風娃娃教學設計

時間：2022-06-30 18:19:44 教學設計我要投稿

風娃娃教學設計

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的風娃娃教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

風娃娃教學設計

風娃娃教學設計1

　　教學分析

　　風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

　　2、能根據課后提示講述故事；

　　3、說說生活中風還能做什么。

　　教學過程

　　（一）談話導入

　　1、師：通過上一節課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）指導朗讀

　　1、讀懂段落

　　（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？

　　（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

　　2、讀出畫面

　　（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）

　　（2）師范讀，生做動作；

　　（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）

　　3、讀出心情

　　（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？

　　（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

　　（3）除了風車，還有什么也發生了變化？（秧苗）讀句子。

　　（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）

　　4、讀出變化

　　（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？

　　（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；

　　（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

　　（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）

　　5、舉一反三

　　（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段

　　（2）指名讀，相機指導。

　　（三）復述故事

　　1、對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。

　　2、總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；

　　3、任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

　　4、引導學生合理想象，加上動作等。

　　（四）讀懂道理，拓展知識

　　1、默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；

　　2、提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）

　　3、說說生活中的風還可以做哪些壞事。

　　4、提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

　　5、讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

　　6、提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

風娃娃教學設計2

　　課前談話：

　　1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。

　　2、“動物模仿秀”。

　　3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。

　　導入：

　　1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？

　　2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

　　【風娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】

　　初讀

　　1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）

　　2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。

　　指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。并有意識地夸孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】

　　3、讀著讀著，你看到了一個怎么樣的風娃娃？

　　第一件好事。

　　1、我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節）自由讀。指名2人讀。

　　2、隨機正音：轉。（插入多音字的教學）

　　（1）開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】

　　（2）動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】

　　（3）看黑板上的詞卡，鞏固讀。

　　2、找出帶多音字的2句話，讀正確。

　　3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎么一下子轉得這么快？哦？風娃娃，你是怎么做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）

　　4、合作讀。現在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）

　　5、（圖片）瞧！（師范讀）抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

　　6、生字復現。

　　為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

　　7、引導發現形近字“吸——極”，師范寫“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發】

　　第

　　1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

　　2、提出不懂的詞語。（預設：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

　　3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么？（引導體會辛苦、勞累）課文里有一句話就是寫他們拉纖的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）

　　5、纖夫們拉纖多辛苦啊，風娃娃怎么辦呀？！（引著學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）采訪：你聽到纖夫們怎么感謝你的？

　　6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。

　　小結：

　　1、小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車吹動帆船。

　　2、多好的事情啊，風娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！

　　3、風娃娃還會做些什么呢？下節課繼續學習。

風娃娃教學設計3

　　一、猜謎導入

　　1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

　　2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

　　3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6．學生匯報，教師板書：

　　好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

　　壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設疑，研讀課文

　　1．學習第二自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　　（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）

　　3．全班朗讀第二、三段。

　　4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

　　5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　播放課件：（風娃娃做壞事。）

　　6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。

　　四、寫字指導

　　1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

　　2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

　　3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

　　4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。

　　5．學生先書空，再描紅、臨寫。

　　6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

　　剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。

　　此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。

　　留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。

　　充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。

　　學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

　　與上一環節相同。

　　利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。

　　通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。

　　體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

風娃娃教學設計4

　　教學目標：

　　⒈認識12個生字、會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　⒈結合語言環境、聯系生活識字，規范書寫8個字。

　　⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　教學難點:

