背景教學設計

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的背景教學設計，歡迎閱讀與收藏。

背景教學設計1

　　教學目的：

　　1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片探情。

　　教學設想：

　　這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫作方怯上還是有很多共同點的，而思想、感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學本文，重點應放在特定環境下父予深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突彼口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

　　本 文可分兩課時講授。

　　第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；

　　第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的．

　　第一課時

　　教學重點：

　　突出往事回憶的結構形式；用"背影"連接貫串故事情節的藝術構思。

　　教學過程：

　　1、布置預習（可在課前進行）。

　�、僮寣W生認真閱讀一遍課文。

　　②結合課后練習三、七體會課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語句。

　　2、教師導語（先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料。，都縣通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人

　　物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程當中，聯系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。

　　3、引導學生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某種職務。"推卸"，用于某種責任。

　　奔喪（sang），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（Ch6u Chu），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意，"迂廻"，曲折、繞遠。

　　蹣跚（Pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（Xie），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ying），光潔透明。

　　4、朗讀課文。

　　找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

　　（1）本文如分成三個部分，應怎樣分法？

　　教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

　　"那年冬天"是現在與回憶的分界線，"這幾年來"是回憶與現在的分界線。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的

　　段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　�、匍_篇寄思

　�、谕�事回憶

　　③結尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的.。

　　這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。

　　如學生能用"背影"作線索概括，也應肯定。

　　①不忘背影

　�、诿鑼懕秤�

　　③思念背影

　�。�2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導、學生討論、教師小結。

　　中間部分可以分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境

　　第二層次：送行前父親的細心關照。

　　第三層次；送行時看到父親的背影

　　還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　在第二層次"浦口送別"中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細心照顧

　　第二、車站買橘

　　第三、車門話別

　　如按此劃分，板書設計為

　　（3）在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識

　　的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的最這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃

　　分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師"一言堂"、只接受教師的現成結論的．灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也

　　不必擔心達不到教學目的。

　　6、引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是"背影"。

　　現在，要弄清楚：

　�。�1）作者是怎樣用"背影"來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了"背影"？

　　本文在四處寫到"背影"。

　　這四處寫"背影"各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中．

　　第四次在結尾，淚光中再現背影。

　　第四次背影的出現，是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以"背影"為線索連貫起米的呢？

　　可以做這樣的理解，板書設計如下：

　　（2）作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論。然后集中發言，教師擇憂肯定、適當補充。

　　作者所以選取"背影"這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

　�、倏梢员憩F父親在持定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情優郁，用"背影"來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以"背影"出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　�、鬯囆g視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動，新穎的感受。

　　這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識．不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　7、引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

　　《這不是一顆流星》的結構形式是：

　　"現實——回憶——現實"

　　《背影》的結構形式也是：

　　"現在——回憶——現在"

　　《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

　　《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇"車站送別"這一特定環境重點描寫。

　　《這不是一顆流星》選取孩子關心阿婆凍傷的手這一主要情節來表現主題；《背影》則選取"浦口送別"這一主要情節來表現父子深情。

　　布置作業

　　1、做課后練習一、四、五。

　　做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析�？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結果寫在練習本上，準備課上口頭回答。

　　2、做課后統習二。

　　這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。

背景教學設計2

　　教材簡析：本文是冀教版小學語文四年級上冊第四單元中的一篇文章。本單元的主題為“生命離不開綠色”，是一篇說明性質的文章。雖說這篇文章是學生在小學階段初次接觸說明文，文章中多處使用了列數字、作比較、舉例子等說明方法來介紹植物的特點，但是說明方法的具體講解并不是本節課的教學重點，所以對說明方法的處理我采用點滴滲透的方式。激發學生觀察研究植物世界的興趣，培養對綠色生命的關愛之情是本文的主題。

　　學生情況簡析：本班共有學生19人，大部分學生想象力豐富，但語言表達能力較弱，且由于平時閱讀課外書較少，有關植物的知識儲備不夠豐富。并且，通過了解發現，孩子們對枯燥的說明文興趣并不高，因此，課前布置學生做大量的搜集資料的工作，有了一定的知識儲備，才能增強學習的興趣，更好地感受植物世界形形色色的特點。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習文章的1-3自然段，通過品析關鍵詞，有感情地朗讀，聯想拓展等方式感知植物世界龐大與復雜的特點。

　　2、學習文章第5自然段，通過欣賞圖片，有感情地朗讀、補入資料、句式仿寫等方式，感知植物世界的五光十色與奇趣無比。

　　3、通過品析數量詞在文中的作用，使學生認識到列數字是說明文中常用的說明方法，此外，通過介紹的方式，讓學生初步認識作比較和舉例子也是說明文中常用的說明方法。教學重難點：一方面要讓學生通過聯系生活中的一些事物，來體會數據的大小，從而感受植物世界形形色色的特點。另一方面是要通過仿寫句式進一步豐富學生的語言，提高學生的寫作能力。

　　教學過程：

　　一、導游詞導入新課

　　1、各位小游客大家好，歡迎大家再次來到我們形形色色的植物王國，這是本次導游含羞草小姐，關于含羞草大家了解多少呢？（學生回答）看看導游簡介。

　�。ㄕn件出示含羞草的卡通圖片以及關于含羞草的文字介紹）

　　2、害羞美麗的導游小姐向我們提出了一個要求：在進入植物王國之前必須回答一個問題“通過昨天簡單的一日游，植物世界給你留下了怎樣的印象呢？用幾個詞語概括�！�

　　生1：我覺得植物世界是一個龐大復雜的世界，

　　生2：我覺得植物世界是一個奇趣無比，五光十色的世界。生3：1-3自然段寫的是植物世界的龐大與復雜，

　　4、5自然段寫的'是植物世界的奇趣無比與五光十色。

　　小朋友們太棒了，接下來讓我們繼續跟隨作者的腳步，開啟我們植物世界的探險之旅吧！

　　二、品讀句段，體會“龐大、復雜”

　　1、在導游的指引下，我們來到了第一處景點，但大門上貼著游覽須知：自由朗讀文章的1-3自然段，想一想哪些詞句的介紹，讓你感受到了植物世界的龐大與復雜？勾畫出相關語句，并在旁邊批注你的感受。之后小組合作交流一下各自的看法。五分鐘后??

