用9的乘法口訣求商教學設計

時間：2023-03-22 16:58:32 教學設計我要投稿

用9的乘法口訣求商教學設計

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的用9的乘法口訣求商教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

用9的乘法口訣求商教學設計

用9的乘法口訣求商教學設計1

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第48、49頁。

　　教學目標：

　　1、通過創設情境，使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。

　　2、在學生復習舊知的基礎上，引入用7—9的乘法口訣求商。

　　3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。

　　教學重點：

　　用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　1、小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什么嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現在世人面前，有信心嗎？

　　請看大屏幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節數學課，你們高興嗎？

　　2、它們還給同學們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？

　　⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。

　　⑵我們進行一組乘法口算練習，看誰是口算小能手。

　　⑶同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習，看誰表現的最出色。

　　3、同學們這組除法口算練習完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什么方法求商的？

　　4、看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節課我們就用這種方法，來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

　　二、解決問題，總結方法

　　1、出示晶晶的問題：

　　晶晶為了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什么問題嗎？

　　做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？

　　做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？

　　做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？

　　準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？

　　2、解決晶晶的問題：

　　⑴你們能解決這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然后在學習小組內交流求商的方法。）

　　⑵請大家在書寫時要工整，看誰的數字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應的題。做完的同學先思考你是用什么方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什么方法求商的'。

　　⑶這是第一組（）的，你來把答案說給小朋友聽。

　　你是用什么方法求商的？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣匯報）

　　⑷請同學們觀察這2個算式，你發現了什么呢？

　　3、總結求商的方法

　　同學們，你們在解決這些問題時都是用什么方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。

　　三、應用方法，巧妙練習

　　用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了。

　　1、接下來老師想檢測你們學習的效果，誰表現的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習題。通過這一組習題，你們又發現什么呢？

　　2、同學們有這么多的發現真了不起，由于你們的出色表現，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。

　　歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲，我們一起來看看游戲規則。

　　18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

　　按大家完成的先后順序排出名次。請一名小火炬手匯報計算的結果。

　　觀察這些算式的結果，你還能發現什么嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！

　　3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？

　　①判斷題： 9×2>9+9 （） 49÷7=7÷1 （）

　　②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（）

　　A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

　　③解決實際問題：56個同學參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？

　　4、同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精神值得發揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環心連心”（課件：五環里帶題、五環動畫）

　　四、全課總結

　　同學們，今天和奧運福娃們共同上了一節數學課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學們學習的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質！同一個世界、同一個夢想，我們祝愿2008奧運會勝利召開！

用9的乘法口訣求商教學設計2

　　學習目標：

　　1、經歷用9的乘法口訣求商的過程。

　　2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。

　　教學重點：經歷用9的乘法口訣求商的過程

　　教學難點：熟練地應用乘法口訣求商

　　教法：觀察法、舉例法、實踐法

　　學法：探究法、合作交流、練習

　　課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒

　　教學過程：

　　一、揭示課題（8分）

　　1、出示教材第37頁主題圖。

　　談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起

　　來看一看。

　　2、板書課題：用9的乘法口訣求商。

　　二、揭示目標（1分）

　　這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。

　　三、自學指導（10分）

　　教學例2

　　(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。

　　(2)出示問題：“有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

　　問：怎樣列式?

　　27÷9=

　　怎樣計算?

　　(3)分組討論27÷9=的計算方法。

　　教師可提示學生回憶在上節課學習的用7、8的乘法口訣示商的方法，引導學生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3

　　四、質疑探究（5分）

　　1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”

　　列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，并說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。

　　2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

　　3、引導學生歸納由9的.乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。

　　五、當堂訓練（16分）

　　（a）強化訓練

　　完成教材第39頁下方的“做一做”。

　　(1)指名學生答出結果并說出由此引出的兩道除法算式：

　　7×9=638×9=729×6=54

　　63÷7=972÷9=854÷6=9

　　63÷9=772÷8=954÷9=6

　　師：它們各是用的哪句口訣?