　　在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

　　教學方法：

　　感悟朗讀法、討論法等多種方法。

　　前置學習

　　1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

　　2、畫出課后生字，將字音讀準，

　　3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　（二）檢查預習

　　⒈檢查生字詞

　　⑴課件出示生字、生詞卡片

　　抽查連續呼吸纖夫流汗表示無影無蹤

　　行駛風箏傷心口號極小責怪斷斷續續

　　⑵小組合作，上臺匯報

　　⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

　　過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

　　通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大風車吹起船帆吹翻風箏吹跑衣服吹斷小樹）

　　B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

　　事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

　　（三）分塊研讀，感悟明理

　　⒈研讀做好事的板塊

　　⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？

　　①找出有關的句子讀一讀。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

　　（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

　　③田里的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？

　　過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

　　④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

　　⑵學習第三段

　　①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

　　②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀

　　投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）

　　③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？

　　投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

　　⑤聽了纖夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。

　　過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？

　　⒈研讀做壞事的板塊：

　　⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？

　　⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？

　　過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？

　　⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

　　師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。

　　（四）總結拓展

　　⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？

　　總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

　　⒉你能說說在生活中你對風的了解么？

　　是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　回憶：風娃娃都做了哪些事情？

　　分小組朗讀課文。（全班參入）

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。

　　⒉指導寫字：

　　重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。

　　⑴觀察字形，說說你發現了什么？

　　⑵示范寫。

　　⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。

　　⑷學生練寫。

　　⑸集體訂正，講評。

　　三、隨堂練習，鞏固生字

　　讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、教師總結：

　　這節課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。

　　五、拓展

　　你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

　　[板書設計]：

　　風娃娃

　　吹動大風車秧苗點頭

　　好事吹起船帆纖夫感謝做事情光有好的愿望

　　吹翻風箏孩子傷心是不行的，還要看

　　壞事吹跑衣服人們責怪是不是對別人有用。

　　吹斷小樹

風娃娃教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

　　二、學習課文。

　　1、感知課文，了解課文大意。

　　(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

　　4、提問設疑，小組研讀。

　　(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流。

　　(1) 研讀：“做好事”板塊。

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

　　(2) 研讀“做壞事”板塊。

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

　　(3)

　　請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

　　三、教師小結

　　四、布置作業。

風娃娃教學設計6

　　教材分析: 《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學目標：

　　1．認識13個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：

　　課件課前知識準備：了解水車風車纖夫號子教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，會得到他們發自內心的感謝。可是，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事后，即得到了人們的感謝，同時也受到了一些責怪，讓他感到很委屈，他不知道人們為什么責怪他。你們想幫他找到答案嗎？那讓我們走進他的故事吧！

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知課文

　　（一）、昨天我們已經預習了課文，現在我們來檢查一下預習的情況。指名分段讀課文。

　　（二）、趣味識字1.帶拼音識字

　　風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你認識他們嗎？2.多種方法識字

　　生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？多種形式指導學生讀生字：自由讀、個別領讀、

　　交流識字方法教師可小結：示小和二合在了一起。小組比賽讀、開火車讀、同桌互讀齊讀

　　3.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）4.寫字“吸” “傷”

　　請學生仔細觀察并說出“吸” “傷”在寫時應注意什么？怎樣才能寫得規范、美觀。提醒學生的握筆姿勢和坐姿。

　　三、提問設疑，研讀課文

　　（一）、學習第2.3自然段

　　1．教師組第一自然段，引出：讓我們跟著風娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？結果怎樣？。自讀第2自然段

　　2．此時風娃娃看到的風車是怎樣的轉動的？（慢慢）所以水車就轉動得慢，抽上來的水怎樣？（一會兒有，一會兒沒有，這就是斷斷續續）。在什么地方還可以用斷斷續續？（雨斷斷續續地下了一天。琴房里傳出斷斷續續的琴聲。）

　　3．多么善良的風娃娃呀！他怎么做的？從哪些微詞語上可以看出他干得十分賣力？（深深地，使勁。）課件有感情的重點讀。個別讀齊讀

　　4．秧苗喝足了甘甜的水，會對風娃娃說些什么？

　　5．幫助別人真快樂呀！讓我們帶著快樂的心情看著大屏幕再來讀讀這一個自然段。

　　（二）學習第

　　三、四自然段

　　1．帶著小秧苗的感謝，風娃娃高興地來到了河邊，它又看到了什么？他是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3小節。

