根據課后提示講述故事；

　　3、說說生活中風還能做什么。

　　教學過程

　　（一）談話導入

　　1、師：通過上一節課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）指導朗讀

　　1、讀懂段落

　　（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？

　　（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

　　2、讀出畫面

　　（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）

　　（2）師范讀，生做動作；

　　（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）

　　3、讀出心情

　　（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？

　　（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

　　（3）除了風車，還有什么也發生了變化？（秧苗）讀句子。

　　（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）

　　4、讀出變化

　　（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？

　　（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；

　　（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

　　（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）

　　5、舉一反三

　　（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段

　　（2）指名讀，相機指導。

　　（三）復述故事

　　1、對比閱讀，說說3-5自然段的`共同點。

　　2、總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；

　　3、任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

　　4、引導學生合理想象，加上動作等。

　　（四）讀懂道理，拓展知識

　　1、默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；

　　2、提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）

　　3、說說生活中的風還可以做哪些壞事。

　　4、提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

　　5、讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

　　6、提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

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　　教學目標：

　　1、熟悉本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，積存詞語；

　　3、初讀課文，大致了解課文內容。

　　教學重點：

　　結合語言環境，自主識字，標準書寫4個生字。

　　教學難點：

　　指導寫好“表”和“號”。

　　教學預備：

　　多媒體課件、識字卡片。

　　教學流程：

　　一、謎語引入

　　1、上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

　　提醒謎底：風，板書。

　　2、今日我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，把課文讀正確，不熟悉的字借助下面的拼音熟悉它，并多讀幾遍。

　　2、分段輪讀，檢查字音。

　　3、讀了2遍課文，你知道了什么？

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　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教具準備：

　　多媒體、卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、你們聽聽，這是什么聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》

　　2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的.。

　　二、初讀感知，自主識字

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

　　三、再讀課文，體會內容

　　1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

　　2、學生匯報，板書：

　　（1）吹大風車

　　（2）吹帆船

　　（3）吹風箏

　　（4）吹小樹

　　（5）吹衣服

　　……

　　3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？

　　5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？

　　四、朗讀訓練

　　1、多媒體出示：

　　（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

　　（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊

　　（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

　　（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……

　　2、選擇一部分朗讀，并展示給大家聽

　　五、小結拓展：學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？

　　第二課時

　　一、回顧前課內容：

　　1、復述課文內容

　　2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）

　　二、品讀課文第二段

　　1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流著。

　　2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什么意思？

　　3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

　　4、他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？

　　5、有誰能讀一下這句話嗎？

　　6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

　　師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）

　　7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

　　8、朗讀

　　三、學生模仿品讀下文，并發表感想。

　　四、寫字指導。（略）

　　反思：

　　本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？”孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

　　從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。