一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計

時間：2022-12-09 16:06:11 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元位置與順序教材P64、65。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過在具體的情境中觀察、思考，認(rèn)識上下的位置與順序，體會上下的相對性。

　　2.能夠聯(lián)系生活中的實際情境，確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系。

　　3.通過觀察、交流等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，體會上下在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　體會上下的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)力單（課前完成問題解決1題）、姓名紙片。

　　教學(xué)過程：

　　數(shù)學(xué)課前操：和小動物一起做操。

　　小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）；小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）；

　　小金魚，游啊游（雙手做魚游狀）；小朋友，拍拍手，安安靜靜齊坐好。

　　一、回顧舊知、揭示上下

　　數(shù)學(xué)游戲（一）：說反義字。

　　師：老師說一個字，請同學(xué)們說一個意思相反的字。如大（小）、多（少）、高（矮）、長（短）、重（輕）、前（后）、上（下）。

　　師：同學(xué)們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)與“上下”有關(guān)的知識。（板書課題：上下）

　　師：這兩個字你們認(rèn)識嗎？（生：認(rèn)識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把課題讀出來，這是（上），這是（下）。

　　二、探究新知，理解上下

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，確定兩只小動物之間的上下位置關(guān)系

　　師：看！今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來今天是大樹爺爺?shù)纳眨游飩兌紒斫o樹爺爺過生日，看看誰來得最早。（課件出示小兔、小鳥）

　　師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴廖老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能用“上下”來說說小鳥和小兔這兩只小動物的位置嗎？”誰先來介紹一下小鳥的位置？（在黑板上貼出小鳥的圖片）

　　生1：小鳥在大樹的上面。（小鳥和小兔比，它在哪兒？）

　　生2：小鳥在上面，小兔在下面。（引導(dǎo)學(xué)生完整的描述：小鳥在誰的上面?）

　　生:3：小鳥在小兔的上面。（誰聽懂他說的意思了？讓學(xué)生多復(fù)述幾遍。）

　　師：誰再來介紹一下小兔的位置？（在黑板上貼出小兔的圖片）

　　生：小兔在小鳥的下面。（誰聽懂他說的意思了？）

　　（讓學(xué)生多復(fù)述幾遍，師根據(jù)學(xué)生的回答出示板書，再全班齊讀一遍。）

　　2.確定三只小動物之間的上下位置關(guān)系

　　師：不一會，小松鼠也趕來了。（課件出示小松鼠）那你能用上下來描述小松鼠的位置嗎？（在黑板上貼出小松鼠的圖片）

　　生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來說說嗎？）

　　生2：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。（誰聽懂他的想法了？）

　　（其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，師根據(jù)學(xué)生的回答出示板書，修正學(xué)力單，全班齊讀一遍）

　　3.體會一只動物位置的相對性

　　師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點兒糊涂了，為什么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。（指名回答）

　　師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那看來，同一只小動物由于比較對象的不同，它所處的位置也是不同的。

　　師：大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在廖老師這里也有幾個問題想考考大家。請問：小兔的上面有誰？小鳥的下面有誰？

　　生：小兔的上面有（松鼠和小鳥）；小鳥的下面有（松鼠和小兔）；

　　師: 那小鳥，小松鼠，小兔當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？

　　生：（小鳥）在最上面；（小兔）在最下面。

　　（完成學(xué)力單上用上下說一說，全班齊讀一遍。）

　　4. 數(shù)學(xué)游戲（二）：我說你猜

　　師：小動物們給樹爺爺過生日可開心了，它們還玩了一個游戲，也想請同學(xué)們一起來參加。這個游戲的名字叫做：我說你猜。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請你用動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。

　　師：老師看到有的同學(xué)說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙䲢l提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）

　　師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！

　　師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小鳥的下面。老師看到有的同學(xué)說是小松鼠，有的小朋友說是小兔，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙䲢l提示：它不在中間。那它一定是？（小兔）

　　師：小朋友們的反應(yīng)能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！

　　5. 數(shù)學(xué)游戲（三）：擺一擺

　　師：下面咱們再來玩一個動手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數(shù)學(xué)書、本子和筆袋來完成。

　　①我來說，你來擺（師說生擺）

　　師：把數(shù)學(xué)書放在課桌上；本子和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面。

　　（生擺完后，上臺展示擺法，利用電子白板拖動圖片進(jìn)行擺一擺。）

　　師：你能用上下說一說這些文具的位置嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整描述：誰在最上面，誰在最下面。（中間的）誰在誰的上面，也在誰的下面。）

　　②你來擺，他來說（同桌互動）

　　師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說說它們的位置。（明確要求后學(xué)生開始游戲，并請一組上臺展示，其他同學(xué)進(jìn)行補充）

　　③師小結(jié)（整理用完的文具）：請同學(xué)們快速地整理好自己的文具，坐好。

　　三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會上下

　　1.完成學(xué)力單練習(xí)聯(lián)系第1題：用“上”或“下”填空。

　　2.百寶柜：完成學(xué)力單練習(xí)聯(lián)系第2題，填一填，說一說。

　　師：同學(xué)們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，（課件出示百寶柜）讓我們一起來參觀一下吧，里面都有哪些東西呀？那你能用上下來說一說它們的位置嗎？（生自由的說，只要正確都予以肯定，并以開小火車的形式全班訂正）

　　3.尋寶物：完成學(xué)力單練習(xí)聯(lián)系第3題。

　　師：剛剛老師接到了一個電話，原來是淘氣他說想請我們班的小朋友們?nèi)蛶兔Α？矗C靈狗要送給淘氣一個寶物，寶物就在這三個盒子中的一個，但是卻不知道寶物在哪個盒子里，根據(jù)小機靈狗的提示來猜一猜吧！