　　2．從哪個詞語可以看出風娃娃幫助纖夫的心情很急切？（急忙）還可心換成什么詞？（連忙，趕快，趕緊，馬上，立刻）

　　3．有了風娃娃的幫助，船怎樣了？纖夫們呢？（一邊收纖繩，一邊向風娃娃表示感謝）纖夫收起纖繩和向風娃娃表示感謝。這兩件事是同時做的嗎？（同時）當我們一個人同做兩件事時，就可以用上一邊?一邊。當然一個人做兩件事時，這兩件事分別是一個人的不同部位做的。如：纖夫用手收起纖繩，用嘴向風娃娃表示感謝。想一想你同時都會做什么？（①我一邊唱歌，一邊跳舞。②小鳥一邊叫，一邊飛。）學會用一邊?..一邊?造句。

　　4．讓我們再來回顧一下這美好的河邊之旅，體會一下風娃娃助人為樂的快樂心情吧！（看屏幕齊讀第三自然段）5．你喜歡風娃娃嗎？為什么？（熱情、善良、樂于助人??）做了這兩件好事后，他是怎么想的呢？指名讀第4自然段。

　　6．它的想法對嗎？光有力氣能把事情辦好嗎？讓我們跟隨風娃娃去看看吧！

　　（三）、學習第5—8自然段

　　1．自由讀第5—7自然段，看一看風娃娃又做了什么？結果怎樣? 2．理解：無影無蹤：不見了。責怪：批評、責備

　　3．現在人們不是感謝它，而是責怪它。

　　讓我們看著大屏幕，再來讀一下風娃娃好心做壞事的部分吧。

　　4.風娃娃的心情由好變壞了，讓我們一起來回想一下風娃娃做的這些事中，哪些事得到了人們的感謝？讓他非常高興。哪些事受到了責怪？讓他的心情變壞的。

　　課件展示：吹動風車

　　推動帆船

　　吹跑風箏、衣服，吹折小樹

　　5．聽了人們的責怪風娃娃是怎么想的？指名讀第8自然段。

　　看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　　（課件出示說話練習）

　　我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。”（看情況是否再整體自讀課文。）

　　五、課外延伸

　　現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，風娃娃還會幫助別人嗎？他會怎么做呢？

風娃娃教學設計7

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，進一步激發學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　1、回憶《憫農二首》，請學生分別背誦。

　　2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》

　　二、學習新課

　　（一）投影列出學習步驟，學生自學。

　　1、借助漢語拼音讀古詩。

　　2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。

　　3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　（二）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　（三）相互交流學習情況

　　1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養

　　2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正

　　3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。

　　昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區分。

　　滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)

　　養：第六筆是撇，不是豎。

　　婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　4、師生共同介紹作者

　　5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　蠶婦:養蠶的婦女。

　　歸:回來。

　　滿：全，整個。

　　遍：全。

　　者：……的人。（可以讓學生聯系“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）

　　羅：輕軟有稀孔的絲織品。

　　綺：有文彩的絲織品。

　　6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　昨日入城市：一個從事養蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，

　　歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。

　　遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，

　　不是養蠶人：不是養蠶織布的勞動者。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　（四）指導朗讀

　　1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。

　　昨日/入城市，

　　歸來/淚滿巾。

　　遍身/羅綺者，

　　不是/養蠶人。

　　2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。

　　滿：左窄右寬,左右高低一樣。

　　者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。

　　歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。

　　“蠶、婦、昨、遍、養”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。

　　2、抄寫下面詞語。

　　蠶婦養蠶昨日歸來遍身

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　1、知識與能力

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（2）學會本課8個生字、會讀12個字。

　　（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　2、過程與方法

　　（1）讓學生在老師指導下半獨立閱讀，以分組討論學習為主。（2）讓學生自主地和同學合作探究進行學習。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過本課學習，讓學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會風娃娃的好心和傻氣教學難點：