　　2、反饋，全班交流。

　　生：“世界上的植物，人們已經知道的就有四十萬種以上”師：如果老師換一種說法“世界上的植物，人們已經知道的就有許許多多�！保ㄕn件出示對比句子）讀一讀，體會哪句好，為什么？生：原句好，改過后不能準確清楚地感受到植物世界有多么龐大復雜。師：太棒了，你總結的真好！如果再加上那許多不知道的，植物世界可真是太龐大了！你能試著讀出這份感覺嗎？師：你還從哪兒感受到植物世界的龐大、復雜？生：“這些植物有的……”時，師：問：你覺得作者省略了什么？生：省略了還有好多地方會長植物。

　　師：同學們能不能想象一下還有哪些地方會長植物？生1：有的生活在石頭上。生2：有的生活在雪山上。生3：有的生活在沙漠里……

　　師：是啊，植物可真是無所不在，無處不有！真是個龐大、復雜的世界！

　　師：你還從哪感受到植物世界的龐大、復雜？生：我是從高大的植物……師：對了，那么這些高大的植物高大到什么程度呢？（引導學生抓住“一百幾十米高、十五畝、萬人”來體會，注意可將這些數據與生活中的一些事物聯系起來引導學生理解體會。）

　　師：試想一下，一百幾十米到底有多高？如果一層樓高三米，杏仁桉樹相當于多少層樓高？再試著算算，我們學校有300人，一棵大榕樹可以容納多少所我們這樣學校的學生乘涼呢？

　　師：剛才的這一組句子中，作者采用了一些數據，向我們說明了高大植物的的特點，這種方法在說明文中叫做列數字。

　　師：不由感慨，這些植物真是挺拔高大，那只有高大的植物可以看出植物世界龐大復雜嗎？

　　生：不是，不只有高大的植物，還有微小的植物。

　　師：那你能不能通過你的朗讀帶我們一起去看看這些高大和微小的植物呀？指導朗讀。

　　師：微小的植物那又小到什么程度呢？生：用肉眼看不見。

　　師：高大的植物讓人看不清全貌，微小的植物讓人用肉眼看不見，作者把這兩種植物放在一起作對比，這種方法在說明文中叫作比較，強調突出植物世界的龐大復雜。

　　師：找找看作者還在哪些地方用到了這樣的說明方法呢？

　　生：有些植物壽命很長，有些植物的壽命極短；有些植物生長速度快，有些植物生長速度快，有些植物生長速度慢。

　　師：大家真是太棒了，通過大家的分析，我們已經完成了第一處景點的通關任務，拿到了觀賞門票，接下來讓我們一睹這些植物的風采吧！先大聲喊出通關口號：“手邊留情花似錦”。

　　（播放植物視頻，孩子們在欣賞的同時教師朗誦相關內容，作小結。）師：看著這樣一個龐大復雜的植物世界，你有什么感受呢？生：驚訝、不可思議。

　　師：誰能夠帶著這份情感讀一讀1~3自然段，朗讀指導。

　　師：不過，含羞草小姐告訴我們，植物世界可不僅是龐大復雜的世界，還是奇趣無比、五光十色的世界。那么植物世界又是怎樣的奇趣無比、五光十色的呢？小聲讀課文第五自然段，看看作者都向我們介紹了哪些植物？你最喜歡誰？為什么？

　　師：誰能來說一說？當學生回答第一個問題時，先向學生介紹“舉例子”這種說明方法。

　　生：在印度、斯里蘭卡有一種電信草……因為它會跳舞。師：問：他們是真的在跳舞嗎？

　　生：不是。

　　生：它們只是會上下擺動。師：所以在跳舞上生：加了雙引號。師：你還喜歡誰？為什么？

　　師：課件出示“你以為是…..怎樣的吧？不是�！�…”這個段落，讓學生認識這種特殊句式。后問：植物世界就只有作者說的這幾種奇趣無比、五光十色的植物嗎？生：不是。

　　師：對，植物世界有趣的還多著呢。你還知道哪些？先讓學生說一說，后出示課件。欣賞幾種特殊的植物，為下面孩子們的續寫作鋪墊。師：有趣嗎？

　　那你能不能用“你也許以為……的吧？不是�！�…”這樣的句式也把你想告訴大家的寫出來呢？

　　生：練習續寫。（給學生大約五分鐘左右的時間）師：有寫完的就指名讀。

　　三、播放相關視頻，總結全文

　　師：各位小游客今天的表現實在太棒了！你們憑借自己的智慧再次走進植物王國，也領略了龐大復雜、奇趣無比、五光十色的植物世界的那份別樣的美。關于植物世界的故事和秘密還有很多很多，大家還想繼續探索其中的奧秘嗎？能夠繼續探索的前提是什么呢？生：我們要保護這些綠色植物。

　　師：老師相信，你們都會關愛身邊的綠色生命，發現它們的秘密，講述它們的故事的。最后，讓我們再次喊出我們的口號：手下留情花似錦，腳下留情草成蔭。讓我們用愛呵護每一片綠色。

　　板書設計：

　　16形形色色的植物

　　龐大

　　復雜

　　列數字

　　作比較

　　奇趣無比

　　五光十色

　　舉例子

　　教學反思：

　　1、本節課的設計，靈活巧妙，通過智力闖關的方式去探索去學習，孩子們的積極性明顯很高，并在教學過程中插入兩個自己制作的和植物相關的視頻，適當補入課外的一些知識，讓孩子們更全面的體會到形形色色這一特點。

　　2、在教學中，通過改變句子的說法來引導學生進一步的體會說明文中的部分說明方法，這樣設計使課堂沒那么枯燥，課堂氣氛也較為活躍，但抓的點不宜過多，從而占用后面仿寫的時間，沒能留出充足的時間來給孩子們練習。

背景教學設計3

　　20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區西悅城第一小學的教室中，認真研討并再學習了教研室余昆侖老師的講座《核心素養背景下基于標準的作業設計實踐研究》，通過集中研討交流更加深了對于基于標準的作業設計的實踐認識，更加指導了在教學一線中的實施途徑與方法，歷時三個多小時的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認真進行整理，以期在學校的語文教研活動中，再次帶領學校的語文教師在作業設計方面汲取更好的營養。