　　師：寶物放在1號盒的下面，那么寶物可能放在幾號盒呢？

　　生：寶物可能放在2號盒，也可能放在3號盒。

　　師：我們來看看機靈狗說的第二句話，寶物放在3號盒的上面。那現(xiàn)在你能說出寶物放在哪個盒子了嗎？

　　生：寶物放在2號盒。

　　師：你能說說為什么嗎？

　　生1：因為寶物可能在2號盒，也可能在3號盒子，機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面，所以寶物就在2號盒。

　　生2：因為寶物在1號盒下面，所以就不在1號盒子，寶物又在3號盒的上面，所以寶物不在3號盒子里，寶物既不在1號盒子也不在3號盒子，那么寶物就在2號盒子里。

　　四、總結(jié)全課，收獲“上下”

　　1、師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？（生：開心）

　　師：這節(jié)課，你有什么收獲？

　　生1：我認(rèn)識了上下。

　　生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

　　2、師：你覺得誰的表現(xiàn)最棒呢？（完成自我評價加分表。）

　　五、拓展提升:小小推理家，完成學(xué)力單練習(xí)聯(lián)系第4題。

　　師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面？（小紅）誰住在最下面？（小英）（學(xué)生動手?jǐn)[，獲得知識。）

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元第3課。

　　教學(xué)目的：

　　1、經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

　　2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進(jìn)位的計算道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

　　教學(xué)重點：理解湊十的計算策略。

　　教學(xué)難點：理解進(jìn)位的計算道理。

　　教學(xué)方法：觀察法、討論法、

　　學(xué) 法：觀察法、討論法、自主探究法。

　　教具準(zhǔn)備：課前小研究、多媒體課件、小棒、計數(shù)器。

　　教學(xué)過程：

　　一、數(shù)學(xué)小故事。

　　《加號和減號》

　　二、探究新知。

　　1、情境導(dǎo)入。

　　2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

　　3、提出探究任務(wù)和探究要求，四人小組交流討論。

　　4、四人小組匯報計算方法，同學(xué)和老師互相質(zhì)疑、補充。

　　匯報用擺小棒計算時師質(zhì)疑：

　　(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數(shù)？

　　(2)看來，這1根小棒是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？

　　(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數(shù)？

　　(4)看來，這5根小棒也是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？

　　(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

　　匯報用計數(shù)器計算時師質(zhì)疑:

　　(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的10?

　　匯報用計數(shù)器計算時師補充:滿十進(jìn)一的計數(shù)法則。

　　5、其他小組交流匯報。

　　6、師小結(jié)：

　　剛才我們用數(shù)數(shù)的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數(shù)器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。

　　7、練習(xí)：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數(shù)？

　　8、你喜歡哪種移動方法，為什么？

　　9、計算4+9=？ 9+2=？，你是怎樣算的？

　　10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？

　　11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？

　　12、練習(xí)：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=

　　13、觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　14、四人小組討論交流。

　　15、小組匯報。

　　16、填一填：9+（）=1（）

　　三、游戲鞏固9加幾的進(jìn)位加法。

　　四、全課總結(jié)。

　　五、板書設(shè)計：

　　9加幾

　　情境圖

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

　　9+6=15

　　1 4 5 4 9+7=16

　　9+8=17

　　10 10 9+9=18

　　六、教學(xué)反思：

　　崔小寧：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有機械地強調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行湊十練習(xí)，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學(xué)生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數(shù)器上珠子動態(tài)變化過程，借助學(xué)生對“10個一是1個十”的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計算道理，真正達(dá)到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學(xué)生把9湊成10，而且還引導(dǎo)學(xué)生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎(chǔ)，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學(xué)生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數(shù)學(xué)的工具性作用。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、使學(xué)生體驗位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序，并運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生體驗位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序。

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生體驗位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　上新課之前我們先玩一個對口令游戲，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置與方向的詞語

　　前后，左右，上下，淘氣看我們在教室玩的這么開心，他也想請我們?nèi)ニ慕淌覅⒂^，引出課題，板書：教室

　　2、新課探究

　　（一）PPT出示淘氣的教室，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？

　　要用到位置與方向的詞語，說的有順序，有條理

　　（二）介紹我們自己的教室

　　1、學(xué)生介紹教室中有什么物品、

　　2、這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過知識來介紹嗎？

　　3、誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下。

　　4、剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？

　　5、學(xué)生發(fā)表自己的見解、

　　6、小結(jié)：你們面對面坐著，因為方向是相對的，所以在敘述中前、后、左、右的位置也就正好相反、

　　（三）、活動一：觀察盒子

　　1、從老師的角度去觀察前后左右的顏色

　　2、從學(xué)生的角度去觀察前后左右的顏色

　　（四）介紹淘氣坐在教室的位置

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說順序詞語第幾排

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說從左邊數(shù)第幾個

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說從右邊數(shù)第幾個

　　4、準(zhǔn)確的說出淘氣的位置

　　五、活動二：游戲

　　1、找朋友——說好朋友坐在第幾排第幾個，不能說出名字，讓全班同學(xué)去猜

　　2、老師請學(xué)生上來聽口令站位置

　　3、看卡片指方向、

　　學(xué)生看卡片做動作、（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張、學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置、速度由快到慢。）

　　四、實際應(yīng)用。

　　1、課件出示課本練一練第3題圖，老師扮成游客說：“請問，去火車站怎么走”學(xué)生們覺得這個情境很新鮮也很特別，非常樂意為“游客”帶路，老師讓學(xué)生帶路，每到一個“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達(dá)火車站，老師馬上請一個學(xué)生扮演旅客，另一個學(xué)生扮演帶路人，讓學(xué)生充分投入到問路和帶路的情境之中。

