有關教學設計方案模板匯總五篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1.了解作者及其作品。

　　2.了解信客的職業及其品質。

　　3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

　　4.從單元整體感知人間真性情。

　　教學重點：

　　從人物研究的角度把握課文內容。

　　教學難點：

　　理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

　　教學方法：

　　1.自讀點撥。

　　2.誦讀品味。

　　3.感悟法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

　　二、作者簡介、字詞

　　三、整體感知

　　1、信客是一種什么職業？

　　用簡潔語言概括

　　2、信客的職業道德是什么？

　　突出重點

　　3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

　　四、聯系課文內容具體分析人物

　　我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。

　　從上面的句子練習中我們學到了什么呢？

　　1、怎樣分析人物。

　　記住一定要聯系具體事例。

　　2、學到了一些寫人物的方法吧。

　　3、積累了作文素材。

　　五、回顧、感悟

　　同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

　　六、做個好人

教學設計方案 篇2

　　學習目標：

　　1、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

　　2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　3、掌握總分結構順序及分類說明方法。

　　第一課時

　　預習環節：

　　聽寫詞語。完成《導》P61二1-3題。

　　了解說明文的有關知識。

　　課堂展示：

　　一、導入新課：

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

　　那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。

　　講解說明文的有關考點和答題技巧。

　　二、速讀課文、整體感知

　　統觀全文，了解結構

　　本文是“總說——分說——總說”的結構。

　　將課文劃分為三個部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

　　第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　“姿態萬千”總說云的形態；

　　“變化無常”總說云的特征。

　　中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　三、研讀品味、語感體驗

　　研讀第一自然段，品味比喻的妙處：

　　語感訓練（投影出第一段有關練習）

　　天上的云，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，A；有的像魚鱗,B；有的像羊群,有的像一張大棉絮,還有的像峰巒,像河川,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著A——B——C——D——

　　（2）這一段的中心句是_____________________________

　　（3）概括第一段的內容及在全文中的重要性。

　　明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態”“變化無常”的形態和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細致的描述，說明云的姿態之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無常”的特點，最后一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。

　　第二課時

　　預習環節：

　　1、研讀課文第二部分，2、找出云的特征及其預兆。

　　3、完成《導學導練》P61 二 4——6

　　課堂展示：

　　一、分析、理解課文第二部分

　　話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

　　明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內容，分號后的文字引出4、5段的內容。

　　話題二、①依次找出云的四種形態并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

　　②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。

　　③依次找出云的四種變化并歸結出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。

　　話題三、云的光彩現象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示著晴、雨天氣。

　　二、討論探究、鏈接生活

　　探討：看云識天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學技術的不斷發展、氣象衛星的'科學預報，還有沒有必要依據老經驗看云識天氣？

　　三、梳理小結、拓展延伸

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現象同天氣的關系，涉及的內容多、術語多，但文章層次清楚、條理分明，關鍵在于作者選取了合理的說明順序，先說什么，后說什么，做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益于運用了恰當的比喻、排比、引用等修辭方法，更重要的還要歸功于作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

教學設計方案 篇3

　　朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節省許多時間。

　　[評析]

　　《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

　　以上三例，各具特色：

　　從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規律和表達作用進行咀嚼。

　　從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

　　從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

　　從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

　　若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？

　　細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創造新的模式。

教學設計方案 篇4

　　為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面，減小差距。努力作好教學工作，在這一學期中，下文將準備了初中二年級數學教學設計方案如下：

　　一、指導思想：

　　以學校工作計劃為指導，嚴格執行學校的各項教育、教學制度和要求，認真完成各項任務，提高教學質量，提高課堂效率，數學教研提倡嚴謹、科學、務實，以《初中數學新課程標準》為依據，全面推進素質教育。

　　二、教材目標及要求：

　　1、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活應用這四種方法。

　　2、分式的重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。

　　3、數的開方的重點是平方根、算術平方根的要領及求法，難點是算術根與實數的概念。

　　4、二次根式的重點是二次根式的化簡與計算，難點是正確理解和運用公式

　　5、三角形的重點是三角形的性質，全等三角形的性質與判定，難點是推理入門。

　　6、四邊形的重點是平行四邊形的定義、性質和判定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯系和區別以及中心對稱。

　　7、相似形的重點是相似三角形的判定定理和性質定理及平行線段之間比的相等關系。

　　三、教學措施：

　　1、加強教學技能，面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生，對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。

　　2、主動理性學習洋思教學經驗，打造高效課堂。

　　3、改革作業結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，使每類學生都能在原有基礎上提高。

　　4、課后輔導實行動態分層，及時輔導。

　　四、教學進度安排

　　第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》約13課時2。23—3。8

　　第二章《分解因式》約6課時3。9————3。16

　　第三章《分式》分式約10課時3。17———3。30

　　第四章《相似圖形》期中考試約20課時3。31———5。12

　　第五章《數據的收集與處理》約7課時5。12———5。26

　　第六章《證明一》你能肯定嗎約9課時5。26———6。15。

　　期末復習約9課時6。16———7月

教學設計方案 篇5

　　尊敬的各位老師、各位評委：

　　大家好!

　　我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說教學目標，三說教學重難點 ， 四說學情 ， 五說教法，六說教學過程。

　　首先，讓我們進入第一部分，說教材。

　　一、說教材

　　我講的這節課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　二、說學情

　　作為小學三年級學生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學生搜集處理信息的能力。

　　其次，在本課的教學中，積極引導學生聯系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

　　4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組討論： A 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？ B 你從法布爾身上學到了什么？

　　三、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

　　在學生交流所搜集信息的基礎上， 我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　　（ 2 ）體驗教學法

　　讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

　　（ 3 ）讀書指導法：

　　在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為5大板塊

　　（一）、激發興趣導入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　3、揭示課題。

　　(二)、獨學 （初讀課文，自學生字）

　　1、學生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、這些詞語我會讀。

　　拋棄 證實 扔掉

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　　（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　　（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂

　　認路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？

　　引導學生說出：

　　A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

　　B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　　（四）、記憶字形，指導書寫

　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

　　（六）、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　（七）、課后作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　3.摘抄自己喜歡的句子

　　板書設計

　　蜜蜂

　　驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

　　以上就是我的說課內容，由于時間關系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！

【有關教學設計方案模板匯總五篇】相關文章：

有關教學設計方案模板匯總6篇12-12

【必備】教學設計方案模板匯總5篇01-08

【必備】教學設計方案模板匯總6篇12-13

【實用】教學設計方案模板匯總5篇12-12

有關教學設計方案模板集合8篇01-06

有關教學設計方案模板集錦8篇12-15

有關教學設計方案模板集錦10篇12-15

【實用】教學設計方案模板匯總十篇01-05

精選教學設計方案模板匯總七篇01-06

實用的教學設計方案模板匯總七篇01-08