　　通過活動研討，我們深刻的認識到如今作業布置的現狀，隨意性大、不科學、作業時長、作業反饋不好等等，真是自己在平時教學中遇到的瓶頸所在，有時就是從輔導材料中拼拼湊湊的組合作業，效果很是一般，對于作業設計的中，尤其是小學階段的作業，不僅是作業，更是一種學習習慣態度、心理品質的養成認識不深刻，通過余老師的講解，認識到了（1）作業，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學生多樣化的認知觀念和“迷思”觀點的展現，是教師診斷和促進學生學習的評估手段。（2）作業，不僅意味著課堂任務的完成，而且關涉與家庭或社區交互的活動，要將學校作業與學生真實的生活聯系起來。歸根就市學生對作業的“主動投入”比作業的“完成”和“正確”更重要。

　　在學習作業設計目標時，再次學習了制定科學合理的作業目標，首先要認真研讀學科課程目標，分析單元、章節、課時在學科中的.地位。細化課程標準融入到課時學習目標中，增強作業的解釋性和科學性，這一點很是受啟發。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業。余老師結合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標要求、單元目標和課時目標，對作業布置進行了剖析，深入淺出，發人深省，對于作業布置有了更清晰的指導。

　　三個多小時的研討，從作業現狀、自身教育實踐、學生作業落實、學在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產生自省，并深入的領會了余老師的講座，真正的學有所獲。

背景教學設計4

　　單元整合教學其實對于我們來講并不陌生，似乎幾年前我們就開始研究了，并且一直沒有間斷這種研究�；貞浨皫啄甑膯卧�整合研究，有基于單元人文要素的整合，有基于語文學習要素的整合。但今天再看新版統編教材的單元整合教學，還是有很多值得我們思考和研究的內容。

　　就目前我們的研究結果來看，基于語文學習要素的整合更符合學生的認知、學習規律。老師在整體把握目標、設計教學過程中更能實現知識之間橫向縱向的勾連，更有益于學生形成知識體系。下面就談談我在研究過程中的一點感受。

　　一、從語文要素方面單元整體考慮整合內容

　　我們三年級組老師一起對三下四單元的教學內容進行了整合教學的研究。就是基于語文學習的要素進行的整合。本單元編排了《花鐘》、蜜蜂》、《小蝦》三篇課文、習作《做了一項小實驗》和語文園地。本單元的語文素養是觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。能借助一段話概括一段話的大意，留心觀察，有所發現有所創造�！痘ㄧ姟芬龑�學生去觀察周圍的花和其他事物�！睹鄯洹芬龑�學生觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。在《蜜蜂》后安排學生提煉實驗過程�！傲曌鳌弊寣W生寫一寫最近做的一項小實驗，細心觀察，才能言之有物�！缎∥r》引導學生學會細心觀察，并刻畫細致生動。在“詞句段運用”學會在觀察過程中提出問題并思考問題的習慣�？梢钥闯龈鞣N活動之間是相互聯系、密切配合的。

　　二、《蜜蜂》+習作整合做法

　　下面說說我執教的第二篇課文《蜜蜂》+習作。課文的目標是：1.能梳理并按順序說出實驗過程。2.運用多種方式，體會課文用詞的準確。習作要求是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。

　　研讀教材時發現，教材課后習題有一個梳理實驗過程的表格（右上圖）。本單元的習作版塊也提供了一個表格（右下圖），目的`是引導學生借助圖表整理小實驗的主要信息，幫助學生按一定順序寫清楚小實驗的過程。在《蜜蜂》一課教學時，我恰當利用了這些表格進行整合。

　　首先我在初讀課文后就把課后的圖表（右上圖）出示給學生，并提出自學要求，學生在5分鐘的時間里充分讀文、研究、思考。然后是集體交流，學生填寫的圖表直接投影出示，教師在學生匯報過程中，幫助學生圈出實驗的關鍵步驟�？赡苁�3步或者4步，甚至更多，都沒有關系，只要梳理清楚實驗的步驟，為后面的寫作打基礎。接著是體會實驗過程中作者細致觀察，善于思考，以及語言表達的準確。最后，遷移到自己做的小實驗，出示表格（右下圖）。

　　本節課整體效果還是不錯的，學生能準確運用表示先后順序的詞語理清小實驗的過程。但在成文的過程中，寫出自己的發現、思考、心情是難點。大部分學生有這個意識，但語言比較生硬。

背景教學設計5

　　20xx年5月21日星期三下午在教學大樓的六樓會議室聽了許碧良老師講授的新課程背景下的教學設計后收獲很多。通過學習我對教學設計有了更深的理解，原來教學設計并非一般意義上的教學準備。一般的備課只是教師自己根據直覺和慣例進行教學準備的活動。教學設計更多的是關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是“以學生為中心”的教學理念。

　　教學設計是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，運用系統方法分析和研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案，并對其方案實施后的教學效果做出價值判斷的規劃過程和操作程序。

　　教學設計主要包括教學內容分析、學生情況分析、確定三維教學目標、確定教學重點和難點、設計教學細化教學過程、設計教學評價、課后進行反思七個部分。教學內容分析指的是對要教授的教學內容的分析，各部分教學內容的設計意圖（如學什么？學會了什么？為什么要學等），本課內容與前面所學內容以及后面即將學到的內容的前后聯系。學生情況分析主要包括學生已有的認知經驗、學習興趣、生活經驗等。教學目標的'制定要針對每節課的具體內容來定，并不需要面面俱到。

　　教學活動設計應該遵循基本的規律。以前我在設計教學活動時，一些理論的內容比較抽象，通常會結合實物、視頻等多媒體進行教學。以為多媒體教學越多越好，沒考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，導致課堂表面熱鬧，而實際是并沒調動起學生學習的積極性，教學效果可想而知。通過教學設計的學習，才知道這些實物、視頻需要授課之前精心的設計，才能使得課堂教學生動活潑，才能激起學生的興趣和愛好，從而提高教學質量和教學水平。

　　好的教學設計能使學生受益，起到事半功倍的效果。通過這次聽講授使我懂得應該不斷的學習新的理論知識，這樣才能很好的駕馭教材，才能進行更好的教學設計。總之，許碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學設計中，我要理論聯系實際，以學生的學習興趣為切入點，結合學生的已知設計出師生雙邊多元互動的活動，并以此來激發學生的學習興趣和發展他們的綜合語言運用能力，從而體現出課堂教學的實效性。