　　大家樂于助人的精神值得表揚，為了獎勵大家，老師請大家到游樂園逛一逛。

　　2、課件出示課本練一練第1題，你看笑笑和淘氣玩得多開心，請你介紹笑笑和淘氣的前后，左右各有什么為什么笑笑跟淘氣說的不一樣呢

　　小結(jié)：因為淘氣和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。

　　3、指生看PPT回答剛剛我們是如何走到錄播教室的

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過對教室這一真實情景的具體描述，對前后、左右、上下有了更進(jìn)一步的理解，而且還能有條理得表達(dá)。希望同學(xué)們繼續(xù)努力。這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　　板書設(shè)計

　　教室

　　前后左右上下

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是在前面認(rèn)識“上下”“前后”“左右”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)綜合性活動課。

　　根據(jù)學(xué)生年齡小、注意力集中時間短的特點,教師安排一系列的學(xué)生感興趣的活動,使學(xué)生進(jìn)一步感知前后、左右等方位,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗,表述自己的想法,逐步培養(yǎng)口語交際能力。體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)化。通過讓學(xué)生找生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察、善于思考的習(xí)慣,體會到數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。組織的活動體現(xiàn)不同層次,給學(xué)生提供很多表達(dá)交流的機會,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計4

　　知識目標(biāo)

　　1. 結(jié)合具體的情境，通過通過數(shù)一數(shù)、比一比等活動，能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會一一對應(yīng)的思想。

　　2．學(xué)習(xí)讀寫“＞”、“＜”、“＝”，并能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個數(shù)的大小關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　在操作過程中感受相等和不等關(guān)系。

　　情感目標(biāo)

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)比較的樂趣。

　　教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，認(rèn)識“＞”、“＜”、“＝”的含義。

　　難點：能正確區(qū)分和運用大于、小于符號比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備

　　教具：教學(xué)課件、各種動物頭像圖片

　　學(xué)具：小棒

　　教學(xué)方法

　　演示法、觀察法、小組合作法

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這里舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

　　（課件出示情境圖“動物樂園圖”）

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，自主探索

　　1. 數(shù)一數(shù)

　　師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會兒我們來匯報。

　　生：我看見有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個秋千、還有2只小鳥、4個籃子。（生匯報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，并板書相應(yīng)的數(shù)量。）

　　師：你們數(shù)的這么快，是怎么數(shù)的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我是手指著小猴一個一個數(shù)的。

　　生2：我是用鉛筆點著小兔子，一只一只數(shù)的。

　　生3：我是按從左到右的順序數(shù)的。

　　生4：我是按從上到下的順序數(shù)的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是數(shù)一個就在旁邊做個記號。

　　教師小結(jié)：大家用不同的方法數(shù)出了每種動物的只數(shù)，真不錯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該掌握方法，學(xué)會有序觀察。

　　【設(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程比獲得一個具體結(jié)果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數(shù)的結(jié)果，更重要注意到了數(shù)的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個記號，教師及時給予肯定。

　　2. 說一說，擺一擺，比一比

　　①學(xué)習(xí)“＝”

　　師：老師要為小動物們發(fā)獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認(rèn)為送給誰最合適？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：給小白兔，小白兔最可愛。

　　生2：4朵紅花4只小兔，，應(yīng)該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：還可以給小籃子，籃子也是4個，一個籃子一朵正好。

　　師：怎么才能清楚地看出小兔的只數(shù)和籃子的個數(shù)一樣多呢。

　　生：一個對照一個來帖，演示。

　　師：恩，很不錯，這就是一一對應(yīng)的方法，一只小兔對應(yīng)一個籃子……

　　師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說？

　　生：也就是同樣多（鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)“同樣多”的意思）。

　　師：怎樣用一個算式表示小兔與籃子一樣多呢？

　　4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。

　　講解：這個式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學(xué)生書空）表揚看得認(rèn)真的孩子：只有看得認(rèn)真才能寫得漂亮。

　　請學(xué)生觀察周圍，寫出類似的算式，并說說表示什么，學(xué)生寫出6＝6、3＝3、……

　　②學(xué)習(xí) “＞”

　　剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來比一比其他吧。

　　生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，邊說邊擺）

　　師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？

　　生：小白兔有4只，小鳥有2只，一只小白兔對應(yīng)著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是4比2多。我們用一個數(shù)學(xué)符號來表示就是：4＞2。

　　引導(dǎo)學(xué)生正確讀：“4＞2”讀作4大于2，表示4比2多。指導(dǎo)學(xué)生書寫“＞”。開口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)。領(lǐng)學(xué)生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生第一次接觸大于號，感覺較難，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，大膽創(chuàng)想，把形和義結(jié)合起來，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習(xí)小于號作下鋪墊，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　③學(xué)習(xí)“＜”

　　師：4只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說？

　　生：2只小鳥比4只小白兔少。

　　師：2只小鳥比4只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

　　生：2小于4。

　　師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于4”。

　　生：用“＜”

　　師：為什么用這個符號表示？

　　生：我認(rèn)為“大于號”和“小于號”一定相反。

　　教師及時給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書：2＜4，讀作2小于4。

　　強調(diào)小于號的寫法，并指導(dǎo)書空。

　　④最多和最少

　　師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？

　　（采用師生拍手對話：***我問你，請問哪種動物最多？

　　***我問你，請問哪種動物最少？）

　　三、練習(xí)與拓展

　　1. 打開課本：

　　書寫“＝”“＞”“＜”

　　2. 填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　四、游戲

　　1. 數(shù)字找朋友游戲

　　規(guī)則：找六個學(xué)生每人發(fā)一個數(shù)字卡片，然后一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數(shù)字大于女孩的數(shù)字，在一定的時間內(nèi)找到朋友。

　　2. 數(shù)字卡片游戲。

　　一個小朋友和老師抽數(shù)字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數(shù)的大小，底下的學(xué)生用我們剛學(xué)的知識說一句話。

　　3、排排隊游戲

　　將數(shù)字娃娃按大小排隊。______＜______

　　______＞______（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看）

　　4. 擺圖游戲：

　　規(guī)則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。

　　問：有幾種擺法？

　　四、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)課，你最大的收獲是什么？在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？課下說給你的好朋友聽。

