大禹治水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的大禹治水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
大禹治水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會大禹治水的艱辛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？
2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字，
拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）
（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。
（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）
二、初讀課文。
1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。
3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細(xì) 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
（1）第一行，誰會讀？
這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）
我們一塊讀讀這行詞。
（2）下一行不難讀，誰來試試？
（3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。
小結(jié)：其實(shí)有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！
那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）
生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎 風(fēng)沙 壞人）
原來都挺厲害的，但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？
（第一個“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時組組詞也是一個解詞的好方法。看似無意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）
（4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？
學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）
（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。
（滔滔就是很大的水）
（無家可歸就是沒有家可以回。）
（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說，當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。
6、正因為如此，（出示）禹下決心要——治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）
8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”
（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。
（（察看、挖通、劈開……）
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的`這組詞連一連嗎？
（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）
（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？
小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書：引
（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）
鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：
1、圈畫大禹治水的動詞。
2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。
3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。
4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）
2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語中感受到的？
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思）
千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。
（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語，讀讀語文角，記住它們：千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語？
（3）“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水又表示什么呢？
（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）
（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）
補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你！）板書
——一心為民，令人欽佩！
——不怕困難，勇敢無畏！
——聰明智慧，為民治水
（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計共分為以下幾個步驟：
1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。
2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。
3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。
4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。
5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）
3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動，那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？
3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？
四、寫字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
（1）被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制
寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）
（3）描紅
（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因為教師忽略和淡化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因為教師還不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
板書：大禹治水 導(dǎo) 一心為民
勇敢無畏（不怕吃苦）
大禹治水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時安排：
（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。
六、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。
（三）、讀中有悟，體會感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的'過程中，還有什么事讓你感動的？
１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書設(shè)計：
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無家可歸
（簡筆畫）河水
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