　　（2）過河游戲

　　開火車完成練習。

　　（b）堂清作業

　　完成課本第40頁練習八第5、6、7題。

　　板書設計：

　　用9的乘法口訣求商

　　有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

　　27÷9=3（行）

　　想：（三）九二十七

用9的乘法口訣求商教學設計3

　　一、比賽引入，復習舊知

　　1、口算大比拼

　　12÷2= 24÷4= 15÷3=

　　12÷6= 24÷6= 15÷5=

　　2、填口訣

　　三（）十八七（）五十六八（）七十二

　　（）九四十五五（）四十七（）六十三

　　二、創設情境，激發興趣

　　1、（出示課件）師：“六一”兒童節快到了，小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室。

　　2、引導觀察，收集信息

　　提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你獲得了什么數學信息？（指名回答）

　　3、梳理信息，提出問題

　　師：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題？

　　（先讓學生想一想，再同桌互相說一說）

　　4、學生匯報

　　指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”

　　三、合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）

　　（1）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）

　　（２）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）

　　（３）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）

　　引導學生小結：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。

　　２、口算56÷7

　　（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

　　怎么列式？

　　列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？

　　讓學生獨立試算。

　　（２）交流：說說你是怎么算出來的？

　　３、比較56÷8和 56÷7兩個算式的'聯系。

　　（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）

　　４、完成主題圖中另外兩個數學問題。

　　（１）讓學生獨立列式，教師巡視。

　　（２）說說你是如何求出商的？

　　５、小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　６、揭題。

　　四、活用數學，解決問題

　　１、基本練習。

　　（１）學生獨立完成第４９“做一做”，教師巡視。

　　（２）集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）

　　２、游戲：看誰先摘到桃子？

　　（１）學生獨立完成練習十一第１題。

　　（２）集體訂正，課件驗證，學生每說對一個，桃子就“當”落地，被摘到。

　　（３）抽取三、四題讓學生說說是如何求出商的？

　　３、小兔過河。(第50頁第2題)

　　（１）出示課件，學生獨立完成。

　　（２）集體訂正，學生說出答案后，石頭變色。

　　４、美術小組有男生16人，女生8人，把這些同學平均分成3組，每組幾人？

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　五、全課總結，暢談收獲

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　板書：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　平均每行掛幾面？平均每組幾顆星？可以擺幾行？

　　５６÷８＝□（面）４９÷7=□(顆) ２７÷９＝□(行)

　　想：（）八五十六想：（）七四十九想：（）九二十七

　　５６÷ 7 =

　　想：七（）五十六

用9的乘法口訣求商教學設計4

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2、學生會用遷移的方法學習新知。

　　3、在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

　　4、培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用乘法口訣求商

　　就學難點：

　　熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的`口訣）

　　教學策略：

　　嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

　　教學準備：

　　課件（投影片一）口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

　　15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

　　學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

　　二、激趣導入

　　錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

　　師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

　　師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

　　過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

　　三、探究新知

　　1、學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。

　　2、針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

　　3、出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

　　4、學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

　　5、問題（2）、（3）的教學程序如上。

　　學生獨立完成后，集體反饋。

　　四、歸納小結

　　出示思考題：

　　1、怎樣求商。

　　2、怎么想乘法口訣、（提示：看算式中的什么數想口訣）

　　學生思考后，積極發言、

　　教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓、

　　五、鞏固強化訓練

　　1、學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

　　2、視算P51例4學生用手勢表示商

　　3、游戲（一）小兔過河采蘑菇；

　　游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

　　六、發展評價

　　說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結

用9的乘法口訣求商教學設計5

　　教學內容

　　教科書第82頁例1，課堂活動及練習十六的第1，2題。

　　教學目標

　　1、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

　　2、通過用乘法口訣求商，培養學生的逆向思維及觀察能力。

　　3、創設生活情境，引導學生探究數學，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確求商。

　　教學難點

　　經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程。

　　教具準備

　　貼圖、彩色粉筆（紅、白兩種）

　　一、復習鋪墊，導入新課（3分鐘）

　　同學們，還記得我們前面學過的乘法口訣嗎？（記得）誰敢接受老師的挑戰呢？其余的同學認真傾聽，做好小裁判，明白了嗎？（出示題卡）

　　1、把口訣補充完整。

　　四十二二（）得四（）六二十四三（）十五

　　（）八六十四（）三得六（）十八（）十八

　　2、口算卡片（開火車形式回答）

　　6×32×58×67×45×69×54×6

　　7×56×27×95×86×01×109×4

　　3、師問：孩子們表現真不錯，你們為什么能這么快速而準確地計算出乘法算式呢？（用了乘法口訣）真了不起啊，學得牢，用得好，其實，乘法口訣還有別的用途呢？你們想知道嗎？認真上完這節課，你自然會知道。