　　板書設(shè)計

　　動物樂園

　　4=4 4?2 2?4

　　4等于4 4大于2 2小于4

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課力求做到學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性和開放性。通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫法和用法，在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計練習(xí)題時，采用游戲的形式，使學(xué)生既鞏固了新知，又增添了學(xué)習(xí)興趣。

　　優(yōu)點之一：設(shè)計符合一年級學(xué)生特點。

　　教學(xué)一開始，利用動物圖片創(chuàng)設(shè)情境，變枯燥的數(shù)學(xué)問題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　優(yōu)點之二：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)、說一說、引導(dǎo)孩子動腦、動口、全方位參與教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　優(yōu)點之三：靈動的語言富有魅力。

　　用順口溜幫助學(xué)生記憶大于號、小于號，為孩子們運用解決了困難。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)書第24、25頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、動手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。

　　2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。

　　3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。

　　4、利用各種游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：仔細(xì)觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。

　　教學(xué)難點：從不同的角度去觀察和思考問題。

　　教學(xué)方法：談話法、觀察操作法

　　教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風(fēng)向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？

　　拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？

　　生：我拍四。（師生一起拍）

　　師：秋娃娃拍二，你拍幾？

　　生：我拍三。（師生一起拍）……

　　二、主動探索，體會領(lǐng)悟

　　游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現(xiàn)在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？

　　（1）、課件出示主題圖。

　　師：從這幅圖上你都看到了什么？

　　生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。

　　師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

　　生：一共有幾棵果樹？

　　師：你會計算么?

　　生1：２＋３＝５（說原因）

　　生2: ３＋２＝５(說原因)

　　師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）

　　生1：這兩個算式都是加法。

　　生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。

　　生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。

　　師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。

　　利用操作，加深理解

　　看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)

　　師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）

　　生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。

　　師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　生：一共有幾個蘋果。（學(xué)生獨立列式，集體訂正）

　　１＋２＝３

　　２＋１＝３

　　師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）

　　學(xué)生操作

　　看到小朋友們這么聰明，果園里的小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？

　　擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨立完成）

　　看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

　　１＋３＝４

　　３＋１＝４

　　二、、運用知識、解決問題

　　同學(xué)么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）

　　師：從這幅圖上你都看到什么了？

　　生：有小兔子。

　　生：還有蘿卜。

　　師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？

　　生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

　　生2：1+4=5

　　生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）

　　生4：2+1=3

　　師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！

　　師：從這幅圖上你又看到了什么？

　　生：蘿卜和盤子

　　師：你能列出什么算式？

　　生1：0+5=5

　　生2：5+0=5

　　師：為什么用0呢？

　　生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。

　　四、運用游戲、鞏固新知

　　1、手指游戲

　　小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。

　　師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來做手指操。

　　手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?

　　生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

　　師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？

　　生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

　　師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，

　　我出1，你出幾？

　　生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

　　師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?

　　生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

　　（師生互對、同桌互對）

　　師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）

　　師：算一算一共有幾只小鳥？

　　生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）

　　生2：2+3=5

　　生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）

　　生4：4+1=5

　　2、摘果子游戲

　　時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學(xué)們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學(xué)們都是樂于助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）

　　4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

　　2>( ) （）<5 2+( )=5 ( )+4=4

　　1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

　　三、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生自評

　　剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

　　2、教師總結(jié)板書設(shè)計：

　　秋天的果園

　　２＋３＝５

　　３＋２＝５

　　１＋２＝３４＋１＝５ 1+3=4

　　２＋１＝３１＋４＝５ 3+1=4

　　０＋５＝５

　　５＋０＝５

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)，讀整時；

　　2、能夠用兩種方法表示整時；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間，幫助孩子從小養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　雖然學(xué)生剛上一年級，但他們已經(jīng)在生活中積累了一定認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，在教學(xué)整時認(rèn)讀時，首先讓學(xué)生認(rèn)識鐘面，分清分針和時針，通過學(xué)生的討論、交流，對比、觀察“三個鐘面（6時、8時、4時）有什么相同的地方”，得出結(jié)論:當(dāng)分針指向12，時針指向幾就是幾時，然后通過活動，看一看、撥一撥，加強對整時的認(rèn)識，與生活聯(lián)系，出示電子表示法，通過練習(xí)使學(xué)生掌握用兩種方法來表示整時，最后出示小明一天的作息時間，滲透學(xué)生學(xué)會合理安排時間，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)語：今天是我們一一班全體學(xué)生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著我們一一班小朋友，看看誰表現(xiàn)的最好。

　　引入課題：好了，大家坐的這么端正，老師就送大家一個禮物，猜一猜：有位好朋友，會走沒有腿、會說沒有嘴，他會告訴我們，什么時候起床、什么時候睡覺。（出示課件）提問：說一說你們在哪里見過鐘表？

　　總結(jié)：你們在這么多地方見過鐘表，鐘表在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時候上課、放學(xué)、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節(jié)課：我們就來認(rèn)識鐘表，板書“認(rèn)識鐘表”。

　　二、新授

　　1、看，老師帶來了一個鐘表，你們仔細(xì)觀察這個鐘表，鐘面上都有什么呢？

　　板書【分針（長）、時針（短）】還有12個數(shù)字，大家來讀一下。

　　2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。

　　3、那我們認(rèn)識了鐘面，先把表放下，下面，我們來一起看一下，麗麗每天什么時候起床？你們認(rèn)識鐘面上的時刻么？

　　總結(jié)：我們生活中通常說的7點，在教學(xué)上把7點說成7時，大家仔細(xì)觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。

　　4、那你們知道這個鐘表幾時么？分針和時針都指著幾？

　　5、仔細(xì)觀察這幾個鐘面分針有什么相同的地方？

　　總結(jié)：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那么，我們就說：當(dāng)分針指向12，時針指向幾就是幾時。