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備：生字卡片、小黑板教學過程：

　　一、看圖導入：

　　1、指導學生觀察圖畫：同學們，你們瞧這是誰？（風娃娃）今天他要告訴我們他的快樂與煩惱。就讓我們一同走入第16課。

　　2、風娃娃有哪些快樂與煩惱呢？孩子們快讀讀課文吧！

　　二、學生初讀課文，自學生字。

　　1、教師說自讀課文的要求：（1）標出自然段的序號。

　　（2）想想每個自然小節分別寫了什么？（3）你能找出描寫風娃娃快樂與煩惱的句子嗎？

　　三、學習生字

　　1、教師出示生字卡片，學生認讀。

　　2、小組學習生字，交流識字方法。

　　3、風娃娃還給大家吹來了許多詞語，我們一起去認一認吧！

　　4、學生認讀詞語

　　使勁

　　力氣

　　深深

　　田野

　　轉動

　　纖夫

　　感謝

　　廣場

　　5、說說課文講了一件什么事？

　　四、學習課文第

　　一、二、三自然段。

　　1、風娃娃長大了，風媽媽說——學生讀第一自然段。

　　師：風娃娃聽了媽媽的話，就去了好多地方做事情，他在做好事的過程中，產生了這樣一個想法：

　　2、出示句子：風娃娃想：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。

　　3、原來風娃娃覺得做好事只要有力氣就行了！那他怎么會有這樣的想法呢？請同學自由地讀一讀第二三自然段，看看他的想法是怎么來的。

　　4、生自由讀。找一找有關風娃娃用力氣做好事的句子。

　　5、說說你劃的是哪一句？為什么是這一句？指導朗讀（他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

　　6、想想田野里是一副怎樣的情景才讓風娃娃產生要用力吹氣的念頭？（出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢地轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。）讀一讀，想像一下斷斷續續流著的水應該是什么樣子的？

　　7、我們再來讀一讀這句話。水如果一直是這樣斷斷續續的流著，田里的秧苗會有怎樣的后果？得到了風娃娃的幫助，田野里又發生了什么變化呢？指導朗讀后兩句話。

　　8、我們來看看現在的田野吧！風車飛快地轉著，溪水歡暢地流著，秧苗燦爛地微笑著，不住地點著頭，整個田野一片生機勃勃，看著這一切，我們風娃娃的心情是怎么樣啊？讀一讀最后一句話。（學生自由朗讀、自我評價）

　　師：是啊，風娃娃第一次用自己的力量做事就做得這么好，我可真替他高興呢，你呢？那我就再請一位同學來高興地讀讀風娃娃做了好事后的這幾句話，誰來？讓我們一起拿起書本，把風娃娃做好事的經過讀一讀。

　　9、風娃娃就是帶著這種渾身的力氣和興奮的心情離開田野來到了河邊，在河邊又發生了什么事呢？請同學們自由讀一讀第三自然段。邊讀邊想，風娃娃看到了什么，他又是怎么做的，結果怎么樣？

　　10、風娃娃幫助了誰？你從哪里知道纖夫最需要得到風娃娃的幫助？指導朗讀（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。）

　　11、風娃娃的熱心幫助，得到了纖夫們真誠的感謝，這時風娃娃的心情怎么樣呢？是啊風娃娃高興極了，果然只要用力氣就能做成好事！難怪他會想：幫人們做事真容易，只要有力氣就行。

　　五、小結：

　　風娃的想法對不對呢？是不是只要有力氣就能幫人們做事，都能得到大家的稱贊呢？我們下節課接著學習。

　　六、板書：

　　16、風娃娃

　　好事（人們感謝風娃娃）

　　七、作業：

　　風娃娃為人們做了哪些好事？又為人們做了哪些壞事？吹風車（灌溉田野）

　　吹船帆（船走得快）

　　【教材分析】課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．會認“抽”、“續”等１１個生字，會寫“吸”、“極”。

　　2．正確流利地朗讀課文，感情朗讀第二自然段。

　　3．知道風娃娃做了哪些事，并能體會風娃娃的好心，感受風娃娃的快樂。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，喚起體驗