背景教學設計6

　　通過這次學習，我的收獲很多，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。而教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發的過程，是師生雙方的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發展放在第一位。

　　首先，學會備學生。全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。學生也是資源。教師與學生在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發言，一個異于常規的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發事件……教師要及時捕捉，順勢引導。

　　其次，關注每一個學生。教師在教學過程中的任意一個環節都應尊重學生的個性差異，對樂學、善學、接受能力較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的.內容學習。而對于學困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，更好地有信心地面向現在、面向未來。

　　最后，設計板塊教學。所謂“板塊教學設計”，即充分預想課堂中可能出現的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后；甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據課堂的需要隨時穿插、變化。在傳統的教學中，教學設計往往環環相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想。所以書中提倡讓教學設計粗放些，從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發展余地的板塊設計，為課堂的動態生成保留空間。擴大評價正向價值。

　　課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質的全面，提高課堂教學效果。

　　這次學習，我感悟很深，在今后的教學中，我一定按照新課程理念要求，從關注學生終身發展為出發點，深入鉆研教材，認真上好每一節課。

背景教學設計7

　　結合“太谷學習”談一些自己對新課改教學的體會

　　談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當中，一直邊教邊思考，在這樣的大環境下，具體應該怎么做。這學期學校又指派我到山西省太谷縣二中學習長達20天，感受頗深，想抒發一些自己在教與學方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

　　我主要從一下幾個方面闡述我的觀點：

　　一、簡述一些名校能形成自己獨樹一幟的模式的發展背景——課改的道路是漫長而曲折的

　　學校發展能形成良性發展，課改初現成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學理念及教學模式，如此一來社會看法發生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學生源源不斷進入學校，學校收費水漲船高，學校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責，從而形成模式，形成習慣，開始良性循環。

　　總而言之，學校有良好的發展，能形成模式化教學與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應分各種情況去看待和分析。

　　二、簡述“教學理念”——作為一個教師必須要遵從的

　　作為一個教師，必須深刻領會教學理念的內涵，根據所聽所學吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點應該是提升自我修養與素質，對高中數學的教學能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優、自以為標。

　　要成為一個好的數學老師，首先要明白教學理念；第一，要“依標施教”。應該認真的去研究“課標、教材、教師教學用書、近五年高考命題的規則與趨勢”。研究課標，就會準確把握每一章、每一節、每一個知識點的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準確把握各塊知識的縱橫聯系，知道每一塊知識學習它的必要性和重要性；研究教師教學用書，就會準確的把握重點、難點，以及該重點怎樣突出，該難點怎樣突破；研究高考命題規則與趨勢，就會準確把握歷年的命題規律，從而掌握命題趨勢，真正體現“一題多元、多題一源、縱橫聯系、以不變應萬變”的目標。第二，要“以學定教”。即認真研究學生的情況，根據實際學情，確定教學方式、教學內容。第三，要“先學后導”。先讓學生自主的學，充分發散思維、暴露問題，形成結構化預習的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經老師誘導、引導，進而解決問題（做習題也一樣）。第四，要適時的進行“問題評價”。即從三維目標著手進行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學模式。

　　三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內容以及具體應怎樣解題

　　模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點”。它的含義是針對一個具體的課題，應該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫�！笆鞘裁础卑�括四個落點，即該課題的'“構成要素是什么、各構成要素之間的關系是什么、要素與整體之間的關系是什么、要素與整體的本質與內涵是什么”，“為什么”包括兩個落點，即學習該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點，即在該課題的學習中以及學習后應把握的“規程、規范與規律”。當一個老師從這九個具體方面對一個課題進行解讀了，我相信，每一節都可以從三維目標上都能得到很好的實現。

　　模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數學試題，應該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點，三種或多種結合點”。即對于一道數學試題，應該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認真觀察它們之間的聯系，尋找結合點，一個結合點就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結合點，此時我們就可以合理選擇，從中優化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復雜的數學問題，只要你基本素養較高的話，都可以可到解決。

　　四、結合我校實際，具體談一下我對新課改的想法

　　沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構”，共同研討課題內容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應從以下幾個方面完成教學任務。

　�。ㄒ唬┱n題解讀、教學設計的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標、教材、教師教學用書，近年的高考命題規律”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數，當然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學設計中。

　�。ǘ�）課型的確定及三單的制作。根據課題解讀確定課型，進而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導讀評價單，重點課型根據情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結束了制作一個針對本章的就可以了。

　�。ㄈ�）課堂前中后的具體操作。①課前下發導讀單，完成結構化預習；②課中根據“新授課”與“習題課”的不同特點，以問題引領課堂，學生參與展示、討論，教師總結評價；③課后安排作業，加強訓練（先獨學、獨做，若自己解決不了在對學、群學，若經過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學科長，上交學術助理，呈遞給老師，老師下節課引導共同解決）。

　　（四）周檢測題的制作實施。每周星期五安排老師主要針對本周所學內容，精選試題制作訓練檢測題，整個年級統一時間進行一次周訓練。

　　（五）課堂筆記的整理及正式作業的布置。雖有導讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業本必須要有，只不過必須注意書寫的規范與規程。

　�。�六）作業的批改。每次由學術助理收繳各組學科長的作業于老師，老師當著學術助理和學科長進行面批面改，點評，指出應注意的各個方面，然后由學科長完成本組學生作業的批改任務。

　�。ㄆ撸┢唔椉寄艿呐囵B。在整個教學過程中注重學生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯想、記憶、類比類推和寫作”的培養，尤其是閱讀能力更應該加強訓練。

　�。ò耍�“三維目標”的體現，將“問題評價”形成習慣。從知識與技能發面，看學生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導致從多種解題途徑中優化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態度、價值觀上說，學生的自信心、學習興趣、理想等培養起來后，學習積極性上去了，愛學了，學習效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態度上立刻會發生變化，價值取向上必定受到影響，從而整個學習效率、學習成績將會大幅下滑，最終影響的就是學生的人生觀、價值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學生的前途和命運。