　　6、既然大家都認(rèn)識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)么？

　　（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。

　　我們剛才學(xué)習(xí)了用中文來記錄整時，那么你們知道整時的另一種表示方法么？出示課件“12：00”，你們知道這是幾時么？你們在哪里見過呢？（手機上、手表上、車票上……）。那么，我們來看一下7時，該怎么用電子表示法表示呢？先寫7，接著在7的右下方寫兩個上下并排的小圓點，然后寫兩個0，他們都讀作7時、7:00

　　三、練習(xí)

　　我們認(rèn)識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。

　　四、總結(jié)：

　　我們今天學(xué)會了什么？收獲可真不小！那么我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級上冊，連加連減。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　理解并說出連加連減的含義。

　　教學(xué)難點：

　　按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。出示口算課件

　　師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細(xì)觀察這四組算式有什么相同點和不同點？

　　匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。

　　今天我們就運用這樣的知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)！好嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會

　　1、教學(xué)例題

　　（一）教學(xué)連加

　　師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場，在農(nóng)場里認(rèn)識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認(rèn)識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小雞。

　　師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

　　（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀察

　　操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭

　　操作2：又來了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

　　師：你表達(dá)得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？

　　（生說，教師板演5+2+1=8）

　　你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

　　板演：5+2+1=

　　師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個加。

　　師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？

　　強調(diào)：第二步是由哪兩個數(shù)相加？

　　（學(xué)生說，老師板演）

　　（2）小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結(jié)果。

　　2、教學(xué)例題

　　(二)連減教學(xué)

　　（1）連接上面的情景課件，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

　　生：又去玩了，走開了……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

　　師：你表達(dá)得很精彩，真棒！

　　師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？

　　（生說，教師板演8-2-2=4）

　　師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，以前學(xué)的是有一個減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個減。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

　　生：連減。

　　師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個小小數(shù)學(xué)家。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個新知識。

　　那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

　　（2）小結(jié)：像這樣把三個數(shù)減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個數(shù)，算出結(jié)果。

　　三、鞏固深化

　　1、做一做：65頁最下面第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

　　65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。

　　2、課外延伸

　　①生活中連加連減的例子。

　　②口算比賽：連加連減（直接說得數(shù)）

　　3、完成練習(xí)十四第1、2、3、4

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)內(nèi)容：36—37頁的內(nèi)容，《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)教案。

　　教學(xué)目的：

　　1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

　　2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

　　3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　教學(xué)重點：在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　備注

　　一、聯(lián)系實踐、復(fù)習(xí)引入。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

　　2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

　　3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

　　二、動手操作，認(rèn)識圖形。

　　1、認(rèn)識長方形。

　　A:讓學(xué)生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認(rèn)識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

　　用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

　　2、能不能找到長方形呢？

　　3、匯報交流，

　　小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認(rèn)識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

　　、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

　　4、請小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識的圖形和過去認(rèn)識的物體（長方體等有什么不同?

　　三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)教案》。

　　2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學(xué)相互說說。

　　四、探索與實踐。

　　1、淘氣和同學(xué)們一樣也認(rèn)識了這些圖形，這是淘氣利用今天認(rèn)識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?

　　2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

　　五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。

　　1、下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。

　　2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　學(xué)生回答

　　互相說一說

　　學(xué)生說

　　摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

　　在紙上印出來。

　　說一說長方形的樣子。

　　學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、匯報交流

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生討論，說一說。

　　學(xué)生說一說。

　　學(xué)生說一說。涂一涂。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。

　　2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。

　　3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實現(xiàn)合作性互動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力，

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)情分析:

　　學(xué)生剛?cè)雽W(xué)還不到一個月，前面學(xué)習(xí)了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進(jìn)行比較。不會尋找參照物進(jìn)行比較，沒有抽象的思維訓(xùn)練。沒有學(xué)習(xí)過比較的方法。本節(jié)課是在比較大小、多少之后的第二次比較。

　　重點難點

　　教學(xué)重點難點:經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。

　　教學(xué)過程

　　活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　一、“師生魔術(shù)表演活動”導(dǎo)入

　　師:在學(xué)習(xí)新知識之前，老師想為同學(xué)們表演一個魔術(shù)，你們想看嗎?

　　師:請XXX同學(xué)到前面來，其他人轉(zhuǎn)過身去，閉上眼睛。(此時教師站在講臺下，學(xué)生站在講臺上老師的背后。)

　　師:請轉(zhuǎn)過身來，睜大眼睛看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師:（學(xué)生匯報后，教師及時評價）通過變魔術(shù)的表演，你能總結(jié)一下比較高矮的方法嗎?

　　師:你總結(jié)的真好，可以當(dāng)小老師啦。下面小組開火車學(xué)一學(xué)老師的話吧。火車頭在哪里?

　　生:開火車強化記憶比較的方法。

　　(這一情景活動的設(shè)計，想通過學(xué)生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)比較方法的需要，再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考并總結(jié)出:站在同一起點，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。重點是培養(yǎng)學(xué)生的四能中的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。)

　　活動2【活動】兩個人比高矮活動

　　二、新課

　　(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)

　　師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家?guī)椭雀甙銈兛蠋蛦?請看屏幕，說一說。（學(xué)生可能說出兩種意見。）

　　師:哦，一個認(rèn)為頭部對齊就可以比腳下，另一個認(rèn)為讓腳下的起點對齊比。看屏幕，現(xiàn)在兩個人站在同一起點上了，結(jié)果怎樣?

　　師: (出示對比課件進(jìn)行啟發(fā))也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較?

　　師:方才的總結(jié)，你認(rèn)真傾聽了嗎?