　　1.（娃娃圖片）今天，老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛，老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎？2.今天，老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。（出示課件）瞧，多么可愛的風娃娃呀，讓我們一起跟他打個招呼吧！（生：風娃娃）

　　3.小朋友的聲音真好聽，風娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友，還得要過難關呢！（出示第一關）

　　二、讀課文，認識生字詞

　　１、聽老師讀，大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。（老師范讀）

　　2、學生自讀：接下來，小朋友們自己讀讀課文，看看誰能先闖過第一關。

　　3、認讀詞語：

　　（出示帶有拼音的生字）看，這關真簡單，因為有了拼音的幫助，先自己讀讀吧。（1）讀了后，有發現這些生字娃娃中有很特殊的嗎？（2）練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。

　　（4）出示不帶拼音的生字：看，變難度增加了，哪位能干的小朋友能闖過？指明領讀：一排排讀、一列列讀，再一起快速讀一遍。

　　4、讀詞語，認生字：出示帶有生字的詞語

　　師：生字娃娃離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭才算過關喲。（1）指名讀詞，對了跟著一起讀。（2）開火車

　　（3）出示帶有生字的句子朗讀。

　　三、再讀課文，感受快樂

　　１、小朋友們都很棒，生字娃娃都認識了，生字娃娃回到了風娃娃身邊，我們就來認識風娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜歡就畫個勾，不喜歡就畫個叉）

　　2、交流

　　⑴風娃娃做了哪些事？（吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹）⑵你喜歡風娃娃做的什么事呢？（吹風車、吹帆船）

　　⑶你為什么喜歡他做的“吹風車”呢？（幫助了風車轉動，讓秧苗喝足了水）原來，風娃娃做了好事幫了大風車啊！那你從哪里看出來大風車需要幫助呢？從哪些詞語看出來呢？（慢慢、斷斷續續，理解斷斷續續）

　　風娃娃看到了大風車有困難，他怎么幫的？（深深地吸了一口氣，使勁）指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助后，有什么變化呀？（飛快、奔跑、不住地點頭，高興極了）指導朗讀２、他幫助了大風車，真開心呀，接著又去幫了誰？（纖夫拉帆船）

　　從哪里看出來，纖夫們需要幫忙呀？（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）風娃娃怎么幫？（急忙跑過去，吹）

　　在風娃娃幫助下，怎么樣了？（笑了；一邊，一邊。說話練習）３、風娃娃，做了這些好事后，想了什么呀？（只要，就）

　　4、做好事是他想的這樣簡單嗎？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，為什么你們不喜歡呢？我們下節課再來交流吧，到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。

　　四、指導寫字

　　1、出示吸和極，認讀。

　　2不知道我們班的小朋友有沒有發現有兩個生字娃娃長得很像出示：吸

　　極。

　　3、學生觀察這兩個字的注意點，說一說他們的異同點并組詞。 4．示范寫“吸”，提醒學生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。

　　5．在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

　　6、同桌欣賞、評價

　　【板書設計】

　　１６風娃娃

　　（快樂）吹大風車

　　吹帆船

　　好心做好事

風娃娃教學設計8

　　教材分析：

　　《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

　　教學目標：

　　一，知識目標：

　　認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。

　　二，能力目標：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　三，情感，態度和價值觀：

　　懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。

　　教學重，難點：

　　讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　教學媒體的運用：

　　學生利用網絡技術進行信息交流，協作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的欲望。

　　教學過程：

　　一，猜迷導入

　　猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

　　板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！

　　二，探究學習

　　師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發言。

　　師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

　　生：讀生字，詞語。

　　師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。

　　生：自讀課文。

　　師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。

　　生：填表

　　師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。

　　生：讀書。

　　師：風娃娃來了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）

　　師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

　　生：風娃娃謝謝你！你有什么苦難，我一定會盡力幫助。

　　師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

　　生：裝的很重的貨物的帆船。

　　師：纖夫們怎么樣

　　生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　師：風娃娃來了，船怎么樣

　　生：船飛快地前進了。

　　師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢

　　生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

　　師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

　　生：我體會到風娃娃驕傲了。

　　生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

　　師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

　　生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

　　師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

　　生：人們責怪它。

　　師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。

　　師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎

　　生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

　　三，擴展作業

　　寫一段你想對風娃娃說的話。

　　想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

風娃娃教學設計9

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。

　　3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。

　　教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。

　　教學過程:

　　一、游戲，鞏固識字

　　1、“開火車”讀生字卡片。

　　2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識字。

　　教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。

　　二、研讀，感悟哲理

　　1、研讀“做好事”部分

　　①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。

　　②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。

　　③想像：禾苗會對風娃娃說什么？體會禾苗對風娃娃的感謝。

　　④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）

　　⑤討論：開心的風娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？

　　2、研讀“做壞事”部分

　　①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。

　　②想想：風娃娃為什么會傷心？

　　③議議：你想對風娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。

　　④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？

　　三、展示，表現神奇

　　多么神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？

　　①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。

　　②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現風的哪方面神奇？

　　③評價。教師在優秀的作品上畫星。

風娃娃教學設計10

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　　１.認識１１個生字。

　　２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解課文內容，明白其中的道理。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

　　利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

　　3．學習交流“做好事”板塊。

　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

　　指名答。

　　（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　4．學習交流“做壞事”板塊。

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

　　（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

　　5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結：

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

風娃娃教學設計11

　　一、教學目標

　　1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

　　2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　二、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集有關風的信息資料。

　　3、生字卡片。

　　三、教學設計流程

　　一、第一課時

　　第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

　　要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責

　　要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極

　　1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字

　　2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

　　3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

　　4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

　　7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

　　二、第二課時

　　1、問題導入，揭題激趣

　　“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

　　本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的`教學流程。

　　2、誦讀課文，再次感受

　　a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

　　b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。

　　本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

　　3、把握重點，探究感悟

　　教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理

　　a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？

　　b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書

　　c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

　　d．聯系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

　　師：原來，這些都是誰在作怪啊？

　　生：風娃娃

　　師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

　　生：不是

　　師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？

　　（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

　　讓學生自由發言，能說多少是多少

　　4、想象延伸，拓展遷移

　　a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度

　　教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

　　b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。

風娃娃教學設計12

　　一、教材解讀

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　二、學情分析

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

　　三、設計要旨

　　1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。

　　3、課文較長，生字較多，采用集中識字。

　　四、教學目標

　　１、認識１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　教學重點：識字，知道風娃娃做了什么壞事和什么好事。

　　教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

　　課前準備：課件、生字卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學流程：第一教時。

風娃娃教學設計13

　　教學目標

　　1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。

　　2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。

　　2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

　　3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

　　教學重點：

　　識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

　　教學難點：

　　讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。

　　教學預設

　　一、談話導入。

　　1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？

　　2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　1、整體感知。

　　瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。

　　2、檢查詞語：

　　抽水行駛表示風箏（提示注意翹舌音）

　　吸氣纖夫流汗責怪

　　高興極了傷心極了（發現“極”字的意思）

　　斷斷續續無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）

　　3、突破朗讀難點。

　　把這些生字送到課文里，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。

　　三、研讀好事

　　學習好事一：

　　1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。

　　2、“轉”字在這段話里出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。

　　3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　（1）讀一讀。

　　（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。

　　（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。

　　（4）合作讀。/article/

　　4、生字復現，朗讀兒歌。

　　5、指導寫生字“吸——極”

　　學習好事二：

　　過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。

　　1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。

　　2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）

　　3、解疑：

　　（1）指名說說“纖夫”的意思。

　　（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。

　　（3）活動體驗，隨機理解“號子”。

　　（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　5、指導書寫“表示”2字。

　　四、回顧小結：

　　1、小朋友，課上到這兒，你發現了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車吹動帆船）/sjbwz/