　　總之，要成為一名優秀的、稱職的老師，首先應明確“教學理念”，合理選擇“教學模式”，及時進行“問題評價”�！敖虒W理念、教學模式和問題評價”三者在教學過程當中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學；沒有有效的教學，就無有效的成績。從而對學生而言，就促不成全面的發展，對學校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學校的有效的課改模式雖然任重而道遠，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

背景教學設計8

　　當前幼兒教育領域正實行著在新課程背景下的集體教學的活動設計,還有“建構主動有效課堂”等內容。原本的學前教育已經遠遠滿足不了現代社會的高速發展,所以學前教育領域的專家們為建立新的教育體系,開展和實施了許多的新政策。我想這也是當前所有幼兒教師面臨的一大挑戰。

　　首先既然是活動設計,那就自然包括教案的文本。但是如果你認為只有教案的設計就錯得太離譜了。除了教案的文本,還具體包括了目標制定(活動的內容和形式要與目標相契合,活動目標要具體細化)、過程設計(關于活動過程設計的主旨與切入,關于活動過程設計的要點與架構,教案文本的呈現,教學過程的有效性分析)、活動組織、活動反思等內容,本文就此相關問題展開了闡述和說明。

　　就目標的制定來說,我會適時的進行些許調整,是的目標對于本班幼兒來說更容易達成。但也存在著目標表述過于寬泛、以寫“過程”代替寫“目標”、目標的陳述混亂等問題。由于我是一名新教師,對于活動的設計方面的實踐經驗還遠遠不夠,只能借助于一些現成的教案來試試。但是對于師生互動之間,我往往會有無效問題的出現,這是非常致命的一個弱點,但是相信見見我會有所減少,是提出的問題都是真正有用的。因為我們的設計都是預設的,可是畢竟幼兒的表現往往與預設的不同,對于幼兒突如其來的話語有時會有心無力,這是影響一節活動的進程中很關鍵的一部分,希望我會慢慢學會教學機智的運用,那上課時就會顯得課程環節清晰,得心應手。

　　還有活動的反思,其實活動的反思是非常重要的,把教學中的簡單思考用文字的.形式記下來,遠遠超過心中對于教學的思考的價值�？墒乔�萬不能只是應付性的完成它,而是要查閱資料,搜集素材,并加以整理。通過反思,既可以發現教學過程中的亮點,也能及時關注到存在的問題,尤其是細節的處理。當然隨著時間的推移,我們的反思用文字的形式記錄下來,會加深自己的思考和記憶,形成自己的“體系”,這也會是你成為一名真正的好教師路上最寶貴的財富。由于經驗尚少,所以對于活動評價這一塊還有待于今后的學習。

　　總之我作為一名新教師,學習的地方還有許許多多,不要以為一節課是簡簡單單的闡述,而是涉及了方方面面的細節,有早一日將來的我會好好掌握集體活動的教學設計,還會有自己的一些想法,現在還是藥好好吸取別人的優勢、多多反思自己的弱點的。

背景教學設計9

　　教學目標：

　　初步掌握如何設置桌面背景

　　教學重點：

　　設置過程的前兩個步驟，即顯示屬性的打開過程

　　教學難點：

　　鼠標左擊和右擊的區分

　　教學手段：

　　運用課件進行簡單輔助教學

　　教學課型：

　　演示操作課

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、吸引興趣，激情導入

　　1、出示明星圖片（課件），引發孩子興趣。

　　2、讓孩子說出自己喜歡的明星，活躍課堂。

　　3、表明老師也喜歡明星，如劉德華，拉進與學生的距離。

　　4、師把明星圖片設置成了桌面的背景，激發學生的跟風興趣，引出題目（板書題目）

　　二、閱讀課本，理解步驟

　　1、認真閱讀第七課的'內容。

　　2、仔細領會五個步驟。

　　3、請學生講述五個步驟。（課件出示）

　　三、合作演示，完成操作

　　1、學生敘述一個步驟，老師就操作一個步驟，讓學生親自體驗首次設置過程。

　　2、在操作第一步時強調右鍵。

　　3、在操作第二步時故意錯誤操作，以強調左右鍵的識別區分。

　　四、自由設置，初步嘗試。

　　1、參照書上的說明，參考老師的操作。

　　2、鼓勵多問，個別表揚操作得又快又好的孩子。

　　五、學生展示，講解過程

　　1、請孩子上臺展示操作。

　　2、邊操作邊敘述步驟。（板書步驟）

　　3、再請一位孩子上臺展示。

　　六、互相幫助，再試設置

　　1、孩子們再次進行設置。

　　2、請剛才展示的兩位電腦高手巡視指導。

　　3、老師巡視表揚鼓勵。

　　七、總結

　　1、通過學習，掌握了桌面背景的設置。

　　2、可以向其它人展示自己的又一項電腦技能，增加自信。

背景教學設計10

　　一、學習目標

　　運用點、線或圖形的重復排列，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。

　　二、教學目標

　　1.學會運用點、線、面重復排列或組合成圖案來裝飾畫面的背景。感受點、線、面裝飾的樂趣。

　　2.了解藝術作品中常用的對比手法，體驗不同背景會給人帶來不同的視覺效果。

　　3．養成耐心、細致的學習態度

　　三、教學重點：讓學生了解背景在畫面中的作用及裝飾背景的表現方法。會運用點、線、面的重復排列來裝飾畫面，襯托主體。

　　四、教學難點：點線面的密集排列，且有一定規律。

　　五、教學方法：示范法、探究、比較

　　六、教學準備

　　1．教師：課件、范圖、

　　2．學生：作畫工具、美術本

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1．PPT出示一幅魚的兒童畫作品，愛自拍的小魚對自己的照片不滿意，猜猜為什么？你能幫助小魚把這張照片變得漂亮些嗎？（學生回答）

　　2．教師總結：

　　將背景用一種顏色全部涂滿的，叫做平涂背景。

　　加上水草，海浪、小泡泡等，這些都屬于環境背景。

　　今天我們要用一種新的方法來畫背景，就像這樣：（PPT出示小魚圖片）你們覺得好看嗎？對了，這些都是裝飾背景，今天我們就來學習裝飾背景的畫法，請同學們齊讀學習目標：運用點線或圖形做背景，畫一幅有裝飾背景的畫，使自己的畫面變得更新奇美麗。