　　男生，女生:起立一起回答

　　師:板書之后，頒發(fā)笑臉，及時評價和獎勵。

　　(之前的魔術(shù)表演得出的結(jié)論并不全面。為了使學(xué)生的認(rèn)識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術(shù)，直觀地展示情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給予及時的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維層次得到提升。)

　　活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動

　　(二)、體驗高矮是相對的活動

　　1、3個人比高矮的推理體驗活動

　　師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?

　　生:被叫到后，自己找一位。

　　師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。

　　中間的生:匯報

　　師啟發(fā)思考:他一會說自己高，一會說自己矮，這是為什么?

　　（學(xué)生立刻會發(fā)現(xiàn)，由于比較的人變了，所以高矮也變了。）

　　師概括:這說明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。

　　師引導(dǎo)推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?

　　師:學(xué)生推理后，教師適時地滲透思想教育。(你們現(xiàn)在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)

　　活動4【活動】小組比高矮體驗活動

　　2、小組每人比高矮的體驗活動

　　師:下面請以小組為單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進(jìn)行匯報。看屏幕:()和()比，()高，說好后，組內(nèi)的學(xué)生可到前面來匯報。

　　小組: 到講臺前匯報

　　師:評價小組的匯報，及時地總結(jié)。

　　(為了讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設(shè)計了3個人比高矮，4個人比高矮的活動。引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、思考、匯報，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，，思維活動得以顯示，實現(xiàn)思維的.可視化。便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)

　　活動5【活動】比長短

　　(三)、比較長短

　　師:手里拿著跳繩，啟發(fā)學(xué)生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?

　　師:引導(dǎo)思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什么嗎?”

　　師:指導(dǎo)操作活動。由于跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內(nèi)兩人合作。

　　1、動手操作活動

　　教師課前將粉色和藍(lán)色的彩繩發(fā)給各小組，學(xué)生兩兩地操作后，再請兩名學(xué)生到前面敘述比較的方法和結(jié)果，最后教師總結(jié)。

　　(由于前面已總結(jié)了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。)

　　活動6【活動】比誰走的路長

　　2、比較“誰走的路長”，總結(jié)比較方法。

　　師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現(xiàn)在打開教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎?到達(dá)的終點相同嗎?仔細(xì)看看，中間走的路是否相同呢?

　　師: （學(xué)生可能有兩種觀點，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？

　　師：出示課件，演示數(shù)格子。

　　師:引導(dǎo)總結(jié)“現(xiàn)在，你學(xué)會了比較長短的方法了嗎?”

　　師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，采用數(shù)格子的方法進(jìn)行比較。(板書)

　　（為了豐富學(xué)生對比較活動的體驗，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)格子的方法比較長短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數(shù)格子的方法展示給學(xué)生，突破了教學(xué)的難點，使學(xué)生的思維有了進(jìn)一步的提升。）

　　活動7【測試】闖關(guān)游戲

　　三、應(yīng)用知識，開展探索(闖關(guān)活動)

　　師:在日常生活中，我們經(jīng)常進(jìn)行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結(jié)論。

　　下面請同學(xué)們比較下面的兩組物體，進(jìn)行闖關(guān)游戲:（PPT)，時間6分鐘。

　　生:做題后匯報。

　　第一關(guān):21頁的第1、2題。

　　(學(xué)生匯報時，教師用教具演示2題展開的結(jié)果：圈數(shù)越少繞的線越短，圈數(shù)越多繞的線越長。線越短繞的圈數(shù)越少，越長繞的圈數(shù)越多。)

　　第二關(guān):21頁的第3題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？

　　第三關(guān):21頁的第4題。

　　(為了尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計了三關(guān)來滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生在課堂的時間內(nèi)，能闖幾關(guān)就闖幾關(guān)。為了理解繩子的長短與繞圈數(shù)的關(guān)系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師啟發(fā)學(xué)生看著課件圖片思考。)

　　活動8【作業(yè)】課后實踐活動

　　四、課后實踐活動

　　師:回到家里，比較家里人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。

　　活動9【活動】拓展延伸

　　五、課外延伸(借教材的下課情境圖)

　　師: (投影下指著書)下課后，同學(xué)們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當(dāng)游戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。同學(xué)們，現(xiàn)在，我們可以下課了。——板書“下課啦”

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　教學(xué)重點：

　　知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）

　　教學(xué)難點：

　　初步建立空間關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、實物

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知：

　　1、大家喜不喜歡猜謎語呢？邱老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，大家想不想猜呢？同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了幾位圖形朋友，還記得它們是誰嗎？（教師出示幾個長方體、正方體、圓柱、球等）指名說一說。

　　2、今天老師又把它們請來了。同學(xué)們說出老師手里拿的圖形叫什么？（學(xué)生說出老師手里的圖形的名字）。

　　3、把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識它們，了解它們。

　　板書課題：搭一搭。

　　二、用相同的正方體拼新的立體圖形：

　　1、用兩個同樣的正方體拼圖形。

　　（1）師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護(hù)圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。

　　（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？

　　（3）找一名同學(xué)上來展示

　　小結(jié)：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。

　　2、用3個同樣的正方體拼圖形。

　　（1）師：再請組長從圖形盒里面拿出三個正方體，小朋友們動手拼拼看用同樣的三個正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護(hù)圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。

　　（2）師：誰愿意把你們的作品展示給大家看，說一說你用兩個什么圖形有拼成了什么圖形？

　　師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？

　　師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。

　　（3）學(xué)生活動：拼完了同桌相互檢查，看看拼的是不是正方體。

　　（4）學(xué)生到前面展示作品。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？

　　（5）小結(jié)：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？

　　三、圖形知識大挑戰(zhàn)：

　　師：不知不覺我們就來到了圖形知識大挑戰(zhàn)了，你敢挑戰(zhàn)嗎？每個圖形后面都有一道題，你想挑戰(zhàn)哪一個？

　　1、填一填：學(xué)生獨立完成后，指導(dǎo)名說一說。

　　2、辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀

　　3、數(shù)一數(shù)：獨立完成，交流反饋

　　4、試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學(xué)生活動后指名介紹。）

　　師：這樣可以拼嗎？你也來試一試。

　　小結(jié)：兩個完全一樣的長方體也能拼成一個長方體橫著或者豎著拼都可以。

　　師：拼正方體也好，拼長方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個學(xué)生發(fā)表見解。）