　　2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）

　　媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！

　　3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。

　　五、自主整理。

　　板書設計

　　風娃娃

　　吹轉風車

　　吹動帆船

風娃娃教學設計14

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　設計意圖：

　　教學目標：

　　１、認識１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、談話導入。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　　１、感知課文，了解課文大意。

　　（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　２、自選板塊，自主研讀。

　　３、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

　　４、提問設疑，小組研讀。

　　（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？

　　（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　５、分塊研讀，反饋交流。

　　（１）研讀：“做好事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　　（２）研讀“做壞事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

　　（３）

　　請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

　　三、教師小結

　　四、布置作業。

　　板書設計：

　　１６風娃娃

　　做好事：吹風車吹帆船（可愛）

　　好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）

風娃娃教學設計15

　　教學過程

　　上課

　　一、創設情景，揭示課題

　　師：同學們，你們聽聽，這是什么聲音？聽出來的同學舉手回答。（多媒體放“風”的聲音）

　　生：“風”

　　師：對！是風，真棒！一看到“風”字，老師有個問題想考考大家，不知大家想不想回答？

　　生：想！

　　師：好，老師問了，看大屏幕。（多媒體出示：根據你們日常生活知識看看你能講出多少？

　　1、風怎么幫人們做好事？2、風什么時候幫人們做壞事？你們能舉幾個例子嗎？

　　生：…………

　　大家想得真不錯，好我們去看看課本第十六課風娃娃，看看書上的風娃娃是怎么樣的？

　　二、初讀感知，自主識字

　　師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍，讀準字音，讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。

　　師：大家都讀得不錯，老師又要向同學們求助了，老師不認識這個字，有哪位同學能幫幫老師。（多媒出示“續”）

　　師：謝謝這位同學，讀了課文，有同學也有不認識的字嗎？講出來請大家幫你解答。

　　師：請大家來讀讀這些字。（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音，“責、躥”為平舌音）。

　　三、講解內容、朗讀指導

　　師：大家剛才讀了課文，課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。（學生匯報，多媒體出示：（1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹

　　師：大家認識了字，我們來看看課文內容，現在小組合作找出能說明風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。并考慮這幾個問題。（多媒體出示：1、風娃娃幫人們辦了哪些好事？2、風娃娃是怎么辦好事的？3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論）

　　師：我們來看看風娃娃做的好事，結果怎么樣？

　　師：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話，從他心里想的，你體會到什么？

　　四、寫字教學

　　重點教（表，吸……）

　　實習學校：余姚市東風小學實習班級：205 實習生姓名：沈波指導教師（簽名）：

　　科目：語文課題：風娃娃（第2課時）授課時間：月日第節

　　教材分析：本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　授課類型：新授課教學方法設想：準備教具：多媒體、卡片

　　教學過程

　　一、復習鞏固學過需認識的十二個生字

　　師：上一節課我們學習了風娃娃這一篇課文，老師在復習過程中，其中一個字忘記怎么讀了，哪個同學來幫幫老師？

　　師：老師復習好了，請問你們復習得怎么樣了啊？現在老師請同學們來讀讀學過的生字（媒體依次出現十二個生字，抽學生或開火車朗讀。）

　　二、生字組詞

　　師：現在我們來組詞，“夫”組詞有哪位小朋友能行？

　　師：“示”字，“汗”字，“吸”

　　師：組詞組完了，上節課我們學習了風娃娃作的什么事？

　　三、課文講解，朗讀訓練

　　師：今天我們就來學習風娃娃做的壞事，同學們小組合作，找出能說明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（中間穿插“箏”，“傷”兩字的組詞）

　　多媒體出示：

　　1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

　　2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

　　3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……

　　師：我們來看看風娃娃好心做的壞事，結果怎么樣？

　　師：風娃娃做了好事和壞事后，心里是怎么想的？

【風娃娃教學設計】相關文章：