　　3．師板書：第九課形形色色的背景

　　（二）合作探究

　　請同學們翻開課本第18-19頁。

　　1.對比書上兩幅小女孩的照片，同桌討論，你更喜歡哪一張照片，為什么？

　　2.PPT小結歸納裝飾背景的作用：

　�。�1）裝飾背景使畫面更豐富生動、飽滿充實。

　�。�2）增加了畫面的層次感。

　�。�3）能將散亂的主體串聯起來，整體感強。

　�。�4)產生有意思的韻律與節奏。

　　（三）自主學習

　　1．師：下面我們來進行一個思維拓展小練習：你能讓運動的小人照片也變得美麗起來嗎？

　　2．師：你還能夠想出哪些元素來做畫面的裝飾背景呢？請大家在書上給小人添上好看的裝飾背景。老師請3個大組的代表到黑板上畫一畫。

　　老師PPT呈現給運動小人添加的裝飾背景，比較發現：

　　（1）點、線、面，甚至是標點符號、文字，經過密集的重復排列都可以形成好看的裝飾背景，襯托出主體。

　�。�2）比一比，哪位同學給運動小人添的裝飾背景更好看？

　�。�3）和老師的再比一比，你覺得哪個更加能夠襯托主體？畫面更美呢？

　　小結：知識寶庫1：裝飾背景的秘密

　　把許多的點、線、面（圖形和色塊）按照一定的規律密集地排列起來，變成有節奏和韻律的裝飾背景，讓畫面變得更美。

　　3.想一想：

　　（1）做裝飾背景的點點都一樣大嗎？（大、小變化）

　�。�2）做裝飾背景的線條只有直線嗎？（曲、直、粗、細變化）

　　（3）做裝飾背景的圖形又可以是怎樣的`呢？（任意形甚至是文字符號都可以）

　　4.看一看：這幾幅作品中背景和主體之間的色彩對比。

　　（1）主體單色，背景彩色。

　�。�2）主體彩色，背景黑白。

　�。�3）主體暖色，背景冷色。

　　小結：知識寶庫2：背景和主體之間的色彩對比

　　裝飾背景是襯托主體、豐富畫面的好方法，如果背景和主體還能夠有色彩對比，畫面會更加完美！

　　（四）作品欣賞

　　請同學們看畫面和下面的句子，用心體會這些裝飾背景是怎樣將畫面主題襯托的更生動精彩的。

　　作品一：符號背景讓畫面增添了神秘的氛圍。

　　作品二：回旋的藍色線條讓小船在驚濤駭浪中顛簸得更加厲害。

　　作品三：疏密變化的線條，讓牛兒跑得更歡。

　　作品四：流動的色彩讓雨中的世界變得更美。

　　作品五：舞動的線條讓公雞打斗得更厲害!

　　（五）課堂實踐

　　1．作業要求：選擇你喜歡的點、線、或者圖形作為畫面的裝飾背景，讓你的自畫像照片變得新穎美麗。20分鐘后，老師要選最美的照片掛到我的照片墻里面。我們要組成一幅美麗的照片墻。

　　2．學生創作，教師巡視指導

　　（六）展示交流

　　1．集體評議，說說添加了背景的畫面哪幅最好看，為什么？

　　引導學生從下面幾方面評價：

　�。�1）運用了什么基本形做背景？誰的排列最新穎？

　　（2）誰的主體和背景之間色彩對比效果最好？

　　2．教師點評作品。（給小組加笑臉）

　　（七）課堂小結

　　同學們，快樂的一節課就要結束了，我們生活的這個世界是絢麗多姿的，有數不清的形與色，而且我們每一天一睜開眼就能看到它們。同學們要做一個生活的有心人，用發現美的眼睛去探究世界上那些有趣而又美好的事物。

　　附：板書設計

　　第9課形形色色的背景

　　一、襯托主體的方式：平涂背景、環境背景、裝飾背景

　　二、裝飾背景的畫法：

　　用點、線、面（圖形）密集有規律地重復排列

背景教學設計11

　　學情分析

　　設計“六一”兒童節文藝匯演背景圖案。要求學生發揮想象力，進行創新設計 。

　　教學目標

　　1，知識目標：圖案設計的基本方法；

　　2，能力目標：完成一幅圖案；

　　3，情感態度與價值觀：反映出活潑向上，銳意進取的.精神風貌。

　　教學過程

　　1 、教師提供自己創作的一幅圖案。

　　2 、引導學生欣賞并給學生講述要點。

　　3 、教師給學生布置任務：創作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。

　　4 、教師演示操作要點。

　　5 、學生創作：教師巡回指導。

　　6 、教師在黑板上演示創作過程。

　　7 、學生作業展示。

　　8 、教師對學生作業進行評價。

　　板書設計

　　標題：“慶六一文藝匯演”背景圖案

　　過程：

　　1 、構思；

　　2 、草圖；

　　3 、修改；

　　4 、添加色彩；

　　5 、潤色。

　　作業或預習

　　將此圖案修改并整理完成。

　　自我評價

　　此課講述比較清楚，學生作業完成比較好。達到了預期目的。

　　組長評議或同行評議（可選多人）：

　　評議一單位：

　　姓名：

　　日期：

背景教學設計12

　　教學目標：

　　情感態度價值觀：體驗繪畫的樂趣，為自己的小畫本裝飾更加漂亮的背景。知識與技能：掌握具體的繪畫方法，大膽發揮自己的創造性思維。過程與方法：利用正確的方法設計一幅具有特色背景的兒童畫。

　　教學重難點：

　　教學重點：掌握繪畫方法，做到新穎獨特。教學難點：設計和裝點，顏色的合理搭配。

　　教學準備：

　　鉛筆，油畫棒，彩筆等等。

　　教學過程：

　　一、情景引入：

　　1、出示多張有特色的背景圖片；

　　2、再出示一張沒有背景的圖片和上面的圖片進行比較引入課題《形形色色的背景》。

　　學生：找出圖片中的背景部分并說明圖片中背景的重要性和作用，運用了什么樣的背景，主要顏色是什么？

　　【教學意圖】鍛煉學生的直觀感受能力和觀察能力。

　　二、探索新知：

　　1、形形色色的背景有什么樣的作用；說一說有背景的`畫和沒有背景的畫有什么樣的區別。

　　2、畫背景的基本方法和步驟：

　　首選拿出美術本畫出畫面的主題（人物，動物，物體類均可）再觀察有主題沒有背景的圖片給你什么樣的感受，不加背景可以嗎？最后教師引導學生思考怎么給自己的畫添加漂亮的背景。