　　四、玩積木，看誰搭得又穩(wěn)又高：

　　師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎？今天我們進(jìn)行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。身體坐直告訴老師你準(zhǔn)備好了沒有？

　　（1）明確任務(wù)：出示游戲規(guī)則：所有的積木都要用上。

　　師：大家都知道游戲規(guī)則了嗎？同桌互相說一說，你知道了什么？（指名學(xué)生說一說，教師及時評價。）

　　（2）討論方法。

　　師：在搭之前，小組里的同學(xué)先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩(wěn)？教師參與學(xué)生討論，適時指導(dǎo)。

　　師：如果你們商量好了，就動手搭一搭，小組的的同學(xué)互相提建議。教師參與學(xué)生活動，及時指導(dǎo)：搭得既要又高又穩(wěn)，球放哎哪里能放穩(wěn)？

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：長方體豎起來可以搭得高，球放在最上面可以放得穩(wěn)。

　　（3）比較評價。

　　師：小組里比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個同學(xué)搭得誰最高？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說不在一個組里不好比。

　　師：那你們能不能想到一個比較大方法呢？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生：

　　1、在同一個桌子上重新搭一次。

　　2、用繩子來量一量。學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學(xué)生再次通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。

　　（4）播放圖形電影世界。

　　師：剛才我們參觀了圖形電影，看到了很多立方體拼搭的美麗的圖形，我們自己想不想也來用我們的積木來試一試呢？看誰搭得最有創(chuàng)意？

　　五、全課總結(jié)：

　　今天大家玩得開心嗎？你們這次去圖形樂園學(xué)到了些什么呢？

　　教學(xué)反思：

　　一、在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認(rèn)識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們（最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

　　總之，在本課教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：

　　1、在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對物體特征的理解,來開闊學(xué)生的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點的認(rèn)識，另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。

　　2、對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點

　　掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、投影儀及相應(yīng)的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？

　　（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

　　（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

　　（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。

　　剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？

　　（1）學(xué)生獨立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點

　　（2）小組討論交流如何分類

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　　（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

　　對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？

　　（1）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個分?jǐn)?shù)哪一個大，哪一個小？

　　生2：我想知道兩個分?jǐn)?shù)的和是多少

　　生3：…

　　（2）有選擇的解決問題

　　同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分?jǐn)?shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　　（1）質(zhì)疑：

　　“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出比的思維過程

　　（3）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

　　②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

　　2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　（1）質(zhì)疑：

　　“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評）

　　（4）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

　　②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵）

　　③根據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

　　（1 ）學(xué)生獨立思考比較大小的方法。

　　（2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

　　（3 ）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)小；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

　　（4 ）拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。

　　分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

　　（三）鞏固、實踐、應(yīng)用。

　　1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

　　要求學(xué)生先獨立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）

　　（1）、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學(xué)生獨立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　　（3）全班交流。

　　（4）教師小評：

　　同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

　　（四）課堂小結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識上、下前、后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

　　2．在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學(xué)生會用上、下前、后描述物體的相對位置。

　　3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。

　　目標(biāo)分析：

　　學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識，能用四個方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。教學(xué)重點：正確辨認(rèn)上、下前、后的基本含義，會用上、下前、后描述物體的相對位置。

　　教學(xué)難點：

　　在具體的情境中理解上、下前、后的相對性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話引入

　　（一）活動中初步感受上下。

　　1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

　　2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

　　（二）活動中初步感受前后。

　　學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

　　（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

　　二、交流辨析，探究新知

　　（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識上、下。

　　1．課件出示主題圖:

　　江上大橋圖

　　2．學(xué)生觀察，交流討論。

　　（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　　（2）你能用上、下這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　　（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結(jié)：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

　　【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識上、下方位，體會位置關(guān)系的相對性。】

　　（二）認(rèn)識前、后。

　　1．課件出示動畫：汽車圖

　　2．學(xué)生觀察，交流討論。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用前、后這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是前。

　　（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結(jié)：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

　　【設(shè)計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間上、下前、后的關(guān)系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間上、下前、后的關(guān)系也會不同。】

　　三、鞏固練習(xí)，強化認(rèn)知

　　（一）進(jìn)一步認(rèn)識前后。

　　1.說一說。

　　請你用上、下、前、后說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

　　2.課件：練習(xí)三第1題。

　　（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　　（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　　（3）小結(jié)：一般情況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實活動，讓學(xué)生對前、后有進(jìn)一步的認(rèn)識。】

　　（二）鞏固練習(xí)：做一做。

　　把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學(xué)起立；請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來；

　　（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

　　（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

　　【設(shè)計意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實空間進(jìn)行的活動，突破難點，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用上、下前、后描述物體的相對位置。】

　　四、靈活應(yīng)用，拓展提升

　　把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗，明確指向終點的方向是前；同時讓學(xué)生在平面圖上辨認(rèn)上、下前、后的位置關(guān)系。】

　　“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

　　五、全課總結(jié)，暢談收獲

　　這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 說說這節(jié)課你有什么收獲？

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目的：1、認(rèn)知6、7,能正確地書寫6、7

　　2、能用6、7表示生活中的各種物體。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感和認(rèn)真觀察能力

　　教學(xué)重點：1、區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義

　　2、寫數(shù)字，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　在電腦上出示42頁認(rèn)知6和7的主題圖，并讓同學(xué)仔細(xì)觀察。

　　1、圖上有些什么？

　　2、請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人、多少桌子、椅子。同學(xué)報得數(shù)。