　　二、探究乘法口訣的另外用途――用乘法口訣求商。

　　孩子們，元旦節快到了，為了迎接新年的到來，我們一起來裝扮我們的教室好不好？看，老師準備了什么？（展示用卡紙做成的花）默默地數數看，老師準備了多少花？（貼花，分成三排，每排5朵，一共15朵）

　　1、引導學生用已學知識，計算出花朵總數。

　　（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？

　　生1：我能數，一共有15多花。

　　師：這個辦法可以，但如果遇到數量更多的物體，數起來就太麻煩了，還有更好的`辦法嗎？

　　生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。

　　師：這種辦法更好，既簡便，又準確。同學們，在練習本上寫出一道乘法算式，計算出來，并在旁邊寫上計算所用的口訣。

　　（2）指明說出所列的算式和所用的乘法口訣，板書在黑板的右邊。

　　2、提出問題，合作解決問題。

　　（1）這么多美麗的花兒，如果亂七八糟的放著，那多不好看啦。老師打算這樣來擺放（貼題卡：平均放在三個花瓶里）你能提出問題嗎？生提出問題后將備好的題卡貼在相應的地方。

　　（2）學生讀題，老師引導學生找到關鍵詞“平均”后提問“像這樣知道物體的總數和平均分成的份數，我們可以用什么方法來表示？”（除法）

　　（3）學生將除法算式寫在練習本上。老師讓學生反饋后將算式寫在題的下面，但不寫得數。

　　（4）指明讀除法算式，指明說算式中被除數和除數所表示的意義。

　　師：每個花瓶里究竟應該放幾朵花才算平均呢？這是老師急于知道的答案，你們愿意幫助老師來找到答案嗎？

　　生：愿意。

　　師：請同學們按學習小組，按下列步驟來幫助老師尋找答案。一、先說說你打算怎么來找答案；二、動手動腦找出答案；三、交流你們的答案，看結果是否一樣。如果三個步驟都完成了，請舉手告訴老師。

　　（5）交流尋找答案過程及結果。（大概有圈一圈、擺小棒和乘法口訣求商等幾種）

　　（6）引導學生選擇最簡便的算法，教授學生學習用乘法口訣求商

　　師：你們覺得哪一種方法更簡便呢？

　　生：用乘法口訣。

　　師：剛才哪些同學是用乘法口訣算出結果的呢？誰來說說，你是怎么算出來的？（學生一邊說，老師一邊總結方法）

　　原來他們是這樣想的：除數是（3），被除數是（15），除數乘多少等于被除數呢？對，所以商就是（5）。

　　（7）把想的過程與結果板書在黑板上。引導學生再次說出計算的過程。因為3乘5等于15，所以15除以3等于5，口訣是三五十五。（老師引說，學生齊說，同桌互相說，掌握算理）

　　（8）剛才在計算除法的過程中，我們用到了什么？（乘法口訣）對，這就是乘法口訣的另一用途，也是我們正在學習的新知識――用乘法口訣求商。（貼題目，學生齊讀課題）

　　3、運用所學知識，解決問題。

　　（1）孩子們，我還想這樣來擺放這些花，大家一起讀讀讀看。（貼題卡：每5朵放一瓶，一共需要幾個花瓶？）

　　（2）學生把算式寫在練習本上，師指明回答。師相機板書算式和結果。

　　（3）指明說出求商的過程。因為5乘3等于15，所以15除以5等于3，口訣是三五十五。

　　4、議一議。

　　（1）上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？（用乘法口訣）

　　（2）從上面的計算中你發現了什么？（都有3、5、15這三個數字；根據“三五十五”這句口訣，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的積就是除法算式中的被除數，兩個因數分別是除法算式中的除數和商……）

　　（3）老師激勵性點評并提出要求

　　師：孩子們真是太了不起了，觀察得仔細，說得很完整。你能說出機組像這樣的除法算式嗎？（三組即可）

　　（4）思維拓展

　　師：請看這個數字，你能根據它寫出多少算式呢？出示數字12。（這是一道開放性的題，能寫出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）

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