　　3、你還想到了什么背景？是數字，字母還是符號？請給下面的人加上背景。學生根據老師提出的一些問題進行回答，暢所欲言，說出自己內心深處的想法。

　　三、當堂訓練，構思繪畫。

　　選擇你喜歡的圖形作為畫面的背景，改變一下平涂底色的形式，讓你的畫面新穎起來。學生聆聽著美妙的清音樂開始構思自己的圖片。

　　【教學意圖】培養學生的動腦動手能力。

　　四、指導評價教師點評；

　　學生自評互評。

　　【教學意圖】體驗成功的快樂，分享自己的作品，展示自己。

背景教學設計13

　　xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學設計》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數學的新課程教學設計的幾點認識：

　　一、教學設計應有利于讓學生學會學習，發揮學生的主體作用

　　在教學過程中，要根據不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。

　　二、教學設計應有利于讓學生學會做事，加強應用意識的培養

　　“要求學生統計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個數，并依據所收集的數據展開討論�！逼涑绦蚴�1）作為家庭作業提出此問題；（2）學生自主進行統計活動；（3）請某同學在課堂上對結果作現場統計（列出統計表，老師也把自己的統計結果融入其中）；（4）統計分析（引導學生根據數據對全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進行描述和評價）；（5）結合問題情景深入領會有關概念（如平均數、中位數、眾數等）的含義，并通過問題的層層深入讓學生進一步感受不同統計量的差異以及用不同統計量來表示同一問題的必要性；（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學校呢？）。

　　由此例可看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的：由學生身邊的事所引出的數學問題使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系，樸素的問題情景自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應用數學，并引導他們學會做事。

　　三、教學設計應有利于讓學生學會共同生活，培養學生的合作精神

　　在數學學習中，個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數學的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養合作精神。

　　四、教學設計應有利于讓學生學會生存，培養學生的創新意識

　　教學中教師要精心設計教學，不應停留在簡單的變式和膚淺的式上，而應把數學知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學生在“觀察、聯想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發學生的創新欲望，體會到數學思想方法的作用。如在《對數函數的.圖象和性質》教學設計中，一般先復習指數函數的圖象和性質，然后讓學生自己研究。大多數同學類比指數函數性質的研究方法，觀察圖形特征，總結出對數函數的一般性質。教師為了啟發學生突破思維定勢，讓學生探討：不作圖象能否得出對數函數的性質？這是一個很有挑戰性的問題。學生紛紛投入到問題的研究，最后由學生提出運用函數與反函數的關系，根據指數函數的性質直接映射出對數函數的性質。這一方法展示了學生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發現學生思想的火花，激發學生思考，培養學生的創新思維，這正是我們追求的教學目標。

　　隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為數學教師要更新教學觀念，從學生的全面發展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。

背景教學設計14

　　淺談新課改背景下小學體育籃球教學

　　豐寧滿族自治縣窄嶺總校 吳秀

　　摘要：本文就小學體育的籃球教學的存在問題、教學方法做簡要分析,旨在闡述運用有效的教學方法對提高學生的籃球運動知識和技能水平發展的促進作用。小學體育籃球教學就是要從教學內容出發,根據學生身體發育的實際情況和學習發展需要制定適宜的教學方法,以此來激活學生參與體育鍛煉的主動性和積極性, 不斷提高他們的知識和技能水平,提高體育課堂教學的有效性。

　　一、目前小學籃球教學中存在的問題

　　1、教學觀念沒有轉變

　　體育教學改革雖然在全方位進行，但不少教師在實踐中卻只熱衷于課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧，學生內在情感和學習動機并沒有真正被激活。究其原因就是許多小學體育教師教學觀念沒有根本轉變。在教學改革的理論導向和具體指導上，上級教研部門給教師大多是口號式指示，“培養學生創新精神”、“培養學生體育實踐能力”等。大部分體育教師不了解設計的意圖，而且也沒有多余時間去學習探究這些問題，使體育教學改革在很大程度上流于形式。

　　2、教學方法僵化呆板

　　素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育要求尊

　　重學生的人格，承認學生的個性，強調學生主動地、活潑地進行學習。在傳統體育教學手段上，教師單純以“灌輸”為主，簡單“一刀切”的教學方法手段，忽視了學生的個性發展，不能因材施教和區別對待，從而也就不可能為學生的學習和鍛煉創造條件，滿足和促進每個學生的個性需求。素質教育要求在體育教學設計上，從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位，而不能像過去那樣把學生當作被動的容器或“練習機器”去安排教學。

　　3、教學內容缺乏系統科學性

　　長期以來，受傳統體育教學模式影響，教學內容除了體育知識技能以外，還把競技運動的一整套項目、規則和辦法等來規范學校體育教學和課外體育活動。這些規則嚴密、技術要求高的競技性運動項目，從體育競技的角度出發，以實效性為原則，選用優秀運動員的運動技術為模式，雖然有助于學生已具有的運動能力得以充分發揮，但對體育教學來說，顯然脫離了其內涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學生身心和諧發展的最佳活動內容，競技化的體育教學偏離正確的健身目的，違背學生的自然生長發育和發展規律，積極主動去鍛煉的學生有減無增。

　　二、新課改背景下小學籃球教學的策略

　　1、培養學生興趣

　　小學生的體育興趣對其未來參與體育活動具有極其重要的作用。剛接觸運動時，他們的興趣較狹窄、不持久，興趣的中心尚未建立,這就要求教師從多方面去培養和誘導學生熱愛運動訓練,建立穩定的運動興趣，從而取得興趣的最大效能。所以，訓練學生是先從培養其興趣出發。一是向學生介紹籃球運動的特點、概況和趣聞，通過讓學生在家收看電視里的NBA、CBA等籃球明星，同學們不僅可以欣賞到自己的偶像還可以通過模仿她們，學會更多精彩的動作，體會更多的快樂。二是形象地進行介紹,使學生一開始就產生羨慕之心，躍躍欲試，產生對籃球運動的濃厚興趣。然后，在開始階段的訓練中實施形象化的教學。比如在熟悉球性和運球技術的教學中，把球比作動物，要求學生不用力打它，要分開手指，隨球下壓，使它們聽話。這樣，學生的興趣就注意在盡力使球早日聽話，從而促其球感的形成和運球技術的'發展。學生早期的興趣又不是持久的，容易轉移。這就要求教師隨時注意學生興趣的變化，選擇適當的籃球訓練內容和多樣化的訓練方法，促使學生形成對籃球訓練的穩定性興趣。