　　3、你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？還可以怎樣數(shù)？

　　4、你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？

　　（先數(shù)已經(jīng)放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。）

　　5、俺們剛才都是依照1、2、3、4、5、6、7的順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中俺們發(fā)現(xiàn)，數(shù)5個以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　二、新授

　　1、認(rèn)知6和7

　　你們都觀察的很仔細(xì)，今天俺們就來認(rèn)知一下新

　　朋友6和7，板書課題:6和7的認(rèn)知

　　2、你能拿出表示6的學(xué)具嗎？你能用它們擺成你喜歡的圖形嗎？

　　(生拿學(xué)具，師出示點子圖或其他磁性教具，生動手?jǐn)[，師選有創(chuàng)意的褒揚，展示)

　　你知道6是怎么來的嗎？5的后面又該是數(shù)字幾呢？

　　師出示計數(shù)器，演示，5撥上1是6。

　　6的后面再加1個，又是多少？計數(shù)器演示。你能拿出表示4的學(xué)具嗎？并擺出你喜歡的圖形。

　　3、比較大小，前面俺們認(rèn)知了5，今天又認(rèn)知了6和7，那你知道誰大誰小嗎？

　　5和6比誰多誰少？6和7比呢？你還能看出誰比誰少？6比7小反過來可以怎么說？

　　4、基序數(shù)意義

　　（1）你能從小到大數(shù)到7嗎？從7開始從大到小數(shù)到1呢？（2）觀察43頁金魚圖，找準(zhǔn)起點，數(shù)一數(shù)這里有幾瓶金魚？(分組活動)（3）先找一找那一瓶裝了6條金魚？從左邊數(shù)起看一看是第幾瓶？（4）從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚？

　　5、教學(xué)6、7的寫法

　　觀察字形特點，6像什么？6是一筆寫完的，從田字格的上半格起筆一直寫到下面再畫個圓后完成，7像什么？

　　三、練習(xí)48頁2、3

　　四、課后作業(yè)

　　看看身邊有哪些事物可以用6或7來表示的。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　10以內(nèi)數(shù)的減法的自主練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在與同學(xué)交流的過程中，初步學(xué)會有條理地思考問題，初步培養(yǎng)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、積極參與學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　看懂圖意，正確列式解答；逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我們游覽了孫悟空的水簾洞，在游覽的過程中，我們學(xué)習(xí)了很重要的本領(lǐng)，認(rèn)識了減法，今天我們用這些知識解決一些問題，好嗎？

　　二、自主練習(xí)

　　1、自主練習(xí)第1、2題

　　讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，說清題意后，再列式計算。具體指導(dǎo)語言：

　　你看圖之后，講一個故事；獨立列式；集體交流：學(xué)生說圖的意思，學(xué)生連線，同桌看看對不對。

　　2、自主練習(xí)第3題

　　比一比，誰算得又對又快，學(xué)生寫得數(shù)，后請小博士交流

　　教師讀題，學(xué)生說得數(shù)。

　　3、自主練習(xí)第4題

　　小雞回家，連線找得數(shù)。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒住小雞。練習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真口算，爭取全算對。

　　三、走進(jìn)生活

　　1、自主練習(xí)第5題

　　小猴分桃圖，教學(xué)時，讓學(xué)生借助學(xué)具分一分。把分得過程用等式表達(dá)出來，然后通過匯報交流感受方法的多樣化，同時，體會同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結(jié)論的不確定性。具體過程如下：

　　（1）學(xué)生看圖說圖的意思

　　（2）師生一起擺學(xué)具

　　（3）看學(xué)具列算式

　　（4）同位交流

　　（5）師生一起把算式分類找規(guī)律

　　2、自主練習(xí)第6題

　　這是一幅包含多信息的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿卜、小鳥飛走了等信息，是加減綜合練習(xí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生在充分觀察畫面的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的加減法獨立提出問題，進(jìn)行解答，然后相互交流。

　　3、課外延伸

　　聰明小屋，要給學(xué)生充足的時間獨立思考，如學(xué)生有困難，教師可以拿實物或?qū)W具擺擺看。

　　四、教學(xué)隨筆

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重難點

　　重點：會辨認(rèn)前后、上下、左右方位。難點：理解左右的相對性。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說：喜歡。

　　這節(jié)課我們先一起來做個有趣的游戲好嗎?(好)

　　(板書：有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

　　先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

　　準(zhǔn)備：指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)

　　指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋

　　(同學(xué)們真棒，都指對了，反映很快。)

　　二、游戲中，體驗左右

　　1.誰還想繼續(xù)玩?現(xiàn)在，老師要增加點難度，仔細(xì)聽：指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。)

　　指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應(yīng)如何改正。)指左眼，指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書：左右)

　　(真是認(rèn)真聽講的好孩子)

　　師：看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結(jié)合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?

　　2.師小結(jié)：這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

　　師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?

　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導(dǎo)他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

　　師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

　　師：其實我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

　　3.聽口令，做動作(由慢到快)

　　師：聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;

　　左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

　　5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)

　　數(shù)學(xué)書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

　　師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?

　　師舉例說明，師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向?教師轉(zhuǎn)過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉(zhuǎn)，體會相對性。)

　　三、利用左右，認(rèn)識同學(xué)

　　1.師：誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學(xué)呢?(生介紹)

　　2.師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù)，這是第一排，第二排，(師指著說)從右邊數(shù)，這是第一排，第二排，(師指著說)下面我們來玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個同學(xué)。請學(xué)生上前說。

　　四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦

　　左手?jǐn)[一擺右手?jǐn)[一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

　　(請坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。)

　　五、認(rèn)識前后、上下

　　1、認(rèn)識前后

　　小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位?

　　生：前、后你們聽得真仔細(xì)!(板書：前后)來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀?誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來?

　　2、認(rèn)識上下

　　小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生：上、下(板書：上下)

　　(真是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、后、左、右。

　　六、游戲鞏固新知

　　1.現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。