大禹治水教學設計

時間：2021-02-13 17:03:05 教學設計我要投稿

大禹治水優秀教學設計范文

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的大禹治水優秀教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大禹治水優秀教學設計范文

　　【教學要求】

　　1.認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”8個字。

　　2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

　　3.根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

　　【教學難點】

　　會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、孩子們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？

　　2、你還想知道什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.學生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示詞語，檢查認讀。

　　（一）洪水毒蛇猛獸傷害

　　（二）認為教訓棉被恢復

　　（三）災難仍然消退繼續

　　3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

　　4、對比治水前、治水后的句子。

　　三、精讀感悟，體會大禹精神。

　　1.學習第一段。

　　（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？

　　（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？

　　面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領著大家治水。

　　2、學習第二段。

　　（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）

　　（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

　　（3）出示“繼續”詞卡，聯系用“繼續”說句子。

　　3、學習第四段，感受大禹的功績。

　　（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業的生活）

　　“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。”

　　（2）什么是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”

　　你覺得禹是個怎樣的人？（無畏智慧）

　　4.學習第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）

　　（課件出示）禹離開了家鄉，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經三次路過自己家門口，可是，他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

　　禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）

　　禹第一次路過家門的.時候聽見孩子呱呱的哭聲他。

　　禹第二次路過家門的時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他。

　　禹第三次路過家門的時候看見白發蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他。

　　學生補充說完整。

　　多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。

　　5、小結：正因為如此，人們為了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

　　四、鞏固拓展，復述故事。

　　課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

　　（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）

　　五、寫字教學

　　（1）師范寫，重點指導“難、緊”并講述：（板書：難緊）

　　（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

　　“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

　　“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。

　　（5）展示學生寫字作品，講評指正。

　　六、推薦閱讀

　　《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》

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