　　2、通過籃球游戲教學

　　一運球,將學生分為兩人一組,組織他們進行定時運球,并讓一組學生彼此為對方計算自己運球和丟球的次數;然后分析他們丟球的原因,可以根據教學的要求改進動作。對于運球速度

　　較慢的學生,可以組織他們進行 “運球接力”、“運球占位”的游戲,而對于運球變向不靈活的學生,可以進行“繞人運球”、“穿越樹林”的游戲來提高技術。二傳接球,在傳接球教學的提高團結意識的平臺上，老師可以選擇演示一對一或者二對一的防守或者投籃對抗，清楚明了地讓學生了解籃球不是一個人的運動，在場上一個人的力量是極為渺小的。這樣在游戲比賽的過程中，讓學生了解與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。三投籃,比如設立幾個不同的籃筐，不斷改變籃筐的大小，先放大籃筐，再逐步放置小籃筐，直至與正常籃圈一樣大��；或者不斷改變籃筐距離，先近后遠，這樣就提高投籃的靈活性；或者不斷改變籃筐的高度，由低到高，自主選擇練習。在這種情況下再讓學生進行投籃練習，設置對優勝者的獎勵，以激勵學生。

　　3、改進場地器材，使學生體會成功感

　　把籃球架改為升降式降低球籃架的高度。原本球籃的高度是，對小學生而言感到遙不可及，把高度降低一些，對于素質好、身材高的男生通過練習，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”，學生們的興奮與歡快的笑意溢于言表，學習的積極性自不用說。擴大籃筐的內徑也是一個好的教學手段。標準籃筐的內徑是45cm,如能把籃筐的內徑擴大些，必定能進一步提高學生的投籃的命中率，就可大大激

　　發學生的練習積極性和興趣，使更多的學生能獲得成功的體驗，都能從運動中得到滿足，找到自信。

　　綜上所述,在新課改背景下小學籃球的教學過程中，希望在小學體育教師的共同努力下，發揮自身的主導性作用, 研究出更多的有效的教學策略，通過運用多元化的教學思維模式來激發學生參與運動的主動性和積極性，提高籃球教學的有效性，從而全面增強學生的身體綜合素質。

背景教學設計15

　　課題

　　為網頁設置背景音樂、插入滾動字幕

　　四課時

　　1主備課人

　　王喜霞

　　使用人

　　上課時間

　　備課

　　參與人

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認知目標:①給網頁添加背景音樂；②在網頁上插入滾動字幕。

　　2.技能目標:①能給網頁添加添加背景音樂，并進行相應的修飾；②能在網頁上插入合適的滾動字幕。

　　過程與方法：讓學生在充分動手操作實踐的基礎上掌握給網頁設置背景音樂`和插入滾動字幕的方法，培養學生處理信息的能力，同時通過對網頁的適當修飾也能夠體現制作者的個性和審美情趣。

　　情感態度與價值觀：①通過對網頁添加背景音樂、插入滾動字幕，培養學生的審美能力；②培養學生自學能力和創新能力。

　　教學重點

　　為網頁設置背景音樂、插入滾動字幕。

　　教學難點

　　用Dreamweaver軟件打開網站和修改網頁的操作。

　　教學方法

　　演示法、講授法、任務驅動法、小組合作

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　我的再設計

　　引入

　　讓學生欣賞添加了背景音樂、滾動字幕的“回鄉味道”網站與沒有這些網頁元素的網站，通過對比讓學生發現一些網頁元素的表達效果。上節課我們學習了如何給網頁添加背景顏色和圖片，現在同學們來觀察這個站點除了圖片，還多了哪些網頁元素？

　　學生欣賞網頁。

　　說出多了哪些網頁元素，你覺得這個網站的表現力怎么樣？

　　教師評價。

　　今天我們就接著來學習添加網頁元素：1、背景音樂；2.字幕。

　　同學們說有背景音樂，還有動著的字。

　　新課

　　一、給網頁添加背景

　　上節課我們學習了在網頁中插入圖片，這節課我們來學習給網頁添加背景音樂，背景音樂和圖片的效果不一樣，整個網頁的背景，可以是圖片也可以是顏色，先來學習一下如何添加背景音樂。

　　學生聽課。

　　做一做

　　教師演示如何添加背景音樂。

　　下面你們給自己的網站主頁添加背景音樂。

　　完成任務。

　　學生演示

　　教師請操作快、正確的學生演示操作過程。

　　學生觀察。

　　小結

　　教師根據學生的操作，提示和強調操作中容易出現的誤操作。

　　學生傾聽、理解。

　　新課

　　二、插入滾動字幕

　　在網上瀏覽信息時，經常會發現網頁上有一些動態信息，這些動態信息產生的動感很吸引人，同學們最喜歡能動的文字，因為這樣可以提醒別人注意看。下面我們就來學習插入動態字幕。

　　聽課。

　　1、插入字幕的方法

　　2、修改字幕的'操作

　　3、刪除字幕的操作

　　其中插入字幕是重點，學生關于字幕屬性的設置是弱項，教師要認真仔細講解演示。

　　仔細聽課，必要時作記錄。

　　任務

　　1、在主頁中插入“歡迎光臨我的主頁”字幕，要求是設置其字體為楷體，字號為16磅，顏色為藍色，底色為綠色。

　　2、設置字幕屬性對話框的方向、速度、表現方式等相應屬性。

　　學生分組完成操作。

　　展示作品與評價

　　將好的作業展示給學生，教師并對各作品進行評價。

　　小組評價，并提出意見和建議。

　　學生互評

　　將學生作品共享,要求學生欣賞彼此的作品，并按照評價表評公標準給你所看的作品進行評價。

　　總結

　　師生共同總結并回顧本節知識